语文研讨群钟玉波我为什么那么爱滚动作文Word文件下载.docx
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“好，谢谢你。
”就这么定了这个题目。
02:
18
感谢“全国语文教学研讨一群”，感谢杨总，感谢大家。
浙江陈婷（601805766）20:
27
@七中钟玉波您这照片有仙气
55
第一次和滚动作文亲近，是在一个偶然的机会里，加入了“滚动作文点评群”。
记得进来第一眼便看到了黄上庚老师的一个小帖子：
“滚动快速作文——作文教学的全新革命”。
哇，革命啊！
自己的作文教学被自己弄得有皮没毛的，这是革命啊！
革命一定会除旧布新，一定会让我这只迷茫的老鸟找到前方的路！
我只会讲方法，说实话课堂流程、批改啥的，真没有静下心来研究下，至今还蒙圈呢。
正好，“革命”了，我也要“革命”（忽然想起“阿Ｑ”，但愿我的“革命”不像他的）！
03:
00
@江西黄上庚欢迎黄老师莅临指导
江西黄上庚（418700594）20:
我是来学习的！
@秘书总长杨占平请问课后有文字整理吗？
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于是……
于是脑海里忽然浮出那样的画面：
青山，绿水，村庄，红树；
暖风，白云，野花，稻田。
一条小路曲曲弯弯，小路上一个孩子，欢快地，滚着铁环。
那铁环在孩子的手上飞滚，发出“叮叮嚓嚓”的声音，应和着清风流水、燕啾蛙鸣……
04:
01
@浙江陈婷有的
34
哎呀我的妈。
我就想，如果我的作文教学，能让孩子们感受到在乡间小路上滚铁环的快乐，如果作文在孩子们的手里心里，能像铁环一样给他们带来快乐，并且收放自如，那该多好啊！
到那时，我该是一个多么幸福的人哪。
05:
04
于是我就参加了“革命”！
23
@秘书总长杨占平
36
我先后听了王显成老师、黄上庚老师、方华老师、雷芳弘老师、周文梅老师的讲座。
他们的睿智，他们的进取精神，他们那种严谨的工作作风，让我感佩。
还有“滚动作文点评群”和谐向上研究氛围，让我心里暖暖的，就像捧着学生为了治我的胃病给我送的“暖宝”那样暖。
06:
31
当我看到方华老师的学生写出那么棒的作文，当我从视频中看到王显成老师的学生那么自然、淡定、从容地在一节课写出那么精彩的习作，尤其是当我看到王显成老师在课堂上“闲”得左走走，右看看，乐得鼻涕泡都出来了的时候，想想自己的作文教学，想想自己学生写作文的情形，想想自己批改作文那种腰酸背痛胳膊麻的苦处，哎呀我的妈，眼泪哗哗地呀。
07:
19
我就问我自己，我能像王显成老师和方华老师一样那么自如地教作文吗？
我到底是能，还是能，还是能呢？
当然能。
只要你参加“革命“！
哈哈。
22
钟老师太逗了
08:
06
在以后的日子里，我除了向雷芳弘、黄上庚老师等“滚动”前辈请教之后，天天粘着王显成老师。
我觉得王显成老师傻傻的，一定好说话，他一定肯教我（此处略去200字阴暗心理描写）。
果然没逃出我手心儿，他答应教我啦！
09:
16
王老师赠了我一本他的《作文新视界》。
我一读，真是眼界大型。
那上面有滚动作文的理论基础，有滚动作文的实际操作流程，从辅导到写作到讲评整个作文教学过程讲得具体详细又有可操作性。
好幽默啊！
以后一定要请王老师讲座
眼界大开
35
必须的
10:
07期待。
内蒙王显成（327144949）20:
17
向大家学习
尤其值得一提的是“习惯训练营”让学生养成良好的作文习惯，“单元作文学案”给学生一个自学的抓手。
因为每一个单元学案里有“作文指导”、“文法点津”、还有“范文引路”。
学生完全可以通过阅读自学成文。
怪不得没有“写前辅导”学生也能写成那么好的文章。
真是一本在手，“滚动”不愁！
11:
我读了这本书之后真是茅塞顿开！
我就像一个在暗夜里迷路的孩子，突然看到了自家窗口的灯光，听到了母亲亲切而又焦急的呼唤。
我找到了作文教学的方法了！
因此我对这本书极其的珍爱，连到外地学习我都带着它。
到现在为止，我已经读了三遍，还在读。
