旅游者教案.docx

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旅游者教案

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旅游者教案

《旅游者》教学方案设计

一、学生分析

本次的教学对象是15导游大专班的学生，作为旅游专业高一的新生，对本次课程中的旅游者的概念、分类、以及形成旅游者的条件并不太熟悉，应要求学生有了解和掌握旅游者的意义，把课堂所学运用到实际中生活和工作中。

本本章节的核心是介绍旅游者的概念，旅游者作为旅游活动的主体，是旅游业得以生存和发展的基本条件。

通过本节的学习学生可以了解各种关于旅游者的定义，从而更好的理解和区分旅游者。

二、教学目标

（一）知识与能力目标：

通过学习，使学生了解旅游者的概念以及能够区分一个人是不是旅游者，了解我国旅游统计中对游客范围的划定与解释，熟悉国内外旅游统计口径的异同，理解旅游者的常见分类标准以及不同类型旅游者的特点。

（二）过程与方法目标：

通过引入式教学，采用多媒体技术，以启发和互动的方式进行教学活动，让学生积极主动的思考，并跟着教师的思路学习。

（三）情感态度与价值观目标：

学生能主动参与学习思考，通过鼓励式教学使学生喜欢上所教的内容。

三、教学重点

1、旅游者的概念及其界定

2、旅游者的类型及特点

四、教学难点

1、对旅游者概念性定义的理解，即如何区分一个人是不是旅游者。

五、教学手段

多媒体、PPT课件

六、教学过程

教学步骤

教学内容

设计理由

一、导入

和旅游者的界定

同学们，大家好，相信通过前面几节课的学习，大家对咱们旅游这个行业有了一定的了解，那么是不是所有的人都是旅游者呢？

如果是，说说你的理由，如果不是，也谈谈你的看法。

好，谢谢各位的同学的踊跃发言，那么老师现在有两个问题想考考大家，看大家是怎么回答的。

（一）旅游者的定义

问题一、张先生离开家乡，受公司派遣去上海出差了一个月，张先生能算一个旅游者吗？

问题二、李小姐受公司外派去离开家乡上海去北京工作，一年半后又被调回上海，在这期间李小姐是个旅游者吗？

（先提出以上两个问题让学生思考讨论，启发学生思考符合旅游者身份的条件是什么，请学生回答问题，并分析原因，先不评价学生的回答正确与否，然后通过多媒体展示旅游者的概念性定义）

◎旅游者指离开常住地到异地旅行和访问的人，其停留时间不超过一年，其外出的目的可以是消遣性旅游，例如观光、度假等；也可以是非消遣性旅游，如公务、会议，但主要不是为了赚钱。

通过以上概念我们可以得知，刚刚问题中的张先生是符合一个旅游者的条件的，所以是旅游者，属于商务旅行，而李小姐却不是，因为李小姐在异地的停留时间超过一年了，所以从定义上判断她不能算是旅游者。

通过概念我们判断一个人是不是旅游者，从概念中可以看出必须符合以下几个条件：

①离开常住地；②旅行等消遣性目的或访问等非消遣性目的，但不是为了赚钱等经济目的；③停留时间不超过一年。

其实就是分别对国际旅游者和国内旅游者的定义。

那下面我们就来分别看一下各种对国际旅游者和国内旅游者的定义：

（展示PPT课件）

1、国际旅游者

1）国际联盟定义：

1937年“离开自己的居住国，到异国旅行和访问至少24小时的人。

”

2）罗马会议定义：

1963年“除为获得有报酬的职业以外，基于任何原因到一个不是自己通常居住的国家访问的人。

”

特点：

①以来访者的目的区分其是否旅游者。

②根据来访者的定居地（通常居住国），而不是根据其所属国籍来界定其是否属于国际旅游者。

③根据来访者停留时间，将国际旅游者分为（过夜）国际旅游者和（不过夜的）一日游游客（或短程旅游者）

那么，这节课我们主要来看看，我国是怎样规定国际旅游者呢。

是指来我国内地观光、度假、探亲访友、就医疗养、购物、参加会议，或者从事经济、文化、体育、宗教活动，连续停留时间不超过12个月，且主要目的不是通过所从事的活动获取报酬的外国人、华侨和港、澳、台同胞。

