二年级语文数学英语教学反思docWord文件下载.docx
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今年，我担任二年级语文教师，我发现二年级的识字量特别多，写字量也特别大。
二年级下期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字。
鉴于识字量之大，因此,在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。
因为那些好的学生他们会很自觉的按老师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。
字不会认读，课文也就无从下手。
那些预习了的学生就会情绪高涨，积极举手同答问题，他们却只能坐在那儿一言不发。
这时如果不注意到这群孩了，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。
我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，经常请这些不能回答问题的孩子而忽略了那群想竭力表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了。
于是，我乂想了一个办法，每一堂课刚上课时,我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答问题，而问题就是刚才大家认的所有的字，如果到那时还读不到，再给以小小的惩罚。
这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又
怕被点到。
于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。
这样做的目的是让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。
以此来缩短与其他同学之间的距离。
仅仅是在认字这一点上还远远不够，因为接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文。
我发现二年级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二年级上期的第八课《难忘的一天》，讲的是一位小朋友给邓小平爷爷表演计算机操作的经历。
全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认识的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，并且将这篇课文读通顺，恐怕也不是一件容易的事情。
更何况是一群注意力不易集中的孩子呢！
于是，我就想如何把难度给孩子们降低。
我把孩子们分成四个小组，再根据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，比如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利。
然后四个小组来进行比赛。
比赛的内容一共有两项。
比赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好。
这样孩子们个个情绪高涨，斗志昂扬，都想战胜别人，最后评出的冠军小组就当小老师,来教全班的同学朗读课文。
除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写。
如果想要学生个个都不落下，就必须得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时间是远远不够的。
那怎么办呢？
于是，我开始仔细调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类。
大致可以分为三类，一类是有家长在仔细认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分。
一类是有家长，也有能力，但是却疏于对孩子的辅导。
另一类就是家长或许在外打工，或许没有能力辅导的。
对于第二类的孩子，我主动和家长联系，取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对他们自己的孩子有多么的重要。
当然，一个电话是远远不够的，还要给孩子们施加压力，这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把一部分第二类的孩子转化为第一类的孩子。
对于第三类的孩子，就将他们分派给第二类和第三类的孩子。
这样以来，可以让我从烦琐的听写字词中抽出时间来，思考其他的问题
我认为学生的座位是可以随时的。
在每个学期的开始我们老师往往会很费精力的去编排全部学生的座位，既要考虑学生的高矮还得考虑学生的纪律以及学生的视力等情况。
真是煞费苦心，有时往往是顾此失彼，经常觉得是不能做到尽善尽美，非常遗憾。
其实我觉得大可不必如此，因为学生的情况是在不断发生着改变的，我们可以根据学
生的情况随时调整学生的座位。
例如在刚开学的时候，我会考虑要先整顿好全班的纪律，于是会在纪律性较差的同学中作重点调整，例如将纪律较差的同学调整到比较醒目的位置，并且将他们岔开，周围都安排一些自制力较强的学生。
在期中的时候我会考虑全班的综合情况而进行适当的调整，例如将学习好的学生和中间的学生调在一起，中上的和比较差的调在一起，让他们在学习的同时还能帮助别人。
而在期末的时候又会在学习比较差的学生中作适当调整。
例如，将特别差的同学安排在一起，中间的调整到一块儿，这样便于老师的分层管理和指导。
可以有针对性的对学生进行作业安排和辅导。
以上就是我在这学期里语文教学中的一点反思，也许它会显得非
常稚嫩，只有在以后的实践中继续完善。
转眼又是一年匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获,也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不憧，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。
因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
一、培养主动识字的习惯
语文课程标准指出：
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。
同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。
让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。
为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。
如：
1、自编儿歌识字法2、动手演示记字法3、辨部首想字义4、拆字、合字游戏5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是回囹吞枣式的记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
二、培养阅读习惯
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。
一二册的学习中，学生已经认识了七百多个汉字，因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。
作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。
并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础
这一学期我担任了二年级语文教学工作，这是我第一次尝试语文教学。
刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？
当然还有办法，每
天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。
经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在〃玩〃中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思
维，〃玩〃出价值。
如〃闯〃字的识字，有的学生说：
〃这是一只马
跑进门了。
〃〃不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。
"
有的学生说：
这是"
门〃跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思〃……一个字有多种识记方法：
看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"
玩〃中学得快乐。
再如用画画的方法记一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上"
复现"
；
将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成”小报"
在班级中评选出"
识字大王〃等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的〃玩〃法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出：
〃写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
〃一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"
门面"
，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
因此，教学时我采用了〃读字、范写、评议、试写〃的程序：
〃读字〃时，让学生讨论〃写这个字时哪一笔最关键〃〃写这个字哪一笔最容易写错〃或〃你想提醒大家注意哪些地方〃等问题，整体把握写字的规律；
在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要
领；
让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文；
再读，将课文读流利，理解课文中词句；
