辽宁省锦州市黑山县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题Word文档格式.docx

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6、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

A、桑代克

B、斯金纳

C、华生

D、布鲁纳

【解析】20世纪60年代初期，由著名心理学家布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视

探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

7、《中华人民共和国义务教育法》规定，依法聘任校长的部门是（）。

A、省级人民政府

B、县级人民政府

C、省级人民政府教育行政部门

D、县级人民政府教育行政部门

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，学校实行校长负责制。

校长应当符合国家规定的任职条件。

校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

8、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。

A、学科设置

B、课程目标

C、课程计划

D、课时教案

【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。

根据教育目的和不同层次与类别学校的培养

目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

它对学校的教学、生产劳动、课外活动

等方面作出全面安排。

基本内容包括：

学科设置；

学科顺序；

课时分配；

学年编制和学周安排。

9、教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动。

这符合

德育的（）原则。

A、知行统一

B、正面说服教育、积极引导

C、严格要求与尊重信任相结合

D、通过集体进行教育

【解析】知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重

视组织学生参加实践锻炼.把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。

题干的描述体现了这一原

则。

10、在教学中贯彻启发性教学原则的首要问题是（）。

A、调动学生学习的主动性

B、启发学生独立思考

C、让学生动手培养独立性

D、发扬教学式主

【解析】启发性原则是指教师要承认教学中学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，这是启发的首要问

题。

11、“孟母三迁”反映了下列哪个因素对人的重要影响（）。

A、教育

B、环境

C、遗传

D、家庭教育

【解析】环境对人的发展所起的作用是很明显的，我国古代对此早有研究。

墨子提出“染于苍则苍，染于黄则

黄”。

而“孟母三迁”更是说明古人重视环境对人的熏陶。

12、在《论语》中记载着许多孔子关于“仁”的解释。

孔子“仁”的中心是（）。

A、爱人

B、人心

C、诚信

D、谦让

【解析】爱人是孔子“仁”的中心。

教育要坚持以人为本，作为教师要关心爱护全体学生。

13、明确规定“初等小学，可以男女同校”的学制是（）。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【解析】壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限

制，在法律上体现了教育机会均等。

第一次规定了男女同校，废除读经等。

14、“以人为本”的教育理念具体到教育实践中就是以（）为本。

A、教师

B、教材

C、学生

D、社会需求

【解析】在以人为本教育理念的指导下，教育应以人的发展为出发点和基石，因为人是教育生成、教育行为

存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”，具体到教育实践中，就是要求教师“以学生为本”。

故选

C。

15、新课程目标的核心是（）。

A、知识与技能

B、过程与方法

C、情感态度与价值观

D、教学设计

【解析】三维目标是新课程的“独创”，知识与技能是新课程目标的核心，因为知识和能力是奠基性的，舍此

不称其为学科。

知识与能力是落实其他两项的载体和平台也是实现其他两项的关键和基点。

16、将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（）。

A、宏观策略和微观策略

B、知识理解的策略和知识记忆的策略

C、通用策略和专用策略

D、基本策略和支持策略

【解析】将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。

17、一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时，让学生分角色表演，有一位学生问：

“老师，我能不用

书上的原话吗?

”老师和蔼地问：

“为什么呢?

”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书来表演，又不太

好!

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧!