每一遍都有不同的感受和想法，每一遍都让我觉得作文教学的路子更清晰。
老钟要说半点假话，老钟输给你一块钱。
四川曹秀玲（810341088）20:
11
下一个诺贝尔文学奖即将诞生在群里
39
@四川曹秀玲在我们的学生中间
吉林钱志蛟（739193584）20:
41
@@七中钟玉波《作文新视界》哪有？
12:
找王显成老师
豫秘书长韩丛文（361120583）20:
王显成老师好。
14
韩老师
15
今天，我无法在这里讲太多我的滚动作文经验，因为我的滚动作文教学只实施了不到半个学期。
我现在教的是七年级，上学期外出学习了一个月，加上“滚动”前期的准备工作，所以说，真正开始“滚动”还不足半个学期。
然而就是这仅仅几次的“滚动”实践，让我更加坚定了我实施“滚动快速作文”教学的决心。
在实践的过程中，我对作文教学的认识有了质的飞跃。
我就从滚动作文怎样解除我的困惑说起吧。
20
幸会
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王老师一直认真钻研作文教学，我从他的书中学了不少东西。
13:
困惑1
我两个班的学生130人，有语文天赋的学生你不教他他也会作文，然而我的学生有90%是没有语文天赋的，他自己不会学语文。
面对这么庞大的群体，我怎么去“关注每一个学生”？
其实一时关注每一个学生可以做到，堂堂课都关注每一个学生是做不到的。
无锡胡光（59550718）20:
我也想看看作业新视界，哪有？
夸奖了，向大家学习
42
作文，
感谢韩丛文老师来指导！
吉林邓显文（809335252）20:
这本书值得期待
14:
讲座以后再探讨书的问题，各位老师，不好意思
最不会上作文课了
21
那么，我们的学生势必要有一部分是被“略”过去的。
回答问题的就那么几个学生——越能回答问题，老师越爱提问他；
越爱提问他，他就越能回答问题。
于是只有几个学生的良性循环开始了。
而那些被忽略的学生呢？
他们就像鸟窝里那只体格瘦弱的雏鸟，嗷嗷待哺，你也只是关注那些“叫”得欢，“抢”得动的鸟儿，对于这些人，你甚至都不看他一眼。
于是这样的学生便开始厌恶语文，甚至厌恶语文老师。
15:
08
不是吗，我们不是这样想吗？
不提问体现不了“生本”，全提问顾不过来，提问学困生耽误时间，只能提问学优生。
作文也一样啊，批改的时候，字写得好的，作文写得像样儿的，你越发地爱批他的作文，越想让他提高作文水平。
那些“劣等文”每一次都被你“无意”间略过去了。
16:
我们甚至有这样“阴暗”的想法——只要教出好学生，证明我的教学能力不低就行啦！
因为照顾全体我根本顾不过来呀！
滚动作文能不能照顾全体？
能。
不能我输给你一块钱。
思考深刻啊，振聋发聩
它的“组内评价”环节是循环性质的，每一个学生都要当堂写当堂交，每一个学生都要对组内同学的作文做出评价，每一个学生都要听别人的对某篇文章的评价。
（这个“某篇”的评价，整个学期下来，要听六遍）。
17:
12
钟老师说出了我们“第三世界”学校老师的共同感受
一节写作，一节点评完全可以够用
@秘书总长杨占平我是第四世界，小县城
18:
水平高的学生，可以评主题、结构、选材、立意等，水平低的学生可以评价书写和表达。
一开始可以评价难度低的项目，慢慢就能评价难度高的项目。
因为后面还有小组展示的环节，每一次展示不但是展示学生的优秀作文，更重要的是，这是一个小组对某篇文章的集中评价的展示。
长期反复的展示交流之后，无论是形式上还是内容上，那些不会评价的学生，也能从中学到鉴赏文章的思路和方法。
20:
“滚动”的含义是，此次作文六篇文章随意选择来写，因此第二节课的点评就一次性点评了六篇文章。
一学期下来，一个题目下的文章至少点评六次。
何况还有更多！
这种鉴赏活动是“阅读——评价——再阅读——再评价”这样一个过程。
这是不是阅读与写作的一种有效结合？
每个学生一节课至少读三篇文章，至少要写三次鉴赏文字，至少写一次作文反思，这种“写”的过程，是不是深化孩子的阅读和写作体验的过程？
“全体”就是这样被照顾到的！
21:
困惑2
