《登高》优质公开课教案 详细Word格式.docx
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[教学时数]
一课时
[教学环节时间分配]
[故事性导语引入(4分钟)]
--------[正音解字(1分钟)]
--------[指导诵读(2分钟)]
-------[作者简介(4分钟)]
-------[赏析文本(26分钟)]
--------[本诗小结(1分钟)
]
-------[作业布置(2分钟)]
[教学内容和步骤]
一、故事性导语引入(4分钟)
同学们愿意听电影故事吗?
不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。
听着,心情会很沉重。
我还给大家提个要求。
因为是电影故事,请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。
我相信大家都是杰出的“电影摄影师”,一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每人都能够确实地身临其境。
能做到吗?
(语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。
夔州,长江边。
大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。
凄冷的风中,有一只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时,一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。
老人步履蹒跚,跌跌撞撞。
他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风湿病。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节,是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头……
二、正音解字(1分钟)
三、指导诵读(2分钟)
1、放音乐《二泉映月》。
2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵,学生跟读.
4、指导诵读
学习诗歌重在诵读,诵读能更好地领会诗的主旨,体会诗人所要表达的情感,更好地鉴赏诗歌。
那么怎样才能诵读得更好呢?
(板书诵读要领)
(1)、理性的把握:
理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。
(2)、感性的表现:
语音、语调、表情、动作、音乐。
为了更好地诵读我们就先来了解一下作者,然后具体分析一下这首诗。
(
孟子曾经说过:
“诵其书,读其诗,不知其人,可乎?
是以论其世也。
”)
四、作者简介(4分钟)
1.杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于河南巩县,唐代现实主义诗人。
少年时期曾漫游各地,20岁作《望岳》“会当临绝顶,一览众山小”千古名句,成为千万有志青年的座右铭。
后寓居长安十年,“安史之乱”被俘,逃出后任左拾遗,后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔,世称浣花草堂,一度任剑南节度参军,检校尚书工部员外郎,世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程,被称为“诗史”,有<
<
杜工部诗集>
>
。
代表作<
自京赴奉先县咏怀五百字>
、组诗“三吏”“三别”。
2.写作背景
<
登高>
这一首诗,向来传为名作。
前人对他的地位评价极高,杨伦称之为“杜集七言律诗第一”,胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉节)所作。
没来夔州之前,他寓居在四川的梓州。
在梓州,他“闻官军收河南河北”,觉得中原以定,于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头,但未能实现。
公元765年5月,他的老友严武辞世,他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃,境遇每况愈下,只好离开了经营五六年的成都草堂,买舟南下。
本想直达夔们,却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。
如果不是当地都督柏茂琳的照顾,他也不可能在此地住三个年头,可能还得四处漂泊。
就在这三个年头里,他的生活依然很困难,身体也非常不好。
因此,杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。
对作者有了了解之后,我们来理解本诗的内涵。
五、赏析文本(26分钟)
《登高》是一首七言律诗,共有八句,这八个诗句,可分两个层次,前四句是写景,后四句是抒情。
1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”
⑴这首诗首联共写了几种景物?
各分别用什么词描写的?
明确:
这首诗首联共写了六种景物:
风、天、猿、渚、沙、鸟。
分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。
十四字写六种景,极为凝练。
⑵急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟,各给人什么感觉?
设身处地想想。
急风,使人感到非常冷。
既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的。
天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。
哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。
探导:
①飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?
这是不是一只欢乐的鸟呢?
(赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。
)飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;
还可以是一只跟鸟群失散的鸟。
总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。
因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;
诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸟鸣山更幽”。
它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗?
明确:
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟,因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期;
王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟,王维特别向往幽静的大自然。
由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。
我们也要化身为杜甫,站在高天下、急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒,似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;
“天高”——调子要很高并带拖腔,冲上去,描绘得很辽远,但内心很孤单渺小;
“猿啸哀”——要有欲哭的调子;
……读“鸟飞回”——要想,我杜甫孤独漂泊,远离家乡,我多么想回家呀,我已是晚年了,我还有回到家的那一天吗?
语调、表情、动作都要配合上。
“天高”——要仰视,清渚、沙白——要俯视,“鸟飞回”——要远望,向着家乡看。
对老师的示范,既要听,又要看。
(师生共读)
2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”
(1)颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。
写了几种景物?
用自己的语言描述这幅画面。
(2)联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。
②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。
不尽长江――是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
(3)把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法?
对比、衬托:
人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;
或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。
人生倏忽百年,江山万古长青。
杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。
朗诵指导:
你就是杜甫,面对萧萧落木,你应该是什么心情?
读这句你应该想什么?
你心里的这两句,心里想——我老了;
我怎么这么快、转眼间就老了呢?