以下不能列为国际旅游者：

①应邀来华访问的政府部长以上官员及其随行人员

各国驻华使馆人员及其随行人员

驻期已达一年以上的外国专家、留学生、记者、商务机构人员等

乘坐国际航班过境，不需要通过护照检查进入我国口岸的中转旅客

边境地区（因日常工作和生活而入出境）往来的边民

回大陆定居的华侨、港澳台同胞

已在我国大陆定居的外国人和原已出境又返回我国大陆定居的外国侨民

归国的我国出国人员

了解完国际旅游者的定义，我们接下来了解国内旅游者，首先是世界旅游组织给出的定义：

任何因消遣、度假、体育、商务、公务、会议、疗养、学习和宗教等目的而在其居住国内进行24小时以上、一年之内的旅行的人，均视为国内旅游者。

那么，我国是怎样来解释国内旅游者的呢？

是指任何因休闲、娱乐、观光、度假、探亲访友、就医疗养、购物、参加会议或从事经济、文化体育、宗教活动而离开常住地到我国境内其他地方逗留，连续时间不超过6个月，并且访问的主要目的不是通过所从事的活动获取报酬的人。

到各地巡视工作的部以上

领导

驻外地办事机构的临时工

作人员

调遣的武装人员

到外地学习的学生

到基层锻炼的干部

到其他地区定居的人员

无固定居住地的无业游民

通过提问，吸引学生的注意力，便于接下去的教学活动的开展。

借助PPT的设计和图片，加上趣味的讲解，让学生更加直观的学习关于手势语的具体内容。

二、形成旅游者的条件

课程上到一半同学们是不是有点疲累，有点困了呢那就给大家听一首歌吧《我想去桂林》，听完这首歌曲，大家有没有从这首歌曲里总结出什么啊想要成为一个旅游者需要具备什么条件呢

一、旅游者形成的客观条件

（一）个人可自由支配的收入水平

家庭收入达到一定的水平是实现旅游活动的前提之一和重要物质基础。

但真正决定能否实现旅游活动的家庭收入水平实际上是指家庭的可自由支配收入水平。

可自由支配收入＝个人或家庭收入－应纳所得税－社会保障性

消费－日常生活必须消费

这里还需要跟大家普及一个知识，就是恩格尔系数，所谓的恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重。

恩格尔系数越低，表明可自由支配收入水平越高。

（二）闲暇时间

闲暇时间既不等于非工作时间，也不等于娱乐时间，而是可由个人随心所欲的“自由支配的时间”。

其中，在联合国《消遣宪章》中曾说“闲暇时间是指个人完成工作和满足生活要求之后，完全由他本身支配的一段时间。

”

闲暇时间可分为以下几类：

每日闲暇：

即每日扣除必要的工作和生活时间之后剩余的闲暇时间。

这部分时间较为零星，难用于旅游。

每周闲暇：

主要指周末公休时间。

周末短途旅游已成为人们逃离城市、放松心情的绝佳方式。

公共假日：

即人们通常所说的节假日。

连续3-7天的公共假日，为中短途旅游提供了充足的时间。

带薪假期：

相对于其他几种闲暇时间，带薪假期时间比较长，从而成为人们进行长途旅游的最佳时机。

（三）旅游者的身体状况

旅游活动是旅游者亲自体验的过程，旅游虽是一项有益于身心健康的活动，但由于个人身体健康状况不同。

也并非所有的人都适合参加各种旅游活动。

根据国家旅游局对来华旅游者的统计，50岁以下的旅游者占旅游总人数的80%左右，旅游者中以身强力壮的中青年最多。

二、旅游者形成的主观条件

旅游动机是引起旅游行为的主观因素。

旅游动机是指促发一个人有意于旅游以及到何处去，作何种旅游的内在驱动力。

动机是需要的表现形式。

一个人的行为动机总是为满足自己的某种需要而产生的。

美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在《调动人的积极性的理论》一书中，提出人类的基本需要有五种：

生理需要、安全需求、爱的需要、受尊重的需要、自我实现的需要。

需求层次理论与旅游动机形成有着密切的关系，大家想想看，旅游动机的产生是为了满足那种需要呢？

三、课堂小结

我们来一起回顾下本节课所学习的内容，首先是国际和国内旅游者的定义，另一个重要的知识点就是影响旅游者形成的因素包括客观因素和主观因素，其中客观因素是指可自由支配收入、闲暇时间和旅游者的身体状况，主观因素指旅游动机。

通过本课的学习，相信大家对旅游者的概念已经有个初步的了解了，我们知道旅游者是构成旅游活动的主体，没有旅游者，也就没有了旅游活动，于我们而言，我们在学习本课以后要能判断一个人是否是旅游者，这样才能更好的去研究旅游，开发旅游。

课后还请大家将课本上的内容认真研复习下。

通过回忆帮助学生加深本节课堂知识的印象。

四、课堂作业

1、闲暇时间的定义

2、旅游动机的定义

3、旅游者产生的客观因素有哪些？

通过课堂问答，让学习了解本节课掌握的内容，不知道的地方可以课后进行复习加深印象。

五、课后作业

1、完成练习册

2、我国是否应该推广带薪假期制度怎么推行

3、做好下一节课旅游资源的预习工作。

让学生及时稳固知识，整理知识点。

自主学习跟多新知识。