小学语文教学研究课程教学设计方案06稿Word格式.docx
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2．媒体内容简介
①文字教材《小学语文教学研究》，吴立岗主编，中央广播电视大学出版社2004年出版。
主要内容如下：
第一章小学语文课程的性质与地位
第一节语文课程名称的来历
第二节建国后对小学语文课程性质、任务认识的历史发展
第三节语文课程的性质与地位
第二章小学语文课程标准
第一节语文课程标准的涵义
第二节建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述
第三节现行语文课程标准的基本理念
第四节现行语文课程标准的基本内容及主要特点
第三章小学语文课程的教材与资源
第一节语文教材的功能及编写要求
第二节小学语文教材的历史概述
第三节现行小学语文教材的介绍
第四节语文课程资源的开发与利用
第四章识字写字与拼音教学
第一节识字写字教学的意义和目标任务
第二节我国传统的识字教学与写字教学
第三节我国当代识字写字的教学实验和经验
第四节识字写字教学的策略
第五节汉语拼音教学
第五章阅读教学
第一节阅读教学的意义和任务
第二节我国传统的阅读教学
第三节阅读能力的培养
第四节阅读教学的策略
第五节阅读教学的模式
第六节近年来我国阅读教学的各种实验
第七节课外阅读指导的策略和方法
第六章作文教学
第一节作文教学的意义和改革任务
第二节古今中外作文教学序列研究
第三节作文教学的序列
第四节作文教学的策略
第七章口语交际教学
第一节口语交际教学概述
第二节国内的口语交际教学
第三节国外的口语交际教学
第四节口语交际教学的序列
第五节口语交际教学的策略
第六节口语交际教学案例分析
第八章综合性学习的教学
第一节综合性学习的意义和任务
第二节近年来国内外综合性学习的探索
第三节综合性学习的教学目标和教学计划
第四节综合性学习的策略
第九章小学语文教学评价
第一节语文教学评价的目的和功能
第二节语文教学评价的种类
第三节语文教学各组成部分的评价要求及方法
第四节语文教学评价改革
第十章小学语文教学研究
第一节语文教学研究概述
第二节语文教学研究的设计
第三节语文教学研究的实施
第四节语文教学研究成果表达
②录像教材《小学语文教学研究》，吴忠豪、吴立岗主讲，18学时。
学时序号
章
题目
内容
1
第一章
小语文课程的性质与地位
一、语文课程名称及性质、任务的历史演变
二、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
三、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点
四、语文课程的多重功能和奠基作用
2
第二章
小学语文课程标准
一、语文课程标准的涵义
二、语文课程标准的基本理念
三、语文课程的总目标和分年段目标
四、语文课程目标的教学建议
3
第三章
小学语文课程的教材与资源
（一）
4
小学语文课程的教材与资源
（二）
5
第四章
识字写字与拼音教学
（一）
一、识字教学的目标
二、传统识字教学经验和现代识字教学实验
三、识字教学的策略
6
识字写字与拼音教学
（二）
写字教学的意义
写字教学的目标任务
我国传统的写字教学经验
写字教学的策略
汉语拼音教学的目标
汉语拼音教学策略
汉语拼音教学改革的实验
7
第五章
阅读教学
（一）
阅读教学是对话过程
阅读教学的四个策略
8
阅读教学
（二）
阅读教学的模式
9
第六章
习作教学
（一）
当代国内外作文教学探索
一、近20年来我国小学作文训练序列探索
二、近年来国外小学作文训练序列探索
10
习作教学
（二）
学习活动理论，探索习作教学序列和策略
一、必须根据语言交际功能发展的年龄特点引导学生不断积蓄习作的思想内容
二、必须根据学生思维发展的年龄特征确定各种不同的习作训练形式
三、必须把“从动机走向目的”作为习作训练的重要策略
四、小学习作序列的科学表述
11
习作教学（三）
开发创造潜能是习作教学改革的突破口
一、在习作教学中培育学生创造力的含义
二、在培育创造力的要求应贯穿在习作教学序列之中
三、培育创造力的要求应贯穿在习作教学过程之中
12
第七章
口语交际教学
（一）
一、口语交际教学概述
二、口语交际教学的作用
三、小学语文口语交际教学的历史
四、口语交际教学的目标序列
13
口语交际教学
（二）
口语交际教学的策略
一、教材设计的策略
二、动机激发的策略
三、情境创设的策略
