电影课题实施计划方案Word文件下载.docx
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1．电影课的概念
电影课是根据受教育者的年龄及心理特征，教师按一定内容系列，循序渐进地组织受教育者观看最适合自身的优秀影片的一种教学形式。
电影课的片目和排序，经专家论证推荐，学生选看，分析研究，定期调整来确定的。
电影课片目的推荐原则是依据学生心理年龄特点，将不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的电影进行适度搭配。
从某种意义上讲，电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展学生个性的任务。
电影课是基于人类文明中共同的价值理念（真、善、美、爱、正义、公平等），试图改善当代学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。
电影课的宗旨是：
把世界上最好的电影献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。
电影课为孩子们展现的是超文本的虚拟世界，它饱含着人类的憧憬与追求，它以潜移默化的方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵，萌发学生的理想，树立学生的志向。
电影课的教学过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，于是赋予电影课程以崭新的文化生存性内涵。
2．学科电影实验研究的内容
（1）根据统计学原理，用问卷方式调查学生的选片意见，为学科电影片源的取舍提供依据，其中包括学生选片意见的百分率统计，各年级对各类影片的接受态度倾向比较，学生选片意见的原因分析，从学生的选片意见中研究当代少年儿童的影视需求特点，集体教学中如何包容、公同意见，关于选片标准的探讨等。
（2）根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在某方面的素质，尝试各种适合学生个性品质发展的集体教育形式。
创造适合多媒体、超文本教学环境的学习模式，探索开放性活动课程的目标、途径、方法。
具体的内容有：
电学科电影的组织与导视的基本方法，诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。
学生在不同场境中观看效果的比较，学科电影课教学组织形式的研究等。
（3）学科电影课与传统课程之间是一种相互包容、互补、辅助的关系。
学科电影课的开设将有助于提高教学效率，拓展教学空间和促进学生的素质发展。
其中研究的内容有：
专题影片辅助各学科的超文本教材与纯文本教材教学效果的比较、如何改进作业方式、激发学习兴趣。
用开放式、活动式、解决问题式、作为兼容传统式的作业方式，如何把电影转化成学科教学的背景资源，从而诱导出新的教学目标。
（4）创造适合于学科电影课教学的新经验、新方法和评价标准。
主要内容包括建立学科电影课的教学评价标准、学科电影课实验结果与考试成绩的相关统计与分析、电影片形象的感染力激发学生的高级学习动机和成就欲望的研究等。
3．本实验研究的时代背景
面对高新技术的发展，面对教育与社会需求的巨大反差，我校师生迫切呼唤一种新的教育方式的诞生——从传统的文本教学走向超文本教学的电子时代，由应试教育转向素质教育，在学校课堂教学中开展创新教育。
但是孩子们在有电影课之前，看不到适合他们自身需要的电影，因为没有人为他们筛选最好的电影，即使手中富裕的学生家长，也不知道该给孩子买哪些影片。
很多适合孩子们看的好电影，由于受与制作技术的限制，尚未面世，在市场上流行的影片，绝大多数是为满足成年人的娱乐需求的影片，多数不适合孩子看，所以，开展学科电影课实验研究，大规模地从全人类生产的电影中，精选适合孩子们看的影片，系统地推荐给孩子，就是一项非常功德的善事，也是本子课题研究人员的一种历史责任。
二．问题的提出和实验假设
1．课题的由来
电影课是一门新开发的校本课程，是国务院关于基础教育课程改革的需要。
电影课实验研究在全国X围内已进行了9年，第十个五年计划的电影课研究课题名称为《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》（简称：
