班级管理艺术经验交流Word文件下载.docx
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由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。
做班主任多年来，我深刻体会到：
做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之，勤能补拙。
班级管理艺术经验交流会
从今年9月1日新生入学，到现在已经有近四个月。
回想这一段时期内班级所经历的风风雨雨，有得有失。
一、班级学生整体素质差。
大家都知道，这一届新生，多数基础差，底子薄，思想素质也较以往年级学生差一些，大部分学生不知道来上学的真正目的，学习没有动力，思想消极，甚至有堕落感，所以管理起来要多付出些汗水和心血。
面对这种状况，我并未灰心，而是静下心来积极的思考如何扭转这种局面，让更多的学生能够安下心来学习，做一名合格的中学生。
二、善于和学生建立朋友式的关系。
首先，我认为当好一个班主任，得让学生认同自己，使学生的与息息相通，减少师生之间的距离感和恐惧感，给学生和一种亲和力，这样班主任工作才能顺利的开展。
记得在学生的第一天，刚和学生见面时，我就与学生们一一握手，对于那些胆小的学生，我总是主动上前，以表示友好和安慰。
整整握了五十次手，同时也拉近了自己和五十颗心的距离，所有学生称这是有生以来第一次和老师握手，原来老师也和朋友一样亲切和友好，完全不像我们想象中的那样严厉和冷酷。
这一招还真管用，第二天在来学校的路上便有好多张笑脸主动和我招呼，这些都是我不曾认识的孩子们，仅仅是第二次见面就这样亲切问候：
老师好。
我也感动那次握手的带来的效应――师生亲和力培养的关键。
从此，我的周围又多了五十位朋友，一种特殊关系的朋友。
三、善于分析当代学生的心理，合理利用学生自尊心强的特点。
现在的孩子们生活条件比以前提高了许多，多数家长都不希望自己孩子的在学校有什么困难，所以给予孩子们的零用钱也日渐增多。
这种方式表面上方便了孩子，但同时也助长了他们大手大脚花钱的习惯，这些从我班的地面和垃圾箱内的零食包装就可见一斑。
为此，我也想尽了一切办法制止这种不良习惯滋生，但仅仅是一天甚至半天的效果。
到第二天下午放学时，地面上又积累了一层厚厚的零食垃圾。
怎么办呢？
总不能把孩子们的零用钱收起来统一管理吧，中午不回家的孩子们还要用钱吃午饭呢！
可数次班会都制止不了这种现象，而且每周二学校卫生大检查，我班都要因为地面卫生总是被扣掉相应的分数，面对这些天真淘气的孩子们，我真的感到束手无策了。
在一次下课后，我偶然听到一位学生小声嘀咕：
我最担心自己被老师选为最吃零食的学生……。
这句话还真提醒了我，我何不反其道而行之，偏偏要选一选班内最爱零食的学生呢？
说干就干，在一次周会课上，我们召开了一次主题班会，内容就是评选班内最爱吃零食的学生。
其实好多学生也反感部分学生在班内吃零食的行为，所以这样的主题班会得到大多数同学的认同，当然班内有几位学生当选为班内最爱吃零食的学生。
这些学生的名单我并有在班内公布，而是时不时地点点这个事件，毕竟还要顾忌孩子们的心理，到目前为止，究竟是谁当选为最爱吃零食的学生，也只我知道而已，与此同时教室的地面上再也没有零食包装和碎屑了，政教处还给我班颁发了流动红旗。
这一次我又成功了。
四、全面提高学生成绩，还有待完善。
当然，在班级管理方面也有许多不足之处，这个班的成绩一直是居于平行班靠后，有些科目成绩甚至是最差的。