四、教学途径的策略
14
第八章
综合性学习的教学
（一）
语文综合性学习的任务和探索
一、综合性学习的概述
二、综合性学习的任务
三、国内语文课程综合性学习的探索
15
综合性学习的教学
（二）
综合性学习的教学序列和策略
一、综合性学习目标序列
二、综合性学习的教学计划
三、综合性学习策略
16
第九章
小学语文教学评价
（一）
语文教学评价的定义
语文教学评价的主要功能
教学评价的分类
教学评价实施方法
书面考试实施
17
小学语文教学评价
（二）
语文教学能力评价方法举例
小学语文评价改革
18
第十章
小学语文教学研究方法
一、小学语文教学研究的步骤
二、小学语文教学研究的常用方法
③IP课件，共10讲。
IP课件每章一讲，主要为明确提示学习目标和要求，对本章的基本理论和基本知识进行系统而简要的梳理和辅导，并对重点、难点内容进行比较深入的指导。
④网络课程
网络课程的内容包括文字教材的全部主要内容。
其结构主要包括课程教学内容与导学助学内容两大部分。
两大部分栏目纵横交叉，各栏目之间互联互通；
设立师生对话、生生对话互动通道；
提供方便周到的导航系统，引领学习者能够顺利开展自主选择性学习。
设友情链接与相关课程网页以及其他小学语文教育教学网站相通，为学生浏览新鲜信息、实施教学和教学研究、拓展学习空间提供帮助。
教学栏目包括：
学习提示、系统知识、案例研究、作业点评、学习检测、学习参考。
特别突出系统知识和案例研究两大栏目之间的内在联系，建立一种理论学习与案例研究双线并进的教学模式。
导学助学栏目包括：
课程文件、课程导学、模拟测试、热点讨论、文献资料、学科动态。
其任务是提供导学服务、文件查询、测试服务、学习讨论、教学咨询、学科资讯等。
尤其突出“热点讨论”栏目的交互性、生成性和教学性。
3．媒体在教学中的使用建议
以文字教材为主安排自主学习和辅导进度，完成思考与练习。
IP课件宜用于每章学习之前，在主讲教师的指导下掌握该章的思路、重点和难点；
录像教材适宜于在学习主教材的过程中或学完后选择收看，在主讲教师的引导下通过案例分析深入理解相关理论。
能够利用网络课程开展教学的地区，在教学中应以系统知识和案例研究为教学主线，全面依托网络进行教学。
第二部分
教学安排
一、教学重点
本课程的教学重点内容是：
第二章“小学语文课程标准”、第四章“识字写字与拼音教学”、第五章“阅读教学”、第六章“作文教学”、第七章“口语交际教学”、第八章“综合性学习的教学”、第九章“小学语文教学评价”。
二、对学习者与辅导教师的要求
1．学习者
本专业的学生虽然都是具有一定教学经验的在职小学教师，均具有专科学历，但是随着基础教育改革和新课程标准、新教材的推广，普遍面临着需要更新教育教学理念和语文教学方法的问题，在学习中，如何转变旧观念，联系教学实践理解和掌握新的课程理念，并掌握适应语文教学改革的教学策略、方法，提高教学和教学研究水平，是学习者主要的学习目标。
同时，紧密联系自身教学实践经验进行思考和对比，注重与学习伙伴进行交流和讨论，是有效的学习方法。
2．辅导教师
《小学语文教学研究》课程现有专职辅导教师队伍尚不够健全，一定程度上缺乏专业知识和教学经验，在实施课程教学时应充分利用当地师范院校或教育学院教师资源，建立合格的专兼结合的教师队伍，同时要加强各级师资培训和教学研讨，保证教学质量。
三、教学原则
1．目的性与重点性
要有目的地解决必需的基本理论问题，有重点地分析透彻当前素质教育背景下小学语文教学中的热点问题、重要问题和实际问题。
2．针对性与实践性
要有针对性地加强案例分析和研究，在教学中注重利用学生的教学实践这一重要而宝贵的资源进行观摩、交流和讨论，把理论教学落实到具体教学语境中，根据当地条件，创造性地开展多样化的实践性教学。
3．充分利用多媒体。
利用录像教材在案例呈示和分析研究方面的直观作用，重视IP课件的导学功能和互动式设计，指导学生充分利用网络辅导文本和课程论坛，开展灵活多样的教学活动。
四、基本教学内容与教学要求
（一）主要知识点
1．语文课程名称的来历。
2．建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展。
3．语文的科学内涵及语文课程的基本特点。
4．语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用。
（二）教学要求
1．了解建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展。
