部编版五年级下册牧场之国教案完美版Word格式文档下载.docx

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“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

”

（这句话是全文的中心句，总起句。

起到统领全文的作用。

（四）深入阅读，欣赏牧场之美。

1.课件出示小组合作的要求：

请同学们默读2—5自然段，根据学习提示，小组交流讨论：

①第2-4自然段描写的是什么时候的牧场？

你觉得哪些语句描写得好?

划出来并批注好在哪里?

②第5自然段描写的夜晚牧场是怎么样的?

你从那些词句感受到?

2.学生自学

3.小组交流讨论

4.展示、补充、质疑

老师根据学生的展示、补充与质疑，相机出示课件，并通过多种方式指导学生感情朗读：

①牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比威严。

（运用了拟人的修辞手法，表现：

牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯；

老牛仪态端庄,好似牛群的家长）

②极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

（运用比喻的修辞手法，体现牧场景色迷人、水草茂盛、草原辽阔、花牛多。

）

③碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

（从严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,体会到夜晚牧场的寂静。

5.“这就是真正的荷兰！

”这句话，在课文中出现了几次？

作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？

让学生明白：

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

（五）小结升华，感悟牧场之美。

针对板书进行小结，再次加深理解课文四次出现：

“这就是真正的荷兰”。

（许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！

成群的骏马的王国就真正的荷兰！

家禽的自由安闲的天堂就是真正的荷兰！

牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹：

这就是真正的荷兰！

好一个牧场之国！

将课堂再一次推向高潮。

（六）拓展延伸，真情表达。

1.课件出示牧场、风车、运河和郁金香四幅图，请同学们选择其中一幅图，给它配上文字，可以用上课文中积累的语句。

2.挑选几个优秀的作品展示。

（七）布置作业。

通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。

其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后去找一找有关荷兰更多的资料、图片，并和同学分享。

设计意图

从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。

读准字音，读通句子是学习课文的基础。

感知课文内容，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。

在深入阅读这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。

这一环节主要通过导思点拨、创设情境、品读感悟、学法指导等方式引导学生进行自主、合作、探究学习，真正把学习的主动权交还学生，从而达到有效，而且高效。

在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。

“这就是真正的荷兰。

”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。

课后作业，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习的好习惯。

让学生在生活中进一步学习语文。

七、板书设计

19牧场之国

牛群吃草

骏马飞驰这就是真正的荷兰 

家禽休闲

夜晚安静

《牧场之国》精品教案

教学目标：

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会给它们组词，学会“仪态端庄”等词语。

2.有感情地朗读课文，能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣，并摘抄积累。

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

教学过程：

第一课时

一、课文导入。

1.谈话导入：

今天老师带大家一起去一个地方——荷兰。

这是欧洲的一个美丽的国度。

2.出示图片——荷兰风光图。

了解荷兰的风光：

花之国，水之国，风车之国。

3.板书课题《牧场之国》。

看到“牧场”这个词，你的眼前出现了哪些场面？

出示图片。

4.让我们一起走进荷兰，去欣赏，去了解这牧场之国的美丽风光吧！

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。

课文中的生字新词，你认识他们吗？

（出示文本信息）

毡犊眺膘驰爵噜吆哞畜

要求：

把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

眺望奔驰膘肥体壮公爵毡房呼噜吆喝哗叫牲畜。

教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。

航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得

眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战

3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。

三、朗读感知

（一）听读课文，自由读文，读准字音，读通句子，并想一想：

“牧场之国”给你留下了怎样的印象。

（二）快速默读课文，完成任务。

检查读书情况：

（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？

（2）标注自然段号，说一说荷兰给你留下了怎样的印象。

（三）让我们一起读课文吧！

1.出示句子：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）朗读这一自然段，想一想它的作用？

预设：

荷兰印象，总领全文。

（2）这一自然段和后文的关系是怎样的？

总分结构。

2.出示句子：

（1）真正的荷兰是什么样子的呢？

（2）认真读一读2自然段，抓住关键词。

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。

3.认真读一读后面的几个自然段，抓住关键词，并欣赏文中的两幅插图，进行概括。

（1）骏马膘肥体壮。

（2）畜禽安闲休息。

（3）夜幕安静国度。

4.感悟“宁静之美”。

四、小组交流

展示诵读成果：

比一比哪一个小组成员读得流利，读得顺畅，读完以后还能分享关键词句。

学生自由展示。

五、学写生字

下面我们来学习会写的字15个！

相信大家可以很认真地记住它们。

1.课件出示：

会写的字：

仪眺骏驰辽绵凳吆

铃铛罐恢踢牲畜

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.小组讨论：

要写好看这些字，你有什么好办法吗？

观察字形，掌握结构，仔细书写。

4.巩固生字：

抄写今天学的15个生字。

展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。

铃铛牲畜。

5.比一比谁的方法最好用。

（1）教师指导：

“钅”字作偏旁的字和“金属”有关……

（2）“钅”字旁：

铃铛铁铜。

（3）换偏旁组新字“骏”。

（4）老师指导：

“眺”注意：

左窄右宽，注意写好“兆”的笔顺。

“罐”：

注意右边笔画较多，要写的紧凑一些。

“畜”：

上半部分是“玄”，不是“艹”。

“踢”注意偏旁的变形。

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

第二课时

一、复习导入

1.小组交流，课堂展示：

文章说“这就是真正的荷兰”，真正的荷兰是什么样子的？

2.小组成员在组内朗读比赛，评选出读得最好的同学在班级展示。

其他同学提出自己的阅读建议。

二、课文赏析

（一）荷兰之牛。

1.这就是真正的荷兰。

——牛群图。

（1）再读第二自然段，边读边勾画自己欣赏的句子。

出示句子：

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。

（2）想象一下这个画面——碧绿草地上的牛群在吃草。

（3）出示句子：

从“专注”这个词语中，你感受到了什么？

拟人化的描写可以看出整个低地是何等的安静祥和，对牛没有一点干扰。

（4）出示句子：

“仪态端庄”“无比威严”都是拟人化描写。

提问：

牛犊和老牛的动作都很缓慢，你能用一个词语来说明吗？

不急不躁。

（5）出示句子：

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

”第一次出现，在段尾这是作者的赞叹，是赞美！

赞美什么？

草原柔软厚实，牛多，牧场壮观。

（二）荷兰骏马。

——骏马图。

（1）再读第3自然段，边读边勾画自己欣赏的句子。

”第二次出现，在段首，这是作者的赞叹，是赞美！

（2）出示句子：

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

“没有什么能够阻挡”什么也不能阻挡。

（4）你喜欢自由飞驰的骏马吗？

如果你是着荷兰低地上的骏马，你的心情如何？

自由表达。

（三）荷兰畜禽。

——栖息图。

（1）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。

黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

解析：

”第三次出现，在段首，这是作者的赞叹，是赞美！

（2）预设：

在绿色的草原上，很多小动物和谐共生，和睦相处。

这都是动物们的乐园！

这就是牧场之国。

（3）你觉得这牧场上还有什么家禽、家畜呢？

咱们一起来想一想，写一写吧！

学生自由表达。

（四）荷兰夜幕。

——夜幕图。

1.夜幕下的荷兰也是别有一番情致的。

大家一起来阅读第5自然段，找出自己欣赏的句子做批注吧！

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。

3.夜幕下的“静”还表现在哪里呢？

（1）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天。

远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

（2）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。

满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。

车船过后，一切又恢复了平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

（3）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

