整理人教版小学六年级上册第一单元教案Word格式.docx
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还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
4、习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
5、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
【全册教学建议】
1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。
彻底改变了传统的“满堂灌”的做法，始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。
7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
【全册教学时间】
第一单元………………………………………………9课时
第二单元………………………………………………9课时
第三单元………………………………………………9课时
第四单元………………………………………………9课时
第五单元………………………………………………10课时
第六单元………………………………………………9课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
六年级上册第一单元备课
主备人：
张赟参与集体备课人员王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
【单元教材简析】
本组共有四篇课文，一个“口语交际”和一个“回顾·
拓展”。
其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪峪的“野”》是略读课文。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》让我们离开了想想世界，走进了美丽的大自然，感受到那独特的景致，给人们无限的美感。
拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
【单元总体目标】
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2、.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3、.整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.、学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
【单元教学建议】
在教学的过程中要让学生多读，读出感情。
有些课文还要在读中进入情景，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
【单元教学时间】
本组教材建议大约用10课时安排教学，其中精读课文大约用4课时，略读课文2课时，“口语交际·
习作”2课时，“回顾·
拓展”2课时。
沂南县小学语文六年级上册网络集体备课
时间
2015年8月2日
单位
沂南县第二实验小学
主备人
张赟
课题
第一单元《山中访友》第一课时
课型
精读课文
参入备课人员
王兴菊邹晓琳刘爱芹宗红霞
教材简析
《山中访友》这篇抒情散文，描写作者：
“带着满怀的好心情。
”走进山林探访山中的“朋友”与“朋友”互诉心声。
在作者眼中山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。
教学目标
知识与能力：
1.会写8个生字，正确读写文中的词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
过程与方法：
1.引导学生从题目展开，结合课后的思考与练习题，链接起导读与本文的线索，领会文章的主旨。
2.引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动表达自己对山中“朋友”的感情的方法。
3.引导学生朗读，模拟当时情境，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
情感、态度、价值观：
感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点
1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学难点
领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。
课前准备
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
2、教师准备课件。
（插图）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
读
1、导入：
同学们，多姿多彩的大自然有声有色，有情有义，这学期的第一组课文将带我们投入大自然的怀抱，倾听它的声音，领略它的风姿。
今天，先让我们跟着作者李汉荣走进山林，去拜访他那些特殊的朋友。
请同学们齐读课题《山中访友》。
2、读完课题，你有什么疑问？
学生根据课题自由发挥。
（就让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访“山中众朋友”，一起开始我们难忘的山中之旅吧。
）
3、自由读课文
（1）读准字音，读通句子，画出文中的生字词。
（2）边读边想：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
他们各有什么特点，有哪些可贵的品质？
（按顺序依次找出来。
感知文章大意，完成预习要求。
引导学生自读课文，自学生字词，初步感知和体会作者对山里“朋友”的那份深厚感情。
1、同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
二
思
1、出示生字词认读。
2、检查自渎情况
（1）指名读课文
（2）说一说课文的主要内容
（“朋友”指的是谁？
（3）这些“山林中的朋友”，我们平时也经常见到，我们通常称之为什么？
（景物）那“山中访友”这个课题还可以改为什么？
（山中观景）那作者为什么要以“山中访友”为题呢？
这样写的好处是什么？
（认真思考，用心体会。
把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
运用了拟人修辞手法，把景物写活了。
3、默读课文，找出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的有关语句，读一读，品一品，和同桌交流一下，哪一种景物深深打动了你？
如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？
1、自读课文、认读生字、交流生字新词读法、集体品读。
2、回答问题
认识生字，理解字词，理解相关知识，感知课文大意，完成预习要求。