2．理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵。
3．了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用。
第二章小学语文课程的标准
1．课程标准的地位和功能，以及它与教学大纲的异同点
2．建国后小学语文教学大纲的发展。
3．现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本理念和相关理论。
4．现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容和主要特点。
1．了解建国后小学语文教学大纲发展的历史。
2．了解与语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念。
3．理解和掌握现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容及其与以往教学大纲的不同点。
1．小学语文教材的功能及历史概述
2．素质教育对语文教材编写提出的要求
3．现行小学语文教材的主要版本及各自特点
4．语文课程课外学习资源的开发与利用
1．了解语文教材与课外学习资源的功能，了解现行小学语文教材的主要版本及各自特点。
2．理解语文教材编写的要求。
3．了解语文课外学习资源开发和利用的要求。
1．识字写字和拼音教学的意义和任务
2．我国传统的识字教学与写字教学
3．我国当代识字和拼音教学的主要试验
4．识字教学和写字教学的策略
5．拼音教学的策略
1．了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验。
2．理解并掌握识字写字和汉语拼音教学的策略。
3．运用相关理论分析识字写字和汉语拼音教学案例。
1．阅读教学的意义和任务
2．我国传统的阅读教学
3．近年来我国阅读教学的重要试验
4．阅读教学的策略
5．阅读教学的程序
6．课外阅读指导的策略和方法
1．了解我国传统的阅读教学经验和我国当代重要的阅读教学试验。
2．理解并掌握阅读教学的策略与程序。
3．运用相关理论分析阅读教学案例。
第六章习作教学
1．习作教学的意义和任务
2．我国传统的作文教学
3．当代国外作文教学探索
4．近年来我国作文教学的各种试验
5．习作教学的序列
6．习作教学的策略
1．了解我国传统的和国外的作文教学经验，以及我国当代各种主要的习作教学试验。
2．理解和掌握习作教学的序列和策略。
3．运用相关知识分析习作教学案例。
1．口语交际教学的意义和任务
2．我国传统的口语教学
3．当代国外的口语交际教学
4．近年来我国口语交际教学的探索
5．口语交际教学的序列
6．口语交际教学的策略
1．了解古今中外口语教学及口语交际教学的经验，理解口语交际教学的重要意义和任务。
2．理解口语交际教学的序列。
3．掌握选择口语交际教学的策略。
4．运用相关知识分析口语交际教学案例。
1．语文综合性学习的意义和任务
2．当代国外语文的综合性学习
3．近年来我国对语文综合性学习的研究和探索
4．语文综合性学习的教学序列
5．语文综合性学习的教学策略
1．了解国内外语文综合性学习的教学经验，理解语文综合性学习的意义和任务。
2．理解语文综合性学习的教学序列。
3．掌握小学语文综合性教学的策略。
4．运用相关知识分析综合性学习的教学案例。
第九章小学语文教学的评价
1．语文课程评价的目的和功能
2．语文课程评价的策略
3．识字与写字的评价
4．阅读的评价
5．习作的评价
6．口语交际的评价
7．综合性学习的评价
1．了解语文课程评价的功能。
2．理解语文课程评价的策略。
2．能结合教学实践，探索识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的科学评价方法。
第一十章小学语文教学的研究方法
1．小学语文教学研究的重要性
2．小学语文教学研究的步骤
3．小学语文教学研究的方法
1．了解小学语文教学研究的重要性。
2．掌握语文教学研究的步骤和方法。
3．能运用正确的步骤和方法研究一个课题。
五、教学具体安排
1．教学时数分配
章节
序号
教学内容
课内
学时
建议面授学时
备注
１
小学语文课程的性质和地位
４
２
小学语文课程标准（教学大纲）
３
小学课程的教材与资源
识字写字与拼音教学
５
阅读教学
６
习作教学
７
口语交际教学
８
综合性学习的教学
９