4.自由想象：

同学们闭上眼睛想象一下这牧场的宁静之美景吧！

5.圈画出来表示“静”的词语吧！

（1）严肃沉默

（2）寂静

（3）默默无言

（4）平静

（5）沉睡

（6）无声

6.“这就是真正的荷兰。

”第四次出现，独立成段，在文章的结尾处，这是作者的感叹，是赞美！

（五）读完全文，我们会发现这句话反复出现，这是对荷兰牧场之国的赞美，也是对荷兰牧场之国的喜爱，也是坐着对着宁静生活的向往。

三、交流展示

聘请小导游：

带领大家去荷兰旅游，任选一景点介绍荷兰的美丽风光。

四、摘抄积累

作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣，读一读，再把它们抄下来。

（1）牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。

（2）狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

19　牧场之国

教学目标

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。

教学重点

1.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。

2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。

教学难点

了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学策略

认写字词

本课生字中，“噜”“吆”“哞”都有口字旁，可以集中识记，提示学生它们都读一声，都与声音有关，并引导学生结合生活经验，在“呼噜”“吆喝”“哞哞”等词语中理解字义。

“毡、驰、牲、畜”是翘舌音，不要读成平舌音；

“膘”字，不要读成piá

o。

“眺”字中的目字旁，表明它的字义与眼睛有关，可以结合词语“眺望”理解。

本课要写的字，可让学生先自主归类书写，教师再提示需要注意的点。

比如，“眺”字中的“兆”笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点；

“罐”字右半部分的笔画较多，要写得紧凑一些；

“畜”字的上半部分是“玄”，不能写成草字头；

“铃”字的右部是“令”，不要写成“今”。

阅读理解

阅读课文，让学生在初读课文后梳理出课文描写的几幅画面，再将每一幅画面合成一大幅画面，从整体上把握课文内容；

接着，以“作者眼中‘真正的荷兰’是什么样的”为主线细读课文，抓住第2～4自然段描写牧场的动物自由、悠闲的生活的语句和第5自然段描写傍晚牧场的景象的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其宁静之美，进而体会静态描写和动态描写的表达效果；

然后，总结“这就是真正的荷兰”的含义，并体会这句话反复出现的表达效果。

积累运用

第2自然段中描写牛、马、羊等动物的词句，如“专注”“仿佛正在思考着什么”“像贵妇人”“无比威严”等表达，是将一个事物当作人来写，赋予了事物以人的身份、性格等，突显了牧场上的情趣。

其他段落中还有类似的句子，建议学生摘抄积累，并在以后自己的表达中迁移运用。

本课中“眺望”“遮掩”“阻挡”等动词、“端庄”等形容词，建议学生理解积累，可以用来描写人物。

教学准备

教师准备：

制作多媒体课件，搜集有关荷兰的图片、视频资料。

学生准备：

预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

2.有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的美景与风情。

3.熟读课文，了解课文内容，理清课文线索。

板块一　创设情境，引出课题

活动1　交流资料

1.上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。

荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天就让我们一起来感受一下那里的田园风光吧。

2.教师出示荷兰风光的图片或视频资料，学生欣赏当地风光。

3.引导学生结合第1自然段说一说荷兰是个怎样的国家。

4.鼓励学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。

荷兰的运河交错，波光粼粼；

郁金香高贵典雅，品种琳琅满目；

遍地都是慢悠悠的风车；

牧场一个连着一个，一望无垠……

活动2　导入新课

1.小结：

所以荷兰素有“水之国、花之国、牧场之国”的美誉。

通过欣赏图片和同学们分享的资料，我们初步感受到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样的呢？

今天我们通过课文来了解荷兰的牧场。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

操作指导　教师要鼓励学生自主搜集资料，并通过交流资料、欣赏图片、创设情境等导入新课，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文作准备。

板块二　初读课文，识记字词

活动1　初读课文，自主识字、学词

1.学生自由朗读课文。

课件出示　读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

2.教师检查预习情况。

（1）学习生字，指名读、组词读。

课件出示　仪　眺　骏　驰　辽　绵　凳　吆　铃　铛　罐　恢　踢　牲　畜

（2）学习词语，开火车读，随机正音，重点指导学生读准加点字的音。

课件出示　仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰　辽阔　赞许　板凳　吆喝　铃铛　恢复　沉睡　牲畜　灯塔