我一直在坚持小组合作学习，把学生分成十几个小组，四人一组。
在日常学习中，学生回答一个问题多少分，提出一个问题多少分，然后评出前三甲定期奖励。
但我的小组学习仅停留在阅读教学上，作文教学我根本没有找到一个有效的小组合作学习的有效途径。
有人说，写作是一个自我表达的过程，怎么可以小组学习？
那么让我们看看我们的“自我表达”是个什么样子。
22:
老师布置了一个作文题目（随意定作文题目，随意进行作文辅导的老师大有人在），然后是作文辅导，大概要有一节课，接着就是孩子们回家写作文，最后是作文讲评课。
有没有要求在课堂上当堂作文的老师？
有。
但能有效地完成辅导与铺写两项艰巨任务的课堂实在是很少有人能轻松驾驭，而这样的学生也少之又少。
@内蒙王显成你好！
群里聊的《作文》是您的大作吗？
哪里可以买到？
49
我们的孩子回家写作文，有几种情形？
一是会写的，自己写的，写得好的；
二是不会写的，自己写，写得不好的；
三是不会写的，网上抄的。
23:
讲评课的时候，我们对三种情况的作文分别怎么处理的？
第一种优秀文，作为范文讲评，起到标杆的作用；
第二种，找出有“共性”的毛病的文章，作为反面教材，讲讲说说，告诉大家不要犯这样的毛病。
那种有比较个性化的优点或错误的文章，你怎么办（可能你都没发现，因为你无法做到全批全改）？
可能又是被甩！
第三种，要么削他一顿（玩笑），要么罚死他，你要是班主任，你还可能把他整到你的办公室里，让他写一天（他也不一定写得出来）。
于是作文学习上的“多余人”一堆一堆又一堆地诞生！
47
@吉林钱志蛟是的，您找他
重庆秘书长钟昌友（393085729）20:
24:
四是不会写，抄的，却抄错了，
37
有才，一家子
25:
这就是我们的作文现状。
滚动作文能不能改变这种现状？
能！
不能老钟输给你一块钱！
我迫切地渴望能找到一种办法让孩子们在自主、合作学习中，既能全面参与，又能有效提高作文水平。
滚动作文让我的这种渴望得以实现。
湖北孝感刘高斌（820954901）20:
作文水平的确难于一下子提高的
我把原来的十几个小组合并成八个小组，每组八人。
当堂写完作文以后（一开始，当堂写不完一整篇，可以先进行语段训练），第二天讲评。
八人小组中，每个人读三篇文章，评三个项目，写一个自我反思。
26:
40
开始的时候，真有很艰难。
有人不懂“作文新工具”中的评价提示，要给他单独辅导；
有人把“作文新工具”中的评价提示原原本本地抄下来，根本不思考；
有人讨厌某人的字迹或者认为他学习不好不想他评价自己的作文。
哎呀我的妈，事儿是一出接一出，这个时候的我是焦头烂额。
展示的环节更是困难。
有推选不出“展示文”的，有推选不出“主讲人”的，有主讲人不知怎么讲的……大家闹闹哄哄，时间白白浪费。
27:
07
这方法具体，操作性很强。
但不要紧，一开始如果那么顺，就不正常了。
这个时候老师要多跑腿儿，多说话，多指导，多点评。
给孩子们做了样子之后，孩子们一点点就“上道”了。
真正可喜的是，每一个孩子都在“动”，每一个小组都在“议”。
从这个意义上讲，课堂的每一分钟都没有浪费！
那种看似无效的争论或拖延，也是他们成长的一环！
我的小组学习啊，终于可以用在作文教学上了！
28:
24
困惑3
我和所有的老师一样，希望自己的作文教学既轻松又有效。
我多么希望自己既能完成上级规定的批改任务，又能有效地提高学生的作文水平！
然而，现实骨感成了骷髅。
学校规定一学期批八篇文章，没有要求全批全改。
可是，能不那么做吗？
扔下哪一个你舍得？
不全批全改，这一次作文的实际情况你根本无法掌握！
所以，批吧。
130个人，130篇文，批得我眼发花，头发昏，恶心呕吐手抽筋。
最后是什么状况？
你写的批阅文字都比他文章的字数多，他照样拿回去瞅一眼分数，然后往桌斗儿里一扔，完事大吉！
你觉得他的优缺点不给他写出来对不起他，于是你写写写写写写，写得手都要断了，可人家领你的情吗？
29:
05
孩子动起来、学生议起来，就是提高的
江苏杨占平20:
52:
好吧，我写到稿纸上的东西你不看，那么我们面批，看你听不听!