(试读,很沉郁)
第二句,面对滚滚不尽的历史长河,杜甫感到有些无可奈何。
还有一种很宏大的气势。
但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子来说,他不仅仅是无可奈何,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违背自然规律而祈求长生不老,他知道人无论活到何时,都难免一死。
这是一种必然规律。
所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
读的时候,大家应该把这种豁达、坦荡,那种气魄读出来。
应该读得昂扬一些。
站在长江岸边面对汹涌的波涛,目光远望,音调略高。
尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。
待到这里,已经是第三句了,前三句一直低沉,此时应该高昂一些。
(全体读)
小结:
从画面上,首联和颔联有着不同,首联是一个一个局部景的连缀,颔联就是一个整体的大景。
用电影镜头来比方一下,首联是一系列镜头的组合,颔联就是江和树的一个大场景。
前者有镜头组接、切换,俯仰天地;
后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。
如果说前两联是写景的话,那么后两联就是抒情。
3.赏析颈联------“万里悲秋常作客,百年多病独登台”
(1)什么是“作客”?
是否和现在的“做客”相同?
“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。
杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
而且,杜甫此时是在战乱的年代。
是长久的,不断的。
“常”作客。
杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。
写这首诗时已是第八个年头了。
(2)什么叫登台呢?
联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。
登台,是九九重阳节的一种习俗。
古人登台,是为了祈求长寿。
登台都是全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?
是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉的秋天,做客并登台。
(3)再往深处想,杜甫登台是在什么年纪?
“百年”,就是老年,拖着多病的身体。
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:
“八意”:
“万里,地之远也;
悲秋,时之惨凄也;
作客,羁旅也;
常作客,久旅也;
百年,暮齿也;
多病,衰疾也;
台,高迥处也;
独登台,无亲朋也;
十四字之间含有八意,而对偶又极精确。
”,即八可悲:
他乡作客,一可悲;
常作客,二可悲;
万里作客,三可悲;
又当萧瑟的秋天,四可悲;
年已暮齿,一事无成,五可悲;
亲朋亡散,六可悲;
孤零零的独自去登,七可悲;
身患疾病,八可悲。
可感受到杜甫不能为国尽力的那种无法言说的痛苦心境。
诵读指导:
所以我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沈郁顿挫的深层次的内心感情。
首先心中要有具体实在的体验。
如读“万里悲秋常做客”,要心中眷念着家乡,“万”“悲”“常”都要重读,如“万”,开口要大,腔调要拖长,以描绘迢遥万里之状;
读“常做客”,要倍感身世凄凉。
“百年多病独登台”,要深感自己老病孤独,孤苦伶仃,形单影只,无所依傍。
“百”“多”“独”都要重读,其中“独”字要读得特别痛苦。
(生齐读、单读)
4.赏析尾联------“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
从哪联的哪句诗知道的?
是国难,是连年的战乱。
由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。
“艰难苦恨繁霜鬓”
(2)这是一种什么心情?
忧愁还是忧愤?
是一种忧愤的心情,心急如焚。
心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。
(3)“苦恨”和“新停”应怎样理解?
谈谈你的看法。
国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心情一定是极度痛恨自己年老多病。
而“新停”又是“刚刚放下”。
“新”与“苦”都是副词,两相对应。
这两句,词相应,句相同。
“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。
(4)杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?
国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?
古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?
只能郁结在诗中,郁结在心头!
因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了。
还能举出些喝酒的例子来,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台”。
杜甫客也喝酒,忧也喝酒。
咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。
而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。
但是老人却不能喝酒了。
因为他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还因为穷困,他也不一定能够有酒喝。
借酒才能浇愁,至少能消散一些愁闷的情绪。
可是却不能喝酒,这愁闷可怎么了却,怎么疏解呢?
——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。
我们读的时候,也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。
“艰难”要读得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高、要特别重,从牙缝间吐出这两个字,“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。
当读“新停浊酒杯”时,要把欲罢不能的情绪表达出来。
(师生共读)(课在深情的朗读声中结束)
六、本诗小结:
(1分钟)
现在我们再来回顾一下这首诗,这首诗前四句写景,后四句抒情,全诗都围绕着诗的中心——悲秋来写。
一、三两句相承接,都是写山景;
二、四两句相承接,都写江景。
而在写景之中,又有声(风声猿声)有色(沙白渚清),有动(鸟飞叶落)有静(洲诸)。
五、七两句相承接,都是写悲苦;
六、八两句相承接,都是写多病。
因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在诗的内容上是互相紧密联系的。
全诗情景交融,浑然一体。
只有诗圣,才会写出如此精品。
这首诗我们就赏析到这,通过赏析大家对诗歌的内涵已经能把握,也能领悟诗歌的深层意境了。
那现在大家就带着对这首诗的理解再次走进诗人的内心,去诵读这首诗,去聆听一代诗圣杜甫的哀音。
(课在深情的读朗乐声中结束)
六、作业布置(2分钟)
1、背诵全诗。
2、完成课后相关习题。
3、译成白话诗。
翻译时要发挥想象,补充形象,再创意境,充分创造本诗“凄楚,悲凉,悲伤,忧伤,痛苦,孤独”的基调氛围。
板书设计
登高
杜甫
诵读要领:
1、了解诗的作者
2、理解诗的内涵(文如其人,言为心声)
3、必须走进作者的内心中去
1、形象生动的语言描述。
2、语调、表情、动作、音乐等。
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
一、写景(写山景)(寒凉凄苦)(写江景)
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
二、抒情(写悲苦)↓(沉郁悲愤)↓(写多病)
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。