《电影课实证研究》）。
电影课的影片是从全世界30多个国家106年来拍摄的23万余部故事片中反复筛选，由专家、学校师生双向交流精选出来的，这些电影值得每一代学生至少看一遍。
目前，全国已有22个省市自治区的259所中小学和幼儿园，42万名学生和2.1万名教师参加了电影课研究与开发。
实践证明：
电影课全面提高了学生的素质和学科成绩。
电影课在国际上也引起关注。
特别是《电影课在中国》的专题报告，在第27届国际心理学大会上引起了100多个国家心理学学者的好评。
日本两次邀请我国电影课的研究专家、校长到日本七大城市演讲。
加拿大著名电影制作专家洛克证实，没有任何一个国家将电影课列入中小学课程表，像中国这么大规模地推动电影课程化。
2．实验假设
素质教育的终极目标是培养全面发展的高素质人材，而学科电影课的开设为拓宽原有学科知识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、落实素质教育，为提高学生全面素质提供了有效的手段和途径。
·
现代教育理论要求建立有弹性的开放性结构的课程体系，以现代教育技术媒体传输知识、信息为重要载体，建立以传道授业为主要内容的学科课程，以满足社会需要和学生个性发展为主要目标的活动课程。
学科电影课作为小学课程体系中一门独立的课程，必然会有其独特的教学内容、任务及素质教育目标。
学科电影课是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直接利用的教育资源，以专家推荐、学生自选的方式编选出既有传承价值，又受学生喜爱、具有教育性的影视教材，有利于全面提高学生的知识能力及综合素质，拓宽学生自己的影视娱乐天地，改善学龄儿童的精神生活质量，促进其身心健康。
学科电影课是以多媒体、超文本方式实现人类文明的传递，创造适应信息社会所需的教学方式。
电影这种超文本载体，它对学生的影响远远超过传统的文本，它比单媒体负载的信息量大，学生从电影中得到画面、语言、音乐的复合刺激，是教师利用文本教学所无法表现和替代的。
电影属于多媒体技术的外在表现，它以形象性、直观性、生动性表现多种事物。
学生看电影是通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验电影所呈现的各种事物，这将会有效地促进学生观察力、想象力和理解力及创新意识的发展。
3．电影课与学科教学的关系
电影课与学科教学虽然在内容上具有各自的独立性，在表现形式上迥然不同，但在很多方面是互相依存、互相促进，兼容发展的，两者之间有水乳相容的关系。
（1）兼容性。
传统的文本教学方式、内容相对陈旧，表现内容的方法比较单一，而学科电影课的内容新鲜，同时又不排斥原有学科的教学内容，其表现形式生动活泼，令学生赏心悦目，教师在学科电影课教学中可用超文本电子读物兼容传统文本教学，通过电影的导看形式代替舌耕笔种的说教方式。
（2）互补性。
传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在表现教学内容的形式方面，无论是视觉效果，还是听觉效果，都无法挖掘学科知识本身的内涵，它对学生的感知情绪和体验存在着一定的缺憾，这种缺憾恰好是学科电影课的潜在优势，利用学科电影课表现丰富的功能可弥补其学科教学的单调，而学科文本又可补充与解释电影课提供的精美画面。
（3）拓展性。
学科电影课从某种意义上讲是一门表现艺术形式的教育，它可突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展，其实质也是对学科教学本身的拓展。
（4）同一性。
学科电影课与学科教学的某些内容是同一的。
若我校在编排教学课程时将有意识的把那些内容相同的电影课与学科教学结合在一起，同步授课，其教学目标是同一的。
学科教学中的认知目标、技能目标、情感目标在学科电影课中也同样具有，如对学生进行的审美教育与价值判断能力、创造能力的培养就具有一定的同一性。
（5）协调性。
学科电影课教学在开发学生右脑，培养其形象思维与联想思维方面具有独特的优势，学生可通过生动具体的画面去观察、分析、联想，达到扩充思维的容量，提高思维的质量，即实现1+1>