尽管一直和学生们强调不能偏科，尤其要重视主科，但几次考试成绩提高甚微，达不到同类班级的平均水平。
在这方面我还要向各位同行学习，探讨提高整个班级成绩的方法，力争使这个班的各科成绩能均衡发展，使所有学生都有所收获。
在学校，班级是学生成长和学习的小家，班集体的面貌直接影响着学生的健康成长。
一开始，我就按照学校的要求，召开几次班会，征求全部宿舍长的意见，师生一起制定出本班的班风、学风建设方案；
对照《学生一日常规》，明确班级制度，从早操、课间操、自习纪律、课堂纪律、集会纪律、宿舍纪律几大方面，要求同学认真执行。
学生刚入学，很多孩子还不适应新的环境和管理要求，我就每天围着学生转，从起床到就寝，盯紧一点；
每天下午，只要没课，就到教室门口监督学生是否迟到；
每天晚自习，都会提前到教室安顿好学生，维持纪律；
为了管好班级，那时的我简直把：
“教不严，师之惰”的古训发挥到了极致。
但是，单靠班主任一个人的努力，是根本管不好一切的。
还要发动其他任课老师，为班级建设建言献策，为班主任及时提供相关信息。
还有，“管”是为了“不管”！
从一开始，我就认真观察，多方征询，精心挑选班干部、课代表，鼓励他们大胆开展工作，同时加强指导，让他们尽快进入角色，有效地管理班级，当好老师的助手。
让班干部主持周日班会，锻炼他们的语言表达能力、组织沟通能力；
既锻炼了队伍，又把班主任解脱出来，腾出更多的精力，解决班级深层次问题。
我在班级管理中能懒就“懒”，将班级的各项常规工作解成几块，由几个班干部分别负责，班级事务基本由他们处理。
实在处理不了的，再和班主任共同商量解决。
班级事务放手给学生，可以一举多得，即能集思广益，又能使学生在自我管理中锻炼交际能力、组织能力、应变能力，最重要的是能增强学生的责任心，即享受他人的服务，又服务于他人，学会关心，懂得付出。
一、与学生经常交流谈心。
和学生谈话，不应该一味地灌输和说教，而应针对学生各方面的表现和性格特点。
谈话要讲究方式、技巧：
重要事专门谈，一般问题随机谈，心理问题静下来谈，生活问题关切地谈，学习问题严谨地谈，纪律问题严肃地谈，琐碎小事及时谈，思想压力经常谈……谈话不是训话，谈话也不是个人演讲，而是师生间相互交流、相互沟通、教学相长，应使谈话成为师生心灵交流的过程，这样的谈话才是谈话。
通过谈心，了解每个学生的家庭、学习、思想状况；
对自习纪律、宿舍纪律、清洁卫生、同学关系等问题，都有了准确的信息反馈，以便班主任及时加以引导和督促，及时修正和跟踪管理班级。
二、注重教育细节，小事不等于闲事
从细节入手，教育学生做到知行统一。
针对本班大部分学生的特点，教育学生把每一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡。
“教育无小事，处处是教育”。
比如，地板上的口香糖污渍、瓜子皮，卫生角东倒西歪的拖布和笤帚，随意丢弃的胶带皮、碎纸屑，课桌腿下未扫走的垃圾，书籍狼藉的课桌，满是粉笔面的讲桌和讲台，不拉拉链的校服，爆粗口的男女对骂……班里每天都会出现许许多多“鸡毛蒜皮”的小事，每件小事都是一个教育契机。
对于班主任来说，一件小事，也是一次良好的教育契机、一种有效的教育资源，切不可忽视。
要细心观察，及时全面了解学生情况，分析其思想动态，以使工作有针对性。
三、严格纪律要求
班级管理要制度化，不体罚学生不等于不惩罚学生，要学生明白迟到、早退、旷课、顶撞老师、不交作业将要受到何种处理，依法治班。
主要在于耐心细仔的批评教育，对屡教不改的学生在动用学校纪律的同时，请家长帮助，使他悬崖勒马，同时加强对他们的监督，多同他们交流，给予他们信任。