你在自习课把他叫到你的面前，你跟他说开头应该这样，结尾应该那样，这句话咋弄，那句话咋改。
他说，嗯嗯嗯。
你说，回去改啊。
人家回到座位上马上写英语数学物理化学，就是不改你的作文！
哈哈，这就是生活，你得忍着！
30:
可不可以不那么累，可不可不忍？
可以。
不可以老钟输给你一块钱！
江西何有湖（363391012）20:
滚动作文的总舵主发声了
滚动作文批改的全程是师生共同参与，三个同学加老师，四人批一篇文章，又有范文或病文展示，你的教导主任要说你没完成批改任务，你削他（玩笑）！
累而无效，心更累
31:
当堂作文，避免了抄袭！
这就是一大功德！
哪个孩子敢不写，我削不死他！
（玩笑）
在组内评改中，每一个人都在读别人的文章，读自己的文章，每一个人都在写对别人作文的评价，写对自己作文的反思。
如果以学论教，这就是全员互动！
这就是以学为主！
这就是以学生为主体！
这就是——革命！
51
我也喜欢当堂作文
32:
前些日子好像看了一首诗，其中有一句是什么“学生批改纯扯蛋”——记不住了，反正就是否定学生自批自改，互批互改的作用。
我说，你才是扯蛋！
你的意思是学生没那水平儿，批不了。
呵呵，弄一篇现代文，你们俩来做题，你不一定有他得分多，信不？
学生的鉴赏能力是有的，只要我们科学指导！
56
这就需要发挥教师的主导作用。
学生手中的《作文新视界》就是每一册书、每一单元、每篇文章的指导教材；
在当堂作文和组内评价时，老师会巡视指导；
在小组展示的环节，教师会有总评，既评价展示组的鉴赏能力，又评价所展示的作文。
而这种评价，要比写在学生的作文纸上和单独跟他点评都有效果！
因为老师是面向全体学生来说的，学生可以“择其善者而从之，其不善者而改之”。
33:
我的学生评价同桌的作文，比我评价到位多了
25
@四川曹秀玲有才
32
你教得好
况且，每个“作文新工具”中都有一栏是“教师评语”！
教师，不能闲着！
（王显成老师能“闲庭信步”，那是因为人家驾驭滚动作文已经登峰造极。
我们，还得学，学吧，学会了都是自己的）
秘书总长杨占平（yzpxx@）20:
34:
@四川曹秀玲关键在于引导
所以在所有的环节中，教师的角色根本就没有缺失。
那种否定学生批改作用的人，怕是只看到井口那一小圈儿天，才会这么说吧。
35:
赞成
滚动快速作文，它是作文教学方式和写作学习方式的双重变革。
它让我彻底走出作文的无序教学、盲目教学、灌输教学、苦累教学的泥淖。
感谢滚动快速作文，感谢它的开创者和实践者们。
我今天讲的，不是怎样去实践滚动作文，而是在和滚动作文第一次亲密接触后的感受和体会。
我一直觉得自己是个小耗子，没啥能耐，每天辛苦地找食儿；
我也一直觉得自己是一头笨牛，每天只管拉车。
但是我坚信一点，当怀着梦想，脚踏实地地一步一步走完一段路，再回头，你一定会吃惊！
哇，我真是小牛他爹——老牛了！
最后，跟大家分享一个小故事：
36:
老师问：
“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？
”
学生回答：
“青蛙思想保守，不思进取，坐井观天，是负能量；
而癞蛤蟆思想前卫，想吃天鹅肉，有远大目标，是正能量。
所以他们的命运截然不同：
青蛙上了饭桌成了一道菜；
癞蛤蟆上了供台，改名叫金蟾！
今天下午，我看到有个同学评价“第一次炒菜”，大致是这样说的:
你是一个勤奋的孩子，相信你下一次会把作文写得更详细
37:
所以长得丑、年经的、没经验的、笨笨的朋友们不要怕，重要的是要有目标！
梦想还是要有的，万一实现了呢？
！
以滚动作文推动作文教学改革的梦想还得有，万一实现了呢，哈？
把我肚子都笑痛了！
同桌给的评语
38:
感谢大家，感谢王显成我的师傅。
感谢杨占平老师
有鼓励@四川曹秀玲
@吉林秘书长钟玉波应该一万次地感谢您！
冤驴之乡陈寿江（1463375929）20:
受教了！
今天，滚动作文的开创者黄老师和实践者王显成老师都在这儿，大家如果有想法，可以多多跟他们交流。
我只是个小耗子，哈哈
39:
谦虚！
好了，今天的课就讲到这儿，下课！
老师们再见
辛苦了，谦虚幽默有才的钟老师！
40:
感谢坚持作文教学改革的老师们！
29
我要吃饭了，饿死了，一会回来爬楼
辛苦辛苦
辛苦了！
你们多说点哈，我回来好好学
42:
滚动快速作文的确是减轻老师负担，快乐学生，提高作文课堂效率的上佳之法。
王老师，钟老师提到的作文教材有几本？
我是一个从实践中获益的一线普通老师，
江西黄上庚（418
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