2的蒙太奇效应，而学科教学在很多情况下都是在理性思维的空间状态下开发学生左脑，培养其抽象思维和逻辑推理能力，如果在学科教学中根据具体的内容引用电影课教学内容和方法或电影课教学中引用学科教学的内容和方法，这无疑是对两者之间的内容与方法的协调，同时，还是对学生左右脑的同期交替刺激与开发，使他们的形象思维与逻辑思维得到同步协调发展。
（6）渗透性。
无论是学科教学的文本，还是学科电影课的超文本（指两者课题内容相同的情况下），它们在设计编制的科学性、教育性、原则性、知识性、艺术性、策略性等方面是互相渗透、相辅相成的，虽然在呈现的手段方面存在着一定的差异，但从它们总体发展的目标上看，是互为目的、互为条件、互相促进、共同发展的。
三、本课题研究的框架
我校将成立课题组，在本课题组专家的指导下，发挥各自的创造性，结合本学校的实际情况，组织学生分年级观看500部推荐影片，原则上每周看1部影片，实验周期根据课题需要分短、中、长期。
各实验周期主要抓好三件事：
一是建立电影课实验管理网络系统，二是建构电影课实验之学科整合结构模式，三是把握电影课教学的三个环节，即导看前、导看中、导看后的系列活动。
1．变量的设置与界定
（1）自变量
自变量是指作用于实验对象的措施，也叫实验因素或刺激变量。
在教育实验中，影响教育结果的任何因素都有可能成为自变量，它是实验者依据实验研究的目的，主动加以操纵的变量，本实验研究的自变量是：
a．世界上20多个国家的36个系列约500部影片；
b．电影课中渗透学科整合的结构模式，教学形式和方法；
c．观片后的影视活动。
（2）因变量
因变量是指实验对象对实验措施作出的反应，即实验的结果。
它通常表现为实验对象的学习成绩、能力及思想意识、道德观念及各种行为的变化等。
因变量也叫反应变量，它是根据自变量来确定的，并随着自变量的变化而变化，是实验者必须观察的变化因素。
本实验研究的的因变量是：
a．道德品质、法律意识、眼界抱负、理想情操、情感沟通等方面的变化；
b．知识积累、艺术感觉、审美情趣、行为能力的培养与变化；
c．意志毅力、面对困难、人际交往、合作精神、团队作风、社会责任感、使命感等价值观念的培养与变化。
（3）干扰变量
干扰变量是指自变量之外的一切影响实验结果的因素，也叫无关变量。
它会使实验者无法对实验结果做出正确的判断和解释，所以必须采取一定的措施加以严格控制，使之对实验结果尽量减少影响乃至不发生影响。
干扰本实验结果的因素主要来自两个方面。
一是实验对象本身影响结果的各种因素：
实验对象的年龄、性别、文化基础、智力状况和学习能力、心理状态与健康状况等。
二是伴随着实验措施一起对实验结果产生影响的各种因素：
实验教师的业务水平，教学能力及对实验过程的操作，教学内容、教学时间、教学方法、教学设备、教学环境等。
2．建立本子课题研究的模式图及内涵
学科电影课是一门综合性、开放性、活动性极强的课程，如何建构适合不同年级学生观看的电影课教学模式，是本课题实验的重要内容。
我校力争经过几年的实验研究，对不同教学模式的探索与比较研究，总结出合乎本地方实际的电影课教学模式、导看模式、活动模式。
（1）学科电影课教学模式图
此模式图力图体现的目标是：
在现代教育思想的指导下，根据学生年龄心理特征及知识水平，运用现代光电技术播放世界上优秀影视片，通过教师进行正确导看，开展生动活泼的影视文化活动，让学生领悟其内涵，顺利完成对影片内容的吸收内化，使学生有感而发，并对有些问题引起思辨，提高对某些问题认识的精神境界，拓展学生的知识领域，提高其综合素质。
（2）教师导看模式图
教师根据电影课教学目标精心选片，合理设计出导看程序，严格把握“三观”（观看前，观看中、观看后），认真组织学生观看影片，正确进行导看，对重点内容或与学生知识结构跨度较大的内容，教师可简明点拨，因势利导，让学生在观看中欣赏，在欣赏中分析，在分析中升华。
（3）影视活动模式图
充分发挥教师的主导作用，尊重学生主体的认知需要，师生共同策划，选择具有一定时代特点的鲜明主题，组织开展丰富多彩、形式多样的影视文化活动，促进学生吸纳和进一步理解影视作品的内容，让学生参与到相关活动的情境中体验影视作品的内涵。
3．模式图操作的基本思路
本课题拟建构的三个模式图，其操作过程分三个阶段：
准备阶段、观看阶段、活动阶段。
在具体实施过程中，遵循现代课堂教学的创新原则，按照各模式图的设计流程进行有序地规X操作。
其操作的基本思路是：
一是把握电影课教学的三个环节——观看前、观看中、观看后，力求上好每一节电影课；