四、良药不必苦口，忠言无需逆耳
一句发自内心的鼓励，一个赞许的眼神，也许会唤醒孩子内心蛰伏的上进心。
我班个别男生特别懒，学习劲头不足，课堂上注意力不集中，经常东张西望，做小动作，不是麻木不仁，就是昏昏欲睡；
家庭经济条件超好，对学习也不抱什么指望，每天混日子。
如果用“万念俱灰”来形容这部分学生的心态，可能会让人觉得言过其辞，可作为班主任，我从学生的日常表现中却真切地看到了这一词的影子。
他们因自己的成绩差、没有自己的奋斗目标而沦为班级的底层。
面对这样的学生，除了正面说教外，我也努力放大他们身上偶尔闪现的亮点，在班会上提出口头表扬，希望给这些从来不缺白眼的孩子些许鼓励，唤回他们失去的自尊。
面对这样的学生，更需要理解贾老板办学的宗旨；
面对这样的学生，更应该更新自己的教育理念，树立崭新的学生观、人才观、教育观。
班上也有一些来自周边县区的学生，他们些基础较好好、学习自觉、认真勤奋、纪律观念强、自觉自律、珍惜时间，开学伊始就积极主动、全身心地投入学习，努力适应高中的学习要求，积极转变学习方式，堪称班级的学习楷模。
我就在全班学生面前，适时提出表扬，希望其他同学向他们学习。
在班主任工作中，还有更多细节的东西，除了需要班主任的真诚与努力，还需要不断更新教育理念，放下身段，向学生学习；
向优秀的同事学习，不断提高自己的管理水平。
---------把班级当作家庭来经营
知道我从事教师行业的亲人或朋友，都会惯性的询问我在教几年级？
担任什么教学科目？
我的回答常常让他们吃惊，在这十三年的成长当中，我有过欢笑，也有过泪水；
有过希望，也有过迷惘；
有过坚持，也有过放弃......但是留给自己的却是最真实的感受：
面对这些天真无邪孩子们，让我年轻而浮躁的心一次次的尘埃落定，为当初执着的选择教师这个神圣的职业，无怨无悔。
还记得刚跨进学校的第一个星期，机缘巧合之下我接手的三年级二班。
怀着忐忑不安的心情我开始在班主任道路上求索。
没有经验！
没有实践！
有的仅仅是充沛的精力。
这个班的孩子们有着特殊的经历：
两年当中由于特殊原因更换了两位班主任，到我即将是第三任。
他们像一群常常被母亲遗弃的孩子，没有了热情、没有了自信，更多的是对我的冷漠和麻木不仁的学习态度。
他们的家长更是对我产生的反感的情绪。
的确是，一个刚刚踏出大学校门的学生有什么样的本事能带领好一个散乱的班集体呢？
接任后的第一次家长会上，教研组长马老师帮我打了头阵，在家长面前褒奖我，希望家长能够接纳并相信我。
然而此时的家长似乎已经愤怒到了极点，他们不听校方的任何解释与褒奖，毅然坚持要求更换班主任，甚至连我表态的机会都不给，他们群起哄之，当时的场面非常尴尬！
含着泪水的我想过放弃或退出……
在混乱中结束家长会后，校长给我了极大的鼓励。
她告诉我，她相信：
我一定能当好这个班主任。
她给我一个月的时间调整班级，再召开第二次家长会。
当天晚上我接到了两位家长的一个电话和一条短信。
电话里，一位母亲告诉我：
老师，不要害怕，我支持你，孩子是可爱的，你只要用心去关爱他们，你爱上他们的同时，他们也会爱上你！
短信中，一位母亲说道：
今天的家长会，其实我一直在下面看着站在起哄家长当中小小的你，我看到你的眼角含着泪水，但是你却没有让泪水掉下来，在这种情况下，你还能那么坚强，我相信你一定能够把这个班带好，我放心把孩子交给你。
两位母亲的话让我受到了莫大的鼓舞，我痛下决心，我一定不能让给我机会的他们失望！
我的班主任工作生涯就从这里开始了……