（3）指导书写重点字：

“骏、罐”不要丢漏笔画；

注意“眺”的笔顺；

“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。

活动2　再读课文，了解内容，理清线索

1.指名分段接力读文，了解主要内容。

课件出示　本文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。

作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、环境和谐相处的意境。

2.学生小组交流，明确文中描写了牧场的哪些景象，是按照怎样的顺序来写的。

3.学生小组交流，找到课文中反复出现的句子并思考：

为什么文中反复强调“这就是真正的荷兰”？

（教师板书：

这就是真正的荷兰）

操作指导　要引导学生从自主学习生字、新词回归到课文本身，为学习课文扫清障碍，同时注意引导学生进一步感知课文内容，加深理解。

还要给予学生充分的时间朗读课文，通过反复读文、自主交流，帮助学生更好地感受荷兰风情，从而学得轻松愉快。

板块三　再读课文，体会风情

活动1　赏读文中美景

1.默读课文，用小标题的形式概括第2～5自然段描写的画面。

课件出示　

这就是真正的荷兰

2.对应上面的美景，学生选择自己喜欢的段落，读给大家听。

活动2　品味交流文中美景

1.引导学生谈感受。

课件出示　“牧场之国”给你带来什么样的感受？

你为什么会有这样的感受？

2.指导朗读，体会意境。

（1）学生找到相关句子，感受荷兰田园风情。

（2）教师范读，小组成员之间互相赏读。

（3）教师指导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉。

操作指导　在教学过程中，教师要通过不同形式地朗读，引导学生品读优美语句，感受优美景物，教师还要针对语境的特点，以读促讲，指导学生用不同的语气表达情感，从而引导学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。

板块四　总结回顾，布置作业

1.学生概括地说一说“牧场之国”给自己留下的印象。

2.选择第2～4自然段中自己喜欢的句子，边读边感受荷兰牧场的美。

3.摘抄课文中描写牛、马、羊等动物情趣的句子。

4.抄写“仪态、端庄”等16个词语，要求：

字迹工整，美观大方。

操作指导　教师要培养学生的概括表达能力，让学生通过摘抄养成积累的好习惯。

第2课时

1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果，体会作者对荷兰的喜爱和赞美之情。

2.有感情地朗读课文，体会课文中描写牛、马、羊等动物的词句中的情趣，并摘抄积累。

板块一　回顾内容，感知全文

1.齐读课题。

2.多种形式朗读词语。

3.教师引导学生回顾课文内容：

上节课我们走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能说一说“真正的荷兰”是什么样的？

4.引导学生用书中的语言概括，教师适当点拨。

操作指导　要引导学生通过对上节课内容的复习，回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。

板块二　品读课文，体会意境

活动1　品读第一幅画——碧绿草原牛成群

1.默读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。

2.引导学生感悟文字：

“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

”想象牛群可能在思考什么。

3.引导学生思考“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比威严”运用了什么修辞方法。

教师引导学生说出“仪态端庄”的贵妇人是什么样的，“无比威严”的家长是什么样的。

4.教师指导学生朗读，读出“贵妇人”的“仪态端庄”和“家长”的“无比威严”。

5.总结本自然段的写法。

课件出示　作者运用了拟人的修辞方法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出了作者对牛的喜爱之情。

活动2　品读第二幅画——骏马飞驰真自由

1.默读第3自然段，说一说这里的骏马是什么样的。

2.引导学生想象，在辽阔无垠的原野上，成群的骏马自由地飞驰是怎样的画面。

3.齐读第3自然段，教师相机指导，让学生感受骏马飞驰的畅快。

活动3　品读第三幅画——猪羊家禽享悠闲

1.默读第4自然段，引导学生用书上的句子说一说：

除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物？

它们又在干什么？

2.找出文中描写动物们状态的词语。

3.指名读第4自然段，引导学生感受动物们悠然自得的生活状态。

活动4　品读第四幅画——晚霞满天牛羊歇

1.引导学生通过感受白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国的画面，进而想象到晚上又会是怎样的画面。

2.教师范读第5自然段。

3.教师通过朗读，引导学生用书中的词语或句子说一说仿佛看到了什么，听到了什么。

4.通过想象和感受让学生用一个词语来形容荷兰的夜晚。

操作指导　本环节教师应从品读四幅画卷展开，通过多种形式地读，以读促讲，让学生加深理解；

以读促感，让学生对课文的内容充满想象，从而使学生更有感情地朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。

板块三　讨论交流，总结提升

活动1　了解背景

1.教师介绍课文背景：

卡雷尔·

恰佩克在亲