《大自然的秘密》教学设计新部编版Word文档格式.docx

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二、初读课文，寻找秘密

五、合作探究：

课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？

提示：

自主读文，找出大自然秘密。

找出人与大自然的秘密之间有什么关系。

画出相应语句，并作批注。

小组讨论交流，形成统一意见。

交流：

（一）大自然秘密是什么？

一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

如果把“探出”换别的词，可以怎么说?

（伸、露）比较为什么此处用“探”？

（探有试探、小心、侦察的意思。

而伸和露则没有）（如果它们就会争先恐后地结伴而出。

）那句话印证这个意思？

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。

（二）解读秘密

除了写海龟，还写了我们呢！

指名读第一段，我们是谁？

想干什么？

我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？

可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示（比较）：

我们干了一件蠢事。

我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？

请同学们读读句子说一说。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？

（后悔与自责。

）读——

2、品读救龟

现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？

再读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会。

学生汇报

出示：

我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。

”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。

向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。

那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

（1）说说向导的话的意思

若无其事：

若（好象）其事（指什么事？

）学生汇报

突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。

它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

（2）读这段话

对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。

（指导读出感情）

其他人又有什么看法和举动呢？

（人们、向导、龟）

分角色读。

3、龟群出巢

（1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。

巢里的绿龟又会怎么样了呢？

然而，接着发生的事却使大家极为震惊。

向导抱走幼龟不久，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是成群的幼龟从巢口争先恐后、鱼贯而出。

（2）让我们用朗读来再现画面。

4、引读提升

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。

看我们做了些什么——出示句子：

（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：

（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

（板书：

救一只害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！

可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：

“我们干了一件愚不可及的蠢事！

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（出示）：

“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。

再读：

投：

向导_______地说：

“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。

四、回归课题，感悟秘密

1．同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？

（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚；

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。

于是作者给我们人类怎样的忠告？

出示课件

“人是万物之灵。

然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

2．此时此刻，你深深地懂得了什么？

（我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。

我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。

我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。

我们要多了解大自然，这样才不会做错事。

）

3．总结

自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。

我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。

五、拓展延伸，内化秘密

1、在你身边，有发现类似的情况吗？

请你举例说说。

（小鸡破壳，《拔苗助长》等）

2、增量阅读

凯巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。

他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。

枪声打破了大森林的宁静。

在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。

凯巴森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。

灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

紧接着，更大的灾难降临了。

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；

同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

（凯巴伯人原想智慧地灭狼,却因为违反自然规律而受到自然惩罚,绿色消退，枯黄蔓延,葱绿而生机勃勃的森林消失,八千只病鹿,由此可知,不能违反自然规律,否则,是要受到惩罚的.

同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。

五、课堂检测：

1．请选择下列画线字的正确读音，标上“√”。

巢穴（xué

xié

） 

伫立（zhù

chù

颓丧（jǔ 

tuí

佳肴（yá

o 

xī） 

2.作者写这篇文章最想表达的是（请选择你认为最适合的选项） 

[ 

]

A一个人做事情要三思而行，鲁莽行事，往往适得其反。

B人类的所作所为必须遵循自然规律，违背它，就必然会付出惨痛的代价。

C一个人做事要坚持原则，否则就会像向导那样，先违背常理遭无知者的谴责，后尽力弥补仍遭受良心谴责。

D人类一定要多读书多学知识，否则将会像文中的“我们” 

一样，因为无知而做错事，后悔莫及。

布置作业

1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。

板书：

大自然的秘密　 

自然规律（生存之道）

《大自然的秘密》教学反思

这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。

揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。

我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

反思自己的本课教学，我认识到要想做到“简简单单”教语文，应该做到以下几点：

　　首先，教学学目标的预设要简单。

一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎实进行语文的学习？

这就要求我们去繁就简，抓住文本、课堂的最关键处做做文章。

在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成。

一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价，轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点。

二是让学生通过小组谈论，教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问，在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容，而且突破了本课的难点。

其次，对教材的理解要深刻而简单。

《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们班的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。

我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。

我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。

回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。

体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。

第三，要关注学生的感受。

学习一篇新课文，教师首先要想到，学生能学会什么，还想知道什么，还有什么问题是需要老师帮助他们解决的。

如果能考虑到这些，了解到这些，那么我们在课堂教学中就会从容许多，就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习，从而使教学中减少了许多繁文缛节，才能使教学真正做到以学生为本。

《大自然的秘密》教学设计

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解“人是万物之灵。

　　3、学习读书的方法。

　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

知识目标：

　　1、进行语言文字训练。

　　2、学习读书的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人与大自然的关系。

能力目标：

　　1、了解文章的线索。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“人是万物之灵。

然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

情感态度：

　　1、激发学生阅读兴趣。

　　2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

教学重点：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人与自然的关系。

　　4、理解“人是万物之灵。

教学难点：

理解“人是万物之灵。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入：

　　这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。

在你的头脑中浮现出什么问题？

（大自然的秘密是什么）

　　二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。

　　教读书方法：

课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。

（海龟是有自己的生存办法的）

　　1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。

如果把探出换别的词，可以怎么说?

（伸、露）比较为什么此处用探？

（探有试探、小心的意思。

而伸和露则没有）

　　2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。

。

争先恐后地结伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？

（没有）

　　三、除了写海龟，还写了我们呢！

读读文章，看你读懂什么了。

　　1、观察___紧张____震惊_____悲叹

　　2、我们为什么会有这样的情绪变化？

再读读文章体会。

如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。

共同研究研究。

　　1）紧张：

啄，幼龟小心，太弱小了。

大小海龟对比图片。

嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。

这一啄，很可能要了幼龟的命。

怎能不紧张？

　　指名读我们焦急的心情。

　　2）震惊：

成群成群的幼龟鱼贯而出。

师引：

多少只？

（成百上千）怎么出来的?

（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。

出示图片：

看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

　　师：

是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。

读读这里的句子，应该怎么读.

　　出示：

　　“天啊，”……“看我们做了些什么！

　　3）悲叹：

这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。

再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

　　学生想象描绘。

这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

　　投：

　　再读：

　　四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？

　　课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？

再读全文。

　　生：

本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。

人是万物之灵。

是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。

不要替动物安排什么。

　那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说

　投：

如果______________，那么_______________。

　五、延伸运用

　同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。

松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。

这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

打药：

引发争议行不行______好心办坏事。

人工捕捉.，养一些吃松毛虫的鸟。

　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

　　板书：

　　　　　　　大自然的秘密　　

幼龟：

“侦察兵”　　生存方式

人：

万物之灵　　　走向反面