用脏、乱、差来形容我刚接手这个班时的状态，一点也不为过。
小家伙们借着我对班级管理的不熟悉，完全没有了正常的行为习惯。
不扫地，不做作业，不听讲，课堂纪律更是乱得一塌糊涂！
从打扫卫生到课堂坐姿，马老师开始手把手的教我。
打扫卫生时，马老师亲自来到我们班，从怎么握扫把到怎么撮垃圾一一示范给学生和我看，在教会了学生的同时，我也明白了在教育当中什么叫做“亲力亲为”。
马老师告诉我，停止一切的课程，现在就教会他们怎么上课。
手摆哪里，姿势怎么做，发言怎么举手，起立站姿如何。
最关键的是，训练他们怎么听课？
马老师教了我一个方法：
在教室黑板上画一个圈，让学生做好听课姿势后，我用手指着这个圈，学生们就跟着我盯着这个圈，从5分钟到10分钟，让学生明白上课就是要看老师要我们干什么？
老师要求往哪看就应该往哪看，多长时间都得看！
练习站队时，不仅要要求没有讲话声音的排好队，还得站有站姿，站出精神，站出队形……点点滴滴，马老师让我在教会学生的同时，也与学生一同在行为习惯上成长。
不仅如此马老师还送给我了许多她珍藏的班主任书籍，让我在其中不断充实自己的工作。
正常的行为习惯培养成形后，应该进入自己班级的特色培养。
为了有自己班级的一些行为特色，我不断阅读大量的班级管理书籍，并积极的向学校的老班主任们寻求经验。
我关注班主任们手上各式各样的“奖章”；
我会经常到他们的班级里去走走，学学他们各种墙面上的管理奖励机制；
我还会轻轻的站在正在对话的班主任和学生背后，倾听他们的谈话……在学校这些优秀班主任的身上我学到了很多很多。
把这样好的经验运用在我的班集体里，渐渐的，我的班集体产生了微妙的变化……
一个月后的家长会开得很顺利，尽管家长还是抱有观望的态度，但是始终大家已经给了我机会。
班级成立了家委会，这个家委会在我的班级管理中也起着至关重要的作用。
除了帮助我打理教室的硬件设施外，他们还收集其他家长对班级管理的一些意见，通过会长传达到我这里，与我一起解决问题，撑起这个“家”；
他们还会奇思妙想的创设一些节目，让孩子与我更好的融入到这个班级中来。
在逢年过节他们会自发的组织家长凑钱，给孩子们买一些礼物，让我代表他们发给孩子，他们希望让这些曾一度失去信心，没有了班级凝聚感的孩子在学校里能找回自信。
我担任班主任后，第一学期的期末考试取得的好成绩，让孩子们一度兴奋不已。
以往在年级上频频落后的他们终于扬眉吐气了，沉寂了太久的他们似乎开始有了一丝值得骄傲的资本。
期末家长会上，我买来了鲜花，我没有发给孩子，而是奖给了一直在背后支持我，帮助我的所有家长们，由衷感谢他们一直以来都没有放弃过我！
与孩子们能正常沟通，没有抵触情绪后，我又开始更近一步的走进他们。
在班级管理中我有着一套方法，用简单的三个字总结为：
“懒”、“斗”、“怪”。
我曾记得在班级管理书籍中有着这样的一个理论：
“懒”老师出“勤”学生。
所谓的“懒”也就是要懂得放手让学生去做事，不能事事都帮学生做好。
教学上要求我们“放”，班级管理中也应该继续这个理念。
当然这个“懒”是建立在有度之上。
比如：
他们想搞一次班级联欢会，就让他们全全去做。
自己设计，自己演出，包括主持都由他们自己完成。
我就在下面坐享其成，欣赏节目，加入他们需要的角色当中或充当评委，结束后，淡淡的提及还有哪里不完善的，下次需要注意的。
再一次组织联欢会时，就会有更多之前望而生畏的孩子参加进来。
在班级里，我倡导他们创建社团——文学社、发明社、美食社……五花八门。
让他们自己组织活动，展示活动成果。
我只负责腾出课时来给他们展示时间。