二是实行三个结合——电影课实验与思想政治教育相结合，电影课实验与学科教学活动相结合，电影课实验与各种影视文化活动相结合，充分发挥电影课的教育教学功能。
三是探寻影视教育的四个切入点——将影视教育渗透到学校德育的各个领域，实现影视育人；
将影视教育辐射到学科教学领域，实现电子教材对课堂教学的补充和完善；
将影视教育扩展到美育领域，让学生赏美、鉴美、创造美，促进其对美的感悟与内化；
将影视教育引进校园文化活动之中，通过对影片中人物形象、音乐形象、艺术品质、语言与行为表现的体会与感受，获得终生有益的东西。
四是积极参与五项活动——影评活动、主题班队会活动、影视有奖竞赛活动、电影主题歌联赛活动、师生作品评选活动，通过开展上述五项活动，陶冶学生的良好情操，净化学生的心灵，培养学生的健康人格。
四、实验研究方法
学科电影课实验是一项综合性的教育科学研究。
它既是现代教育理论的研究，又是素质教育在课堂教学中具体实施的研究，为了提高电影课实验研究的科学化和学术化水平，应当采用科学有效地研究方法，只有根据科学的程序和方法来研究，才能提高实验研究结果的信度和效度，有说服力地解释学科电影课实验中的某种现象，得出符合规律的准确结论。
本子课题研究的过程是一个完整的系统，将分为五个阶段，即选择和确定课题、设计实验方案、实施研究、成果总结、成果推广。
实验研究的方法是多种多样的，各种方法各具功能和特点，本子课题的实验研究方法是根据电影课实验研究的性质和目的而确定的，主要采用观察、调查、问卷、对比、分析、研究、文献等方法，以全校29个教学班，一千多名学生为实验对象，通过系统地观看世界上500部经典影片，在教师正确辅导下，有目的有计划的开展一系列影视文化活动，根据实验过程中的客观事实以及采用一定的检测工具和方法，如专门设计的图表，量表、测验题，问卷等，检测出实验中有关数据和特定的观测指标，然后采取科学分析的方法，对数据进行量化处理和客观分析，从学生素质、影片放映方式等变量变化的关系中揭示电影课教学的规律、本质及一般方法，从而选编出适合小学生年龄特征和认知结构的影片，促进其素质的全面提高。
一、电影片的选取
电影课选片的基本指导思想是专家推荐，学生自选，自下而上、统计淘汰，最后把精品中的精品选定为电影课教材。
其总体原则是：
用于教育的影片，一定要是人类最好的东西，一定要是上下五千年，纵横全世界、经久不衰、淘汰不掉，内容永不过时，形式百看不厌，值得每一代孩子和青年至少看一遍的那种东西。
1．选片的原则
（1）注意小学生的需要：
全营养原理，比例不可失调，不可偏废，因而要对各年段和各类影片划分出一个比例额度。
（2）把握片长限度：
学生注意力随年龄的增大而逐渐增长，因而每部影片小学一、二年级不得超过60分钟，三、四年级可加至70-80分钟，五、六年级可增至90分钟以上。
（3）掌握集数限度：
一般情况下，只选单部影片或上下集影片。
多集的非常好的连续片，可适当摘优选集。
（4）实行星级淘汰制：
按比例额度从高星级向低星级选编。
每隔1-2年，适当增补几部这一类更高星级的好片，并淘汰原选的等量同类较低星级的影片。
2．选片的内容
电影片的选取内容要求健康向上，充满童趣，可视性强，有利于学生身心健康成长，适合中、小学生欣赏，促进其个性发展的优秀影片。
本实验泥选取的影视片有三十个系列，共500部，具体系列分类如下：
（一）寓言成语卡通系列
（二）动物卡通系列
（三）幻想与历险卡通系列
（四）世界伟人卡通系列
（五）智慧儿童卡通系列
（六）宇宙地球纪录片科教片系列
（七）动植物记录片科教片系列
（八）人类和人体知识科教片系列
（九）世界各地纪录片系列
（十）美丽的祖国纪录片系列
（十一）世界冠军记录片系列
（十二）世界魔术马戏哑剧杂技小品集锦系列
（十三）世界音乐歌舞体育故事片系列
（十四）世界喜剧故事片系列
（十五）世界神话故事片系列
（十六）世界童话故事片系列
（十七）青少儿历险探险惊险故事片系列
（十八）侦破故事片系列
（十九）校园生活父母子女亲情师生情故事片系列
（二十）科幻与幻想故事片系列
（二十一）动物与人故事片系列
（二十二）少儿成长经历故事片系列的故事片系列
（二十三）民间传说传奇故事片系列
（二十四）优秀武打警匪枪战惩恶扬善故事片系列
（二十五、）少儿与社会故事片系列
（二十六）不同种族肤色民族少儿生活遭遇故事片系列
（二十七）世界旅行冒险幻想奇遇故事片系列
（二十八）英雄与战争故事片系列
（二十九）大科学家大艺术家传记故事片