小学语文教学的评价
小学语文教学的研究方法
总计
72
2．整体教学进度
本课程的教学按18个教学周进行安排。
具体教学进度见下表。
小学语文教学研究课程教学进度表
学习内容
时间
助学媒体
网上信息与活动
课程概况与学习指导
第1周
直播课堂1
网络辅导文本
（1）
课程论坛答疑（随时）
第2-3周
IP课件第1讲
录像第1讲
网络辅导文本
（2）
第4周
IP课件第2讲
录像第2讲
网络辅导文本（3）
第5—6周
IP课件第3讲
录像第3—4讲
网络辅导文本（4）
网上教学研讨（教师）
第7-9周
IP课件第4讲
录像第5—6讲
网络辅导文本（5）
第10-12周
IP课件第5讲
录像第7—8讲
网络辅导文本（6）
网上教学活动——学习指导（文本/学生）
第13-14周
IP课件第6讲
录像第9—11讲
网络辅导文本（7）
第15-16周
IP课件第7讲
录像第12—13讲
网络辅导文本（8）
第17周
IP课件第8讲
录像第14—15讲
网络辅导文本（9）
复习指导
IP课件第9讲
录像第16—17讲
直播课堂2
网络辅导文本（10）
网上教学活动——考前辅导（单向视频或文本交互/学生）
第18周
IP课件第10讲
录像第18讲
网络辅导文本（11）
注：
1。
直播课堂的播出时间以正式课表为准。
2。
此表为指导性质，各地教学中请根据实际情况安排教学进度。
3．对面授教学的建议
1．建议面授时数为18学时，各章面授时数见前面教学时数分配表。
2．面授内容主要应为重点内容辅导、难点内容解析、组织实践教学、作业讲评等。
4．实践教学
本课程教学除必要的理论讲解外，应特别注意贯穿实践教学的思路。
实践教学应结合课程形成性考核进行，在各办学单位的课程教学实施细则中作出具体安排。
实践教学的主要形式有：
（1）组织小学语文教学案例组织专题讨论。
（2）观摩当地优秀教师课堂教学并讨论。
（3）教案提纲设计，并在学习小组内阐述和交流
（4）在教案提纲基础上设计完整教案。
（5）将所设计的教案实施公开课教学，进行教学反思及评析。
六、教学模式
基于课程的应用理论性强的性质特点，以及学生为在职小学教师的学习特点，在教学中应该致力于探索导学与助学双支点、理论学习与案例研究双线并进的远程教学模式。
七、其它辅助教学资源
1．直播课堂。
2讲。
内容分别为课程概况和学习要求；
复习指导。
2．
课程形成性考核册。
中央广播电视大学杂志社编辑部发行。
3．
《小学语文教学研究复习指导》。
4．
课程教学大纲。
网上发布。
5．
课程说明。
6．课程考核说明。
7．
辅导文本及相关资料。
网上随时发布。
八、课程考核
本课程由中央电大组织统一考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。
课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%；
期末终结性考试成绩占总成绩的70%。
总成绩满60分为及格成绩。
期末终结性考试为开卷考试。
九、教学研讨与师资培训
1．成立课程教学研究中心组，成员为中央电大主持教师和各地电大任课教师。
2．举行师资培训与课程研讨会。
3．每学期中举行一次网上教学研讨会，专题研讨教学中的相关问题。
4．
保持电话、EMAIL、信函等各种形式的交流和研讨。
第三部分
其它
一、教学中应注意的问题
1．来自小学语文教学一线的学习者是宝贵的教学资源，应注意利用小组讨论、网上研讨、组织公开课等形式，引导学生结合课程学习反思自身教学行为，共享教学成功经验，学活、学好本课程。
2．重视辅导教师队伍的专业性，没有专职教师的办学单位应认真选任专业精通、熟悉远程教育、责任心强的兼职教师，明确和落实责任，把教学活动落到实处。
3．注重实践性教学，通过实践掌握相关理论，切实提高学生理论水平、教学能力和研究能力。
4．关注基础教育改革进程，适当推荐一些语文教学研究相关杂志上的文章，作为辅助资料，让学生学习。
5．注意指导学生利用网上资源进行学习，提高其获取信息、利用各种资源学习的能力，培养学生终身学习的意识和素养。
二、教师信息
1．主编吴立岗，上海师范大学教授
主讲教师
吴忠豪，上海师范大学副教授
2．主持教师
胡若予，中央电大师范部副教授
电话：
（010）66490654
email：
hryd@
通讯地址：
北京复兴门内大街160号，邮政编码：
100031
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