一次次的活动在他们的不满意或遗憾中得到下一次的改进和提升，整个班级的孩子从之前缩手缩脚的状态渐渐进入了爱展示自己的状态。
再如值日方面：
培养好良好的值日习惯后，先前我会帮他们把把每次扫完地的关，得到检查老师的认可后，我会大肆表扬他们的能干，希望他们在今后千万不能出差错，要在学校里建立起好的劳动口碑。
就好像好学生一旦定位到“好”的位置，他们就会想方设法做好，不愿意出任何差错让老师批评。
这时的他们在值日时就会特别的积极、认真，不让班级出差错。
为了偷“懒”，我还特别重视对班干部的培养，放手大胆的让他们去履行自己的职责，出了任何问题，别怕，有老师给你撑着。
这样，在班级里树立起班干部威信，培养他们班级主人翁精神。
他们愿意管、敢管，敢大胆的做一些决策，学生见到他们就如见到我一样。
中年级时我还每天轮换“一个副班主任”，他们的职责是记录上课不遵守纪律被专科老师批评和下课不注意安全乱打乱闹的学生，及时在当天下午放学时汇报给我，让我有刃有余的管理好学生专科课纪律和处理安全隐患。
与他们“斗”更是其乐无穷。
我与他们的感情培养，是建立在一种“斗智斗勇”的基础上。
例如：
早上迟到，一而再，再而三的说教不管用之后，我想出了妙招：
节目表演。
中、高年级的孩子已经分清褒贬义的展示自己。
迟到者在课间得想好节目，上台载歌载舞，这样一来，碍于面子，迟到者寥寥无几。
完全比之前苦口婆心的说教或罚站门口要来得快！
四年级时有一个特别淘气的孩子，总是忘记带红领巾，害班级的行为习惯分老被扣，全班学生对他充满了愤怒，我的屡屡提醒和说教也无济于事，于是我想出了一个“斗”法：
我送他一块红领巾作为礼物，希望他好好收藏并随时带在身上。
他高兴极了，从此天天带在脖子上耀武扬威——老师送的。
我有最大的优势是年轻，能吸收较多的新鲜活力，我明白：
一个教师要能得到学生的尊重必须要有丰富的知识。
于是再次俘虏他们心的“斗法”是与他们无所不聊。
除了课本知识，我们还聊文学、聊电影、聊明星、聊体育、聊社会。
在聊天中又不失引导他们树立正确的人生价值观。
同时也让他们觉得张老师的知识不仅仅局限于书本，我们知道的，她也能聊出个一二。
例如上课讲到自然资源短缺，人类需要保护环境这一主题时，我会和他们聊起热门电影《阿凡达》来警示环境对人类的重要性；
讲到班级需要团结齐心的凝聚力时，我会提到今年世界杯阿根廷失局的内幕；
当他们心不在焉听课时，我会指着黑板大叫一声“LOOK”，他们不禁会对我这个语文老师突然讲英语而兴趣颇高起来；
作业不认真批评他们时，我会这样来交流：
你要是还有这么多“叉”，就不要穿”耐克”了，改穿”特步”吧！
这样地做法不仅加深了教学的映象同时也缩短了我和学生之间的距离。
网络交流也是我们的沟通方式，我会邀约学生在周末上线聊天，天南地北无所不聊。
听他们的心事，了解他们的内心，让我能更全面的掌控他们。
在网络上的他们又是另一种状态，与我完全没有隔阂。
每次收假或出差回来，我都会给全班学生带礼物，还专门抽出课带他们上多媒体看我的照片，把我游历的过程与他们分享，开阔他们的眼界。
班里每一个学生过生日，我都不会忘记的给他准备一份小礼物。
我还喜欢大肆表扬学生，“学校老师都抢着你们上公开课，大家都说你们和老师配合是最好的”于是他们珍惜每一次有老师带他们上公开课；
“夏老师说他最喜欢你们去劳动，因为你们扫地是最认真的”于是每一次学校有劳动他们是最积极的。
“下操场做操时，最安静的是你们，你们没听到，刚才有老师说道，这是哪个班啊，那么安静？
”于是他们他们上下楼梯时都会有意识的闭上嘴巴。
我常常把他们捧得好像学校缺少了他们就不行。