（三十）文学名著改编故事片系列
（三十一）世界重大历史事件故事片系列
3．选片的方式
本课题实验前期，课题成员将用一定时间对世界各国的电影片进行收集、筛选、归类并珍藏。
（1）选片的基本方法
本实验选片的主体是影视教育专家与中小学师生，并坚持专家与师生双向交流，集思广益，把世界上最好的影片献给孩子，让他们选择世界上最好的影片。
采取分年级推荐影片的办法，实行精神营养专家配餐与学生自主配餐相结合，配餐的根据是：
采用新的课程标准，适合不同年龄学生的心理特征、兴趣爱好，做到全面营养，不可偏食，由浅入深，循序渐进，寓教于乐。
（2）选片的资料来源
选片的资料来源主要来自电影课。
二、实验对象的选择
电影课实验研究方法与其它的教育实验研究相比，无论是在形式、内容上，还是在测试方法和手段上都存在着明显的差别。
因此，在实验对象的选择上也具有一定的特殊性。
1．取样的X围
本课题第一轮实验周期为4年，实验对象取样的X围，主要是在我校29个教学班开展实验活动。
具体参加本实验活动的对象为1-5年级男女学生800余名，参与实验研究的教师共69名。
2．取样的过程
为了保证电影课实验研究的正常开展，达到预期的实验目标，完成实验过程中的全部任务，选取的实验班级必须具备一定的实验条件，师生参加实验研究的积极性很高，同时能积极承担课题实验研究的具体工作。
3．取样的方式
在实验研究中，对象选择得恰当与否，直接影响到研究结果的可靠性。
本课题实行抽样研究，即从全校实验班级中抽取研究的样本，通过对样本的直接研究而推断整体。
但从整体中抽取样本时，必须保证样本的代表性，即不能选择特殊代表一般。
为了保证抽样的代表性，本课题组除按照合乎要求的抽样方法（如简单随机抽样、分层抽样、整群抽样等）进行抽样外，还考虑到样本的容量是否适中，以保证实验研究的质量。
三、实验研究的原则
课题实验研究的原则，是根据课题实验的目的、研究的过程和学生心理特点制定的对实验研究的基本要求，是进行课题研究所遵循的基本原则。
本课题遵循以下原则：
1．整体性原则
整体性原则要求我们在研究问题时遵循“整体——部分——整体”的思维方式，从优化学校教育教学这个整体去深刻认识和掌握电影课教学规律。
根据整体性原则的要求，本课题注重以下几点：
1、优秀电影促进学生各种表达能力的有效性研究：
语言表达、文字表达、音乐表达、造型表达、体态表达等等；
2、优秀电影促进学生对世界感知和文化交流的有效性研究；
对宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会常识的感知；
2．最优化原则
最优化是一个实验研究系统必须追求的目标，构成课题研究系统的因素很多，各因素在系统内相互影响又相互牵制，使系统的结果有了多种可能。
为了取得系统所达目标的优化，也涉及到系统各因素构成的优化，本课题研究的最优化原则的含义是：
（1）研究方法的优化
有经验的研究者，一定会广泛地采用不同的研究方法。
因为一个问题的解决可以有多种途径，而一个研究课题中的问题又千差万别，固守一种方法，即使这种研究方法是一个好的方法，也不一定取得好的结果。
因此，各校电影课实验课题的研究，一般选用观察、调查、问卷、对比、分析研究等实验法做为主要的研究方法。
但是，我们一定不排斥其他方法的运用。
（2）课题研究成果的优化
成果要优化，首先，选题的起点要高，要在总结现有经验的基础上提出有高度的研究假设；
其次，要按科学的程序展开研究活动，并对研究所得到的资料进行理论分析，在更高的层次上做出结论；
第三，所得到结果的适用X围要广，不能只局限于小X围，而要能大面积推广，为了做到这一点，要求成果的表述具有可操作性，使广大教师能掌握运用。
（3）课题管理的优化
课题管理的系统，在内部是一个闭环，具有很灵敏的反馈调控机制，在与外部的关系上是一个开放系统，在教育研究方面及时交流信息，吸收最新的研究成果。
课题研究的管理人员与实验研究人员应是血肉相联的关系，双方人员应用整体观念来统一思想和研究行动。
我校为了实现课题管理的优化，将建构电影课实验管理网络系统，确保课题实验正常运行。
3．创新性原则
本课题提倡创新精神，不安于现状，力求有新的突破，提出新的观点，探索新方法或新理论，解决新问题。
在课题研究中注意引进先进的研究方法，并根据研究的实际需要改善和发展
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