3、出示课题《山中访友》，学生读题。
4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
画出表现“我”与“山林中的朋友”感情深厚的语句，读一读，品一品。
三
品
一、学习1、2自然段
1、指名读，感受作者轻装上路的心情。
2、你从那些词句可以体会作者当时的心情？
3、“带着满怀的好心情”朗读这一部分，理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。
二、学习3-7自然段
1、默读课文，思考：
从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，把你的理解写在句子的旁边。
2、交流汇报
出示幻灯片，品析重点段落。
3、带着体会有感情的朗读课文。
4、学生欣赏配乐朗读，想象一幅幅如诗如画，引人入胜的画面。
三、学习最后一段
1、齐读最后一段，交流发现。
2、交流体会文章首尾呼应。
3、带着“好心情”有感情的朗读全文。
指名读文，划重点词句
默读课文，在句子的旁边做批注，品读重点段落
通过自主学习、讨论、领悟、感受作者的深情，
体会表达感情的方法。
你从那些词句可以体会作者当时的心情？
出示重点语句段落，体会作者与山中朋友间的深厚感情，学习作者表达感情的方法。
带着体会有感情的朗读课文。
四、
悟
1、自读主题丛书《山里的风景》和《迷人的小河》。
2、作业：
观察周围的景物，选择其中的一处，运用联想和想象进行描写，突出景物的特点。
朗读全文、谈自己的体会。
进一步领会作者的感情，即文章的主旨、作者的意图。
板书设计
1山中访友
好清爽
古桥德高望重的老人
鸟儿呼唤我的名字
露珠与我交换眼神……
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
好心情、好回忆
教学反思
教学重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：
“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。
”作者为什么要这样说？
──这是关键的一问，可惜，我做得不足。
如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？
”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
第一单元《山中访友》第二课时
精读课文
1、学会8个生字。
读读写写“清爽、陡峭、精致、德高望重、别有深意津津乐道”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受深的部分，摘抄自己喜欢的句子。
出示生字词，反复练习读；
小组合作，背诵自己喜欢的部分。
培养学生热爱大自然、走进大自然的情感。
生字的读音与写法
有感情的朗读课文，学习作者表达感情的方法。
生字词卡片、幻灯片
复
习
导
入
1、导入
上节课，我们带着满怀的好心情跟随李汉荣先生对山中朋友进行了拜访，他们都是谁呢？
2、出示生字词认读。
3、重点指导：
“栀、幽径、吟咏、蕴含”的读音。
多种形式认读生字词
强化记忆，纠正读音
掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
指
书
写
1、重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
2、生书写生字。
生练写生字
让学生记住字形正确书写
重点指导“瀑、津、蕴”等字的书写。
朗
读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。
4、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
感情朗读、背诵片段
深入理解课文，提高朗读能力。
有感情的朗读课文。
积累优美语句段落。
学习作者称呼的写法。
巩
固
提
升
1、把课前搜集到的写山景的文章读给大家听。
2、讲述一次自己与自然美景亲密接触的经历。
3、摘抄好词好句。
4、观察山景发挥想象写山景片段。
读搜集的文章、摘抄、学些片段
提高学生的写作能力
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法
山中访友
写作方法联想想象
构筑情景
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：
美文听读中有美读的示范，又是听的训练；
美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；
研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；
情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。
在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想象能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
学生对课文内容掌握较好，自此处理得当。
但学生对联想和想象还不能正确区分，应再强调。
第一单元《山雨》
略读课文
这篇抒情散文作者以神奇的想象和联想,清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图.
1:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,正确读记文中重点词语.
2:
领悟作者怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.
放手让学生自主学习,合作探究.
指导学生有感情地朗读，感受语言的优美，体会作者的心情。
通过感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱心情。
感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱心情。
学习作者表达独特感受的方法
课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐
1、激情导入：
大自然的美无处不在，只要细心观察、用心倾听，就一定能被我们发现，大家观察过下雨的情景吗？
今天，我们将一起去体味山雨的无穷韵味。
师：
板书课题生齐读课题
2、阅读导读部分，自读课文：
读准字音，掌握词语，了解文章大概内容，想一想文中按什么顺序介绍山雨的
自读课文，边读边划好词好句。
激发学生的学习兴趣。
上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
1、学生交流汇报自读情况
2、小组内展开讨论
3、自由发言，明确内容。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
谈话交流
1、组内交流
2、全班交流
引导自读自学学问感知大意
品
1、读第一部分，想想山雨要来时有什么特点?
