全国各地区教考真题全国各省市教师招聘考试真题汇编试1Word格式.docx
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D．分层教学
8．晶体智力（
）（杭州市）
A．在成年期不会增长
B．在成年期开始衰退
C．在20岁左右达到顶峰
D．是对已获得的知识技能的测量
9．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（
）规律的反映。
（长沙市）
A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
10．以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是（
）（湖州市）
A．演示法
B．讲授法
C．谈话法
D．陶冶法
11．决定教育性质的根本因素是（
）（哈尔滨市）
A．社会生产力
B．政治经济制度
C．上层建筑
D．科学技术
12．若一家长长期想用看电视作为强化物质奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排是（
）（晋城市）
A．规定每周看电视的适当时间
B．只有按时完成家庭作业后才能看电视
C．看完马上督促他完成作业
D．处罚孩子过分喜欢看电视的行为
13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（
A．创造性
B．学习迁移
C．发现教学法
D．学会学习
14．（
）是学生心理健康教育的最主要场所。
（株洲市）
A．学校
B．家庭
C．社会
D．工作单位
15．（
）是由全国人民代表大会审议通过的教育的基本法，具有仅次于宪法的法律效力。
A．《中华人民共和国教育法》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教师法》
D．《中华人民共和国职业法》
二、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共14分）在下列每小题的空格中填上正确答案。
错填、不填均不得分。
1．教育工作的出发点和归宿是
。
（无锡市）
2．测评教师授课质量的评价有教师的
、同行、学生及家长的评定。
（海口市）
3．邓小平提出的三个面向具体指的是
、
、
4．“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家
提出的。
（杭州市）
5．关于教育本质，教育家
提出“教育即生活”和“教学方法”打破了传统教育。
（通化市）
6．人格的差异主要表现在
差异和
差异。
（湘潭市）
7．三级课程管理体制指的是
。
（南昌市）
8．义务教育是根据法律规定，
和青少年都必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的
教育。
（哈尔滨市）
三、判断题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×
”或“√”。
1．教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。
（南京市）
（
）
2．捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。
（无锡市）
3．癸卯制是我国第一个由政府以法令形式颁布的学制系统。
（通化市）（
4．教育指的是学校教育。
（太原市）
5．群体极化是指群体成员以存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。
（玉溪市）
（
四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）
1．简述教师劳动的特点。
2．简述学生学习的特点。
（晋城市）
3．简述班主任工作的内容。
（太原市）
4．简述优秀教师的人格特征。
五、论述题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
1．语文教师参与科研对自己的教学有什么影响？
（苏州市）
2．结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。
六、案例分析（本大题共1题，共9分）
珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。
一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。
老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！
”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她心想一定是蝴蝶结的功劳。
从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉，（她一直以为蝴蝶结都在头上）每天都昂起头开心地走路。
结合新课程改革所提出的教师观和学生观，试对上例作出分析。
（吉安市）
参考答案及解析
一、单项选择题
1．D【解析】“刺激之间”为“差别”，从无到有为“绝对”。
感受性是一种能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
【命题立意】考查感觉方面的内容。
★★★★
【错因分析】感受性与感觉阈限的理解上有所欠缺。
2．B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境的特点。
【命题立意】考查情绪方面的内容。
★★★
【错因分析】几种情绪状态区分不明确。
3．B【解析】略。
【命题立意】考查人际关系方面的内容。
★
【错因分析】概念界定模糊。
4．B【解析】题干描述反映了胆汁质的表现。
【命题立意】考察几种气质类型的特点。
【错因分析】对几种气质类型理解不到位。
5．C【解析】趋避冲突，是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
【命题立意】考查动机斗争的几种形式。
【错因分析】理解不透彻。
6．C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反映了这一点。
【命题立意】考查皮亚杰的认知发展阶段论。
【错因分析】对认知发展各个阶段的特点掌握不充分。
7．C【解析】这是复式教学的特点。
【命题立意】考查对几种教学模式的理解。
【错因分析】概念理解不清。
8．D【解析】晶体智力以经验为基础，是对既有知识与学得技能的运用。
【命题立意】考查卡特尔的两种智力形态。
【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。
9．B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故体现了不平衡性特点。
【命题立意】考查个体身心发展的特点。
【错因分析】对身心发展特点理解不足。
10．B【解析】这体现了讲授法的特点。
【命题立意】考查教学方法的掌握。
★★
【错因分析】对讲授法理解不透彻。
11．B【解析】政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权。
【命题立意】考查教育与政治经济制度的关系。