久而久之，他们习惯了做“好学生”的感觉，就再也骑虎难下了。
我和学生就像姐妹兄弟一样，班级就是我们的家，一旦班级荣誉受到影响，他们都会很难过，想方设法的寻找弥补的机会，无论做什么事，他们都希望做到最好，让班级出彩。
但是班级管理也不能一味追求平等和民主，否则班主任将失去起码的威信。
我在他们眼中也是个“怪”老师。
他们在网络上给我评价映象时，也称我为：
双重性格的老师。
在平时鸡毛蒜皮的小错误上，我会斤斤计较，还会大发雷霆。
而真的发生大事了，我往往会把它大事化小。
我们班有一个喜欢小偷小摸的学生，屡屡教诲还是不改，又一次因为他没有带书，害怕被老师批评，就拿了同桌的书，套上自己的书壳，坚持说是自己的书。
为这件事，我请了他的家长，并且还让家长将他带回家反思一天，第二天在班级上让他念了400字检讨，深刻反思自己的错误。
在其他学生看来似乎张老师小题大做了，没有这个必要。
尽管这样教育了，这个学生还是忍不住偷摸到了校外，直到大队辅导员找到班级来，查找偷摸门口小贩商品的学生，他才知道他出大错了。
大队部打算把他的这种不文明行为列入班级考核，在周一学校例会上批评班级。
听到这个消息，全班一片静默。
当时的他面色惨白，似乎在等待暴风雨来临。
然而我并没有指责他，而是平和的对全班说道：
“你们看看，马虎和粗心会让一个人承受些什么？
我相信他今天可能是赶着进校忘记了给小贩钱，就造成了这么大的误会，如果我们的科学家也这样粗心马虎，将会发生什么事？
”就这样，学生开始你一言我一语的谈论起马虎和粗心会造成的恶果。
不仅给这个面临崩溃的学生下了台阶，挽回了尊严，同时也给全班学生上了一堂生动的教育课。
这件事情以后，这个学生再也没有发生过小偷小摸的行为。
说到我的怪教育，学生都觉得我能给他们一个自己的空间，去尝试那些或做对或做错的事，任何事情事先我都不做评价，给他们自己来告诉我。
就我自身而言，不论前人苦口婆心的劝阻再多，自己想尝试的还是会不由自主的去做，若成功了，心里的自豪是前所未有的；
若失败了，才会从中更体会撞南墙的道理，在失败中成长。
两个学生在我面前控制不住打起来了，我不会急于去把他们拉开，在我可以控制的前提下，先让他们去打，他们发现老师在看，必定会稍作松手，然后我才开始淡然的和学生谈话，问问双方的感受：
气消了吗？
哪个打赢了？
痛不痛？
如果知道痛，除了打架还有什么更好的解决方法？
让他们学会遇到事情要理性的解决，学会处理问题。
这样的怪让学生实在对我摸不着头脑，他们完全猜不到下一步我又将出什么新点子和他们“斗下去”……
其实教师对学生爱有很多种。
慈眉善目、苦口婆心是爱；
嘘寒问暖、默默关怀是爱；
严格要求，严谨作风也是爱……而对于我们这些85后的独生子正带领90后的掌中宝一起成长的今天，我选择的是一种彼此理解与产生共鸣的爱。
只要你打从心里去肯定他们，走进他们，理解他们，像朋友和家人一样与他们相处，学生一定会卸下心里的防线接纳你，你的快乐就是他们的快乐，你有悲伤他们也会难过。
学生接纳你，家长也就会认可你。
有了双方的支持，班级就像一个大家庭，一定会和和美美，越来越好。
我很珍惜这次班主任经验交流会的机会，我知道自己做班主任工作的路还很长，需要学习的东西还很多，其中的许多方法都是向我们再坐的老师借鉴而得。
我还应该继续学习和努力，处理问题不全面的地方还需要我们各位老师给我提醒和帮助。
我相信：
只要努力付出了，班主任工作还可以做得更好！
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