”老师高兴地抚摸了下孩子的头，果然这个孩子

表演得非常出色。

这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是（）。

A、教师的素质

B、教学相长

C、民主平等

D、尊师爱生

【解析】题干中的教师充分听取学生的意见，发扬教学民主，反映的师生关系是民主平等。

18、李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于

（）。

A、关注情景阶段

B、关注学生阶段

C、关注生存阶段

D、关注自我感受阶段

【解析】教师职业生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D。

关注生存阶段的教师非常关注

自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；

把关注的焦点投向

了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；

在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。

题干描述的情况

符合关注情景阶段的特征。

19、李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于

20、教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一。

这体现了教师职业道德基本原则中的

A、教书育人

B、为人师表

C、依法从教

D、教育人道主义

【解析】教师的社会角色要求教师必须坚持以身立教，德识统一，教师既要教书，又要育人，二者不可偏

废。

为人师表要求教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的

榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

21、根据《中华人民共和国义务教育法》规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未

成年人应当进行义务教育，所需经费由（）予以保障。

A、家长

B、人民政府

C、教育行政部门

D、国务院

【解析】根据《义务教育法》规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当

进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。

22、班集体形成的基础是（）。

A、明确的共同目标

B、一定的组织结构

C、一定的共同生活准则

D、集体成员之间平等融洽的气氛

【解析】当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存

型，这是班集体形成的基础和前进的动力。

23、德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法和认识论的德育原则是（）。

A、发扬积极因素与克服消极因素相结合

B、理论与实践相结合

C、集体教育与个别教育相结合

D、严格要求与尊重学生相结合

【解析】“一分为二”要求辩证看待问题，运用在德育过程中就是辩证看待学生的过与失，利用积极因素克

服消极因素，促进学生品德的发展。

24、《神童诗》有云：

“万般皆下品，唯有读书高。

”由此可见，封建社会教育具有（）的特点。

A、专制性

B、象征性

C、刻板性

D、等级性

【解析】“万般皆下品，唯有读书高”是封建社会等级秩序的反映，表明封建社会教育具有等级性的特点。

具有一定消极影响。

25、儿童道德性发展的公正阶段是在（）。

A、2～5岁

B、6～7岁

C、8～10岁

D、11～12岁

【解析】11～12岁是儿童道德性发展的公正阶段。

此阶段儿童出现公道的公正表明他们已经孕育着利他观

念，能从同情、关心出发，能依据具体条件去作出道德判断的能力。

26、课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童、讲究方法，这是（）

课程观的观点。

A、人文主义

B、科学主义

C、知识本位

D、能力本位

【解析】人文主义课程观以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严和人的潜能在教育过程中能得到

最大的实现和发展。

27、“过目成诵”反映的是人的记忆有很高的（）。

A、敏捷性

B、持久性

C、准备性

D、准确性

【解析】良好的记忆品质包括：

敏捷性、持久性、准确性和准备性。

记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时

速度方面的特征，即识记的快慢。

“过目成诵”体现的就是敏捷性。

28、下列表述中有错误的是（）。

A、智商决定学习成绩

B、性格影响个体的行为方式

C、认知方式是习得的

D、不同个体间智力有质与量的差异

【解析】智商确实会对成绩有所影响，但是智商不决定学习的成绩。

学习成绩受到多个方面的影响，除了自

身先天的原因，后天的努力、受教育的环境等也对学习成绩有巨大的影响。

29、作为一名新班主任，你认为班集体形成的主要标志是（）。

A、成立了班委会

B、确定了班级工作计划

C、开展了班级工作

D、形成了正确的集体舆论

【解析】能否形成正确的集体舆论和优良的班风是衡量班集体是否形成的主要标志。

30、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

【解析】效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

信度是指

测验的可靠性，指的是测量的一致性程度，既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致

性。

难度指测验包含的试题难易程度。

区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

故

选B。

31、小学课外活动的基本特点是（）。

A、自愿性

B、强制性

C、规范性

D、随意性

【解析】课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动，其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性。

选A。

32、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？

（）

A、加涅

B、柯尔伯格

C、班杜拉

D、皮亚杰

【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者

皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现

在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。

33、学生明知故犯、言行不一的主要原因是（）。

A、道德情感异常

B、道德行为不良

C、道德意志薄弱

D、道德认识缺乏

【解析】道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄

弱。

34、母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系属于教育法规效力中的（）。

A、法规的形式效力

B、时间效力

C、地域效力

D、人的效力

【解析】法规的形式效力是指母法与子法、上位法与下位法的层级效力关系。

35、班集体建设中最关键的因素是（）。

A、班主任

B、目标和规范

C、学生人数

D、班干部

【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

因此，在班集体建

设中最关键的因素是目标和规范。

36、片面追求升学率的现象是与我国社会主义初级阶段的教育目的相背离的，下列选项中不利于克服这种消

极现象的是（）。

A、深化教育体制改革

B、积极推进高考制度的改革

C、加速开展素质教育，废止考试制度

D、加大新一轮基础教育课程改革的力度

【解析】D项是对考试的误解，考试本身没有错，错在应试教育中的使用者将其看作学习的目的。

考试作为

评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一，不能废止，但若很好地改进考试

制度，会有助于克服这种消极现象。

37、在各国中小学普通使用的课程类型中，（）加强了学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，

教师、学生与教材之间的互动，有利于培养学生全面地、多角度地看问题的习惯和能力，促进学生知识和技

能的迁移。

A、学科课程

B、综合课程

C、经验课程

D、选修课程

【解析】综合课程指的是打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式，把有关联的学科及教学系统中的