在书上划出。
（1）自由朗读课文，在书中做好圈点批注。
（2）交流明确;
ａ、来得突然
ｂ、下的范围大
ｃ、雨声由小变大
（3）有感情的朗读这一部分内容。
2、重点品读第二段板书:
雨中
a,自由读文,画出你认为最美,最喜欢的句子
b、写雨中的景物时抓住了什么特点？
作者运用了哪些手法表达了自己对山雨的独特感受？
C、全班讨论交流
d,带着体会有感情的朗读“雨中”这一部分
3、读最后一部分，体会雨后的景象。
（1）谈谈读后有什么感受？
（2）全班讨论。
4、谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声告诉大家？
带着对山雨的喜爱之情读课文。
读、画讨论，交流有感情地品读课文。
引导学生自主学习，合作探究。
领悟感受作者的感情，领悟表达独特感受的方法。
交流山雨来时的特点
思考：
写雨中的景物时抓住了什么特点？
多种形式读出对山雨的喜爱之情。
1.读丛书《叶落虫鸣》中的前三课。
找出文章中哪些地方是作者的想象和联想？
2.摘抄优美词句。
同桌之间相互展示。
3.在你喜欢的联想的地方，写出自己的感受，或者你还想到了什么？
观察图画，动手画图，
交流欣赏背诵。
读、看、画、结合，调动学生的情趣，加深内容情趣，更深刻地体会写作方法。
通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；
选择喜欢的段落背诵。
山雨
雨前雨中雨后
像一曲无字的歌谣
仿佛是一场山雨的余韵
这篇文章篇幅不长，语言很生动形象，运用拟人，比喻等修辞手法描绘出了山雨的特点。
作者把“山雨”比作“一曲无字的歌谣”，把“每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草”比作“琴键”；
把“雨丝”比作“手指”；
把“下雨的声音”比作“一首又一首优雅的小曲。
”这样的比喻让我感受到山雨的轻柔和优雅。
飘飘渺渺的音韵美让人无限遐想。
这样的语言让山雨显得生动而富有节奏，文章显得非常的美。
学生在朗读的时候，也似乎感觉到了这份美，读得很有感情。
5、6、7自然段我进行了反复地练读，因为文章的重点就是要引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
老师的讲解和分析可以简单一点。
第一单元《草虫的村落》第一课时
这篇课文作者借助奇特的想象，生动的描绘了游历草虫村落的全过程，将一个草虫世界生动地展现在读者面前，字里行间流露了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
1：
正确读写重点词语。
2：
能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
引导学生自读课文，分清层次实现整体把握。
引导学生注意作者观察到的小虫活动及环境，思考作者是怎样想象的。
3：
引导学生通过朗读，领悟作者的情感。
引导学生随作者进行一次奇异大游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。
感悟自然中的花鸟草虫，山川草木的生命与灵性。
重点句的课件录音：
夏日里的虫鸣声
1、谈话导入，揭示新课
同学们，你们观察过虫子吗？
你们看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起随作者走进“草虫的村落”。
（师：
板书课题，生齐读课题）
2、自读课文。
要求：
读准字音读通句子画出生字词。
3、思考：
“草虫的村落”在哪儿，你在那里都看到了什么？
它给你留下怎样的印象？
自读课文，边读边画，边思考
巧妙导人激发情趣活跃思维
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
1、出示生字词检查认读。
2、指名接读课文，其他同学边听边画出感受深刻的句子。
3、交流好词好句。
4、讨论交流：
你从“草虫的村落”里看到了什么？
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