【错因分析】理解不够透彻。
12．B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达到强化的效果。
【命题立意】考查对强化理论的理解及应用。
【错因分析】理解上的欠缺。
13．B【解析】学习迁移是指一宗学习对另一种学习的影响，这都是典型的迁移现象。
【命题立意】考查学习迁移的内容。
【错因分析】对学习心理部分的内容掌握不足。
14．A【解析】学生的大部分时间都是在学校中度过的。
【命题立意】考查心理健康教育方面的内容。
【错因分析】理解上的不足。
15．A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规方面的知识。
【错因分析】教育法规知识欠缺。
二、填空题
1．教育目的
2．自评
3．面向世界；
面向现代化；
面向未来
4．陶行知
5．杜威
6．气质；
性格
7．国家课程；
地方课程；
校本课程
8．适龄儿童；
九年义务
三、判断题
1．√【解析】略。
2．×
【解析】古罗马昆体良的《论演说家的教育》，捷克夸美纽斯的《大教学论》。
3．×
【解析】1902年中国首次颁布了第一个现代学制壬寅学制。
4．×
【解析】教育有广义和狭义之分。
5．√【解析】略。
四、简答题（答案要点）
1．
（1）复杂性，创造性；
（2）连续性，广延性；
（3）长期性，间接性；
（4）主体性，示范性。
【命题立意】考查教师劳动的特点，此题常考，可以多种形式出现。
2．
（1）学生的学习过程是掌握间接知识经验的过程。
（2）学生的学习是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的。
（3）学生的学习具有自觉性和独立性。
【命题立意】考查学生学习的特点。
3．
（1）对学生进行品德教育；
（2）教育学生努力学习，完成学习任务；
（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康。
（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；
（5）指导班委会，共青团和少先队工作；
（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合；
（7）评定学生操行。
【命题立意】考查班级管理方面的内容。
4．
（1）人格健全，结构完整；
（2）情绪积极稳定；
（3）有自我提高与发展的愿望；
（4）角色定位明确；
（5）对工作热情；
（6）人际关系协调；
（7）有良好的自省及调节能力等。
【命题立意】考查优秀教师应具备的人格特征。
五、论述题（答案要点）
1．语文教师积极参与科研，可促进教师的专业发展，因为科研工作会使教师面临新的教学观念、教学策略的挑战，教师在思考和应对这些新的事物的过程中，无疑会促进自己专业上的进步，提高自己对语文教育的理解，丰富其学科知识，并能超越课堂的局限思考问题。
同时，教师参与科研，可以提高工作的热情和责任感，使教师对教学工作有更多的投入。
【命题立意】考查教育研究的意义。
2．
（1）激发学生学习兴趣，培养其学习动机；
（2）有效运用注意规律；
（3）对陈述性知识进行精加工；
（4）整理和综合知识材料，使知识系统化；
（5）了解学生已有的知识系统。
【命题立意】考查知识与技能方面的内容。
六、案例分析（答案要点）
（1）珍妮的例子表明了人本主义心理学关于人性的观点。
人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性，只要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。
人总是追求自我完善。
【命题立意】结合人本主义的相关论点切入。
（2）珍妮的例子表明：
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
【命题立意】结合新理念，从现代教师观、现代学生观、新型师生关系展开。
（3）珍妮的例子表明：
教师应成为学生的“精神教练”。
教师也不再是过去的“道德说教者”“道德偶像”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
【命题立意】教师角色转变，德育原则，心理健康。
全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（五）
一、填空题（本大题共8个小题，每空1分，共16分）在下列每小题的空格中填上正确答案。
1．我国当前教学的基本组织形式是
，特殊形式是
（合肥市）
2．按学习的方式分类，奥苏贝尔将学习分为
和
（南京市）
3．我国中小学对学生进行德育的基本方法是
，基本途径是
4．斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由
因素和
因素构成的。
5．桑代克的三大学习定律指
6．教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是
（黄石市）
7．班主任了解学生的基本方法是
；
班主任的中心工作是
8．新一轮课程改革倡导
，
的课程评价，不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念，评价方法等手段以及评价实施过程的转变。
（文昌市）
二、单项选择题（本大题共15个小题，每小题1分，共15分）在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。
1．教学从本质上讲是一种（
）（杭州市）
A．认识活动
B．智育活动
C．促进学生全面发展的活动
D．教师教和学生学的活动
2．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（
）（黄石市）
A．有意注意
B．无意注意
C．兴趣
D．知觉
3．学校文化建设有多个落脚点,其中,课堂教学是学校文化建设的主渠道．在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的（
）（株洲市）
A．知识与技能目标
B．方法与过程目标
C．情感态度价值观目标
D．课堂教学目标
4．教师提高研究技能的三种途径是（
A．自主、合作、探究
B．阅读、合作、行动研究
C．学习、讨论、创新
D．兴趣、发现、研讨
5．在中小学校,教师从事教育教学的“施工蓝图”是（
）（杭洲市）
A．教育方针
B．教材
C．课程标准
D．课程
6．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。
这一观点出自洛克的（
）（湘潭市）
A．《大教学论》
B．《教育漫话》
C．《爱弥儿》
D．《普通教育学》
7．新课程改革积极倡导的学生观是（
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是具有独立意义的人（九江市）
A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
8．动机程度与学生的学习效率成（
）关系。
A．正相关
B．负相关
C．倒U型
D．无关
9．以下不属于泰勒评价程序步骤的是（
A．确立评价目标
B．确定评价情境
C．控制评价过程
D．利用评价结果
10．归结一篇文章的主要内容称之为（
）（长沙市）
A．综合
B．分析
C．概括
D．抽象