各要素及各成分整合成为有机整体的新型课程。

开放性是综合课程的重要特征之一。

它改变了学科课程封闭

性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者之间，教

38、建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和是（）。

A、教育内容

B、教育材料

C、教育手段

D、教学媒介

【解析】教育内容、教育材料、教育手段都属于教学媒介。

39、美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意

识的模仿。

这种观点被称为（）。

A、交往起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、劳动起源论

【解析】孟禄是心理起源说的代表人物，他从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有

教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

40、学生中心课程论的代表人物是（）。

A、布鲁纳

B、罗杰斯

C、皮亚杰

D、卢梭

【解析】学生中心课程理论的代表人物主要是杜威和罗杰斯。

布鲁纳是学科中心课程理论的代表人物。

皮亚

杰的认知发展阶段理论，卢梭的著作是《爱弥儿》，是自由主义思想的代表人物。

41、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。

B、兴趣小组

C、少先队

D、班集体

【解析】班集体是班主任训练班级成员自己管理、教育自己，开展自主活动，从而达到教育目的的最佳载

体。

42、“教学永远具有教育性”思想反映了（）。

A、直接经验与间接经验的关系

B、知识与能力的关系

C、知识与思想品德的关系

D、教师与学生的关系

【解析】教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。

赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。

43、在教学中，处理好不同经验类型间的关系异常重要。

以下关于间接经验与直接经验的关系，说法错误的

是：

A、学生认识的主要任务是学习符号文字等间接经验

B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D、系统知识传授和直接经验的积累都很重要

【解析】在教学中，学生的直接经验是通过自己亲自实践所获得的认识;

而间接经验则是通过书本或他人那里

所获得的认识。

对于整个人类发展的过程来说，学生不管以任何方式学到的知识都是人们已经发现的，都属

于间接经验;

但是对于

44、教师采用贴小红星、画小红花等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A、品德评价法

B、榜样示范法

C、陶冶教育法

D、实践锻炼法

【解析】品德评价法又叫表扬奖励与批评处分法，是指对学生的行为做出肯定或否定评价的德育方法。

贴小

红星、小红花属于对学生的表扬奖励。

45、教师认为学校侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的，可以提起申诉，教育行政部门做出

处理应当在接到申诉书的次日起（）。

A、10日内

B、30日内

C、三个月内

D、—年内

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或

者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日

内，作出处理。

46、下列哪一项不是新课程改革的理论基础？

A、人本主义理论

B、建构主义的学习理论

C、探究教学理论

D、多元智能理论

【解析】新课改的理论基础有人本主义理论、建构主义学习理论和多元智能理论。

47、西周六艺教育以（）为中心。

A、礼、乐

B、射、御

C、书、数

D、礼、书

【解析】西周国学教育内容是以礼、乐为中心，以射、御、书、数为辅的六艺教育。

礼教是有关政治、宗

法、人伦道德、规范礼仪等知识的教育，在六艺教育中占有核心地位；

乐教包括音乐、诗歌、舞蹈教育。

48、有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不在有强化物相伴，那么此类反应在将来发生

的概率便会降低，这叫做（）。

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、消退

【解析】无论是正强化还是负强化都是增加反应概率的发生。

消退：

指有机体在做出某一行为反应后，不再

有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。

惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺

激，以消除或抑制此类反应发生的过程。

49、对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育，应当经（）批准。

A、未成年人原所在学校

B、未成年人父母

D、公安机关

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或

者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。

对未成年

人送工读学校进行矫治和接受教育，应当由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政

部门批准。

50、（）的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

A、教会

B、学校

C、文字

D、教师

【解析】学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指

具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还

包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。

51、学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（）。

A、制度文化

B、组织文化

C、物质文化

D、观念文化

【解析】学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

学校物质文化包括环境文

化，主要有校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生

等。

52、在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是（）。

A、过错误责任原则

B、无过错误责任原则

C、严格责任原则

D、公平原则

【解析】过错误原则的概念也叫过失责任原则它是以行为人主观上的过错误为承担民事责任的基本条件的认

定责任的准则。

按过错误责任原则，行为人仅在有过错误的情况下，采承担民事责任。

学校责任适用的归责

原则是过错误责任原则。

53、与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是（）。

A、激发学生积极思考

B、确立学生的主体地位

C、严格遵守职业道德

D、建立民主平等的师生关系

【解析】ABD三项都是启发性原则的教学要求。

C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。

54、到工厂进行参观属于（）。

A、形象直观

B、抽象直观

C、感知直观

D、实物直观

【解析】实物直观包括以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实物直观、收集标本、野外考

察、参观、实验等活动。

直观方式包括实物直观、模象直观以及言语直观。

55、教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的（）。

A、选择性

B、不均衡性

C、阶段性

D、顺序性

【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某

一方面的训练可以获得最佳成绩，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

错过了关键期，训练的效果就会降

低，甚至永远无法补偿。

因此，教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的不均衡性。

B。

56、程序教学的基础是（）心理学。

A、构造主义

B、认知主义

C、行为主义

D、实用主义

【解析】程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。

它

的基础是行为主义心理学。

57、从形态上看，我国现行的学校教育制度是（）。

A、单轨学制

B、双轨学制

C、分支型学制

D、综合型

【解析】我国现行学校教育制度会有职业教育和普通教育之分，属于分支型学制。

58、（）是教学理论向教学实践转化的桥梁。

A、教学计划

B、教学手段

C、教学设计