研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；
练读,将课文读入心，积累语言文字。
在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；
让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；
让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。
这并不与在〃玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，〃个性〃必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。
所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"
度"
这一关。
在听、说、读、写儿方面，都有一定的规范。
个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；
朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将”玩”引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到
学习语文的乐趣。
在探求语文教学进程中，我力求将"
讲堂”转变为”学堂"
，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下度好的基础。
尽管是"
玩〃中学语文，但我们决不是追求形式主义。
这里倡导的"
玩"
是一种形式、一种途径，"
玩'
'
是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
以上是我这两个多月的一点收获，但还有许多不足的地方，我会
在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
二年级数学教学反思
“认识角"
是二年级数学下册的教学内容。
在教学过程中,我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。
找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角,由直观到抽象，由感性到理性；
摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；
教师画角是让学生进一步感知角；
认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；
做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。
但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。
比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。
但学生回答大的三角板角大。
后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，
角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。
为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。
接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。
然后学生思考:
如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？
通过演示学生体会到角的大小和两边又开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。
我体会很深的是:
要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。
把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。
当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
新的一轮基础教育课程改革实施了，经过这段艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。
教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；
增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；
重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；
注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；
一-致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。
多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并己逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣乂有用；
它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动
在新教材的例题、”做一做”中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。
把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。
上册在”比一比”中的"
做一做”里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。
在比长短中，我开展”谁的胳膊长”的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。
这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。
在练习中也有一-些有着指导意义的插图，这些插图也为我们设计教学活动提供参考。
如在教学10以内数的加减法时，我们可发现练习里都有这样的题型与插图：
让学生抽取0〜10的11张数字卡片。
要么用大数减小数（学减法），要么哪两个数想加得几（学加法）。
受到教材插图启发,我让学生各自准备了自己的数学卡片袋，在巩固练习中开展分组比赛活动。
这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中巩固了新知。
2.发挥教材信息资源，创造性创设问题情境
低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。
教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情
绪高昂地主动参与学习是提高教学质量的关键所在。
新教材在教授的图例中有许多能解决问题的多个素材与信息，这就为我们教师提供了空间。
如果能善于挖掘这些信息资源，创造性的创设问题情境，就可激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探索、独立思考的能力。
如在”比一比”的新授课中，除了书本上列举的兔子与砖头、小猪与木头的比较外，还有萝卜与苹果、小猪与小鱼等多种有用信息，还可利用插图所提供的这些丰富信息资源，引导学生观察已获得的信息，让他们想一想：
图中还有什么可以比。
这样通过利用插图资源放开学生，让他们牵动探索，从而加深了学生对”多”与”少”的理解。
3.重视学生的经验和体验，加强学生的实际思维的培养
数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象能力较弱。
本册教材注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
在教学中我重视让学生通过实际操作来体会数学知识的含义，表内乘法的教学是先学习5的乘法口诀，在学习2346的口诀，后学习789的口诀，因为学生在认识100以内数的时候已经知道了5个5个地数数,这样学生既容易理解曰诀的含义又容易记住曰诀。
参与了获取知识的全过程，从而培养学生主动获取知识的能力，也为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。
4.新教材更加注重思想品德的教育
学生到学校来除了学习知识、获取能力外，更重要的是学会做人的道理。
新教材在编排上，注重知识与德育渗透，如：
在”比一比”中培养学生互助合作精神；
*"
6-10的认识和加减法"
教学中让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
新政策对学生实施学费全免，但新教材图文并茂色彩丰富，比原来使用的教材更好。
这使学生在身心方面都能获得美好的情感体念。
5、新教材赋予我们更多的重任。
新教材给老师提出了更多的要求。
无论是教学内容、教学方法、还是教学用具都给了我们很多思考和研究的压力。
一方面教参依据不完善，二是教学活动准备量大，三是如何体现新课改精神，四是教师精力物力有限，有的教师带双班根本无时间搞教学研究，有的教师没有电脑共享资源，五是教室电教设备紧缺，许多新构想新资源不能在平常课堂上与学生共享。
这样看来新课改的路真的是很长很长。
三年级英语教学反思
我是一位从教多年的英语教师，亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。
今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈（FreeTalk）,增强师生情感，训炼学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。
这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。
我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。
当学生听得不太憧时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习
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