11．下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（
）（南昌市）
A．举一反三
B．聪明过人
C．思维敏捷 D．物以类聚
12．提出教师成长公式：
经验+反思=成长的是（
A．加涅
B．罗森塔尔
C．戴尔
D．波斯纳
13．学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（
A．学习动机
B．学习策略
C．学习理念
D．学习目标
14．评价从功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（
A．正式评价和非正式评价
B．相对评价和绝对评价
C．形成性评价和总结性评价
D．正确评价和错误评价
15．为了保护未成年人的身心健康及其合法权益,促进未成年人健康成长,根据宪法,我国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》,下列描述与《未成年人保护法》不一致的是（
A．保护未成年人,主要是学校老师和家长共同的责任
B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵循的基本原则
C．学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心,爱护学生,对品行有缺点,学习有困难的学生,应当耐心教育,帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开除未成年学生
D．未成年人享有生存权,发展权,受保护权,参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊,优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯
三、判断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）判断下列各题的正误，并在题后括号内打“×
1．学习课程类型的多样化是全面实现课程价值的一种重要方式。
（苏州市）
2．创造性是少数人的天赋，不是一般人都有的
（长沙市）
）
3．带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式属于实物直观。
（杭州市）
4．建构主义者认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
5．认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。
（晋城市）（
6．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是道德认识。
7．教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。
8．强烈的爆发情绪与温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。
（晋城市）
9．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
（湖州市）
10．首因效应指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。
（哈尔滨市）
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
1．为什么说上课是整个教学工作的中心环节?
（昆明市）
2．简述新课程改革的具体目标。
3．简述发展性教学评价的特征。
4．简述影响人格形成的因素。
五、论述题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）
1．进入20世纪70年代以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变化趋势有哪些？
2．学生主体性的基本内涵是什么?
请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。
六、写作（本大题共25分）
【材料】一个农村的孩子在他的作文《我的理想》中写道：
“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我的理想是做一条狗，白天守在阿妈的身旁，晚上给阿妈看门，这样阿妈就不会孤单害怕了。
”
根据以上材料，写一篇作文。
要求：
自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。
一、填空题
1．班级授课制；
复式教学
2．发现学习；
接受学习
3．说理教育法；
教学
4．G；
S
5．准备律；
练习律；
效果律
6．陶冶教育法
7．观察法；
组织和培养班集体
8．立足过程；
促进发展
二、单项选择题
1．A【解析】略。
【命题立意】考查教学的本质。
【错因分析】对教学的内涵理解不当。
2．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
【命题立意】考查有意注意和无意注意的区别。
【错因分析】概念区分不明确。
3．C【解析】课程设计的三维目标包括：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
【命题立意】考查对三维目标的理解。
【错因分析】对三维目标理解不到位。
4．A【解析】教师提高研究技能的途径包括自主、合作、探究。
【命题立意】本题主要考查教师专业能力提高的途径，是考试热点。
【错因分析】基础理论知识记忆理解不准确。
5．D【解析】课程是教育教学工作的“施工蓝图”。
【命题立意】考查考生对课程内涵的理解。
【错因分析】概念理解不足。
6．B【解析】洛克在《教育漫话》中提出“白板说”。
【命题立意】考查主要教育理论及其典型事件。
【错因分析】著名教育家的著作记忆混淆。
7．D【解析】新课程改革倡导的学生观有：
学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
【命题立意】考查现代学生观内容。
【错因分析】对新理念的理解不够。
8．C【解析】学习内容越困难，学习效果越容易受到较高动机水平的干扰。
如果高度愤怒和过分高兴时，解答难度问题的效果不佳。
对于简单的操作，高度动机效果佳。
而一般操作，适宜于中等动机的水平。
【命题立意】考察学习动机与效率的关系。
9．C【解析】略。
【命题立意】考查泰勒的教育思想。
【错因分析】知识掌握不充分。
10．C【解析】这是概括的释义。
【命题立意】考查概括的内涵。
【错因分析】对概括的含义理解不当。
11．A【解析】略。
【命题立意】这是学习迁移的应用。
【错因分析】对迁移的概念理解不透彻。
12．D【解析】略。
【命题立意】考查波斯纳的主要观点。
【错因分析】知识掌握不到位。
13．B【解析】这是学习策略的释义。
【命题立意】考查学习策略的概念掌握。
14．C【解析】略。
【命题立意】考查教学评价的类型。
【错因分析】理解不足。
【命题立意】考察教育法规相关知识。
【错因分析】知识广度上做的不够。
【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
创造性不是少数人的天赋。
3．√【解析
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