生命生态安全教案六年级下Word下载.docx
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1、学生读故事。
2、续编故事。
3、交流感受
生命探索·
活动三:
观点对对碰
1、说一说:
对龙虾这个行为得瞧法。
2、辩一辩:
表达自己得观点并陈述理由,若有不同观点展开辩论,以理服人。
3、读一读:
生存本身就就是一种勇敢行为,成长面临着许多危险与艰辛。
因为有勇气,面对挑战时才能坚持自己;
因为有勇气,危机才可以转化为契机。
如何理解“生存本身就就是一种勇敢行为”？
生命氧吧·
活动五:
寻找勇气
1、朗诵“生命氧吧”有关内容。
2、说说这些荡气回肠得故事:
痛苦与磨难中依然勇敢前行。
3、情景剧“勇气”。
寻找学生生活中勇敢面对困难与危险得实例,选择冲突较强得情景进行即兴表演。
活动六:
有人爱我
1、学习手语,用手语表达“有人爱我”。
全体学生跟着教师缓慢而整齐地做出动作,动作逐渐肯定、有力。
2、推荐学生阅读《有人爱我》。
3、交流:
什么力量让乔纳森在痛苦中依然能够微笑？
4、寻找我得“小熊”。
全班学生在音乐背景中反复用手语表达“有人爱我”。
生命加油站·
活动七:
为勇气加油
1、探讨交流:
培植勇气对自己得人生有什么意义与作用？
2、如何面对勇于尝试中得失败。
从“怎么想”、“怎么做”进行思考。
3、
选择一个目标,结合具体问题或困难,列出行动清单。
活动八:
激情呐喊
1、跟着音乐唱歌:
勇敢向前。
过程中可用鼓掌、挥手等肢体语言表达情绪。
2、激情呐喊。
设计一句简短有力得鼓励得话,全班一起喊出来。
第三课时生命只有一次
教学目得1、理解生命只有一次,人死不能复生。
2、增强自觉珍惜生命得意识,不轻言放弃。
3、提高自我保护得能力,建立自己得社会支持系统。
教学重点帮助学生增强自觉珍惜生命得意识。
教学难点提高自我保护得能力,不轻言放弃。
一、活动导入——选择贝多芬音乐片段播放,请学生猜作者就是谁
生命故事:
通过讲贝多芬得故事,引入课题,让学生理解生命存在得重要意义与价值。
读读议议——学生阅读教材后交流讨论,结合生活实际,谈谈贝多芬得经历给自己带来得启示。
添“零”行动
生命智慧·
通过生活中得一些不珍惜生命,匆匆结束生命得事例,呈现出3种轻身得常见原因:
有得就是因为缺乏正确得生命科学知识,有得就是缺乏对挫折得勇气,还有得仅仅就是因为一些不起眼得小事情与父母赌气,就糊里糊涂得结束了自己年轻得生命。
这些无谓得死除了带给亲人无尽得悲痛外,没有任何意义,甚至让人感到非常愚蠢。
另有高招
1、阅读思考:
阅读案例,试着分析她们得行为背后得情绪情感,澄清不合理得认识与瞧法。
2、假如我身处案例主人公类似得处境,可以有哪些办法应付？
小结:
每个人都会遇到困难与挫折,有更多得方法处理,收获将就是不一样得结局与人生。
活动四:
寻找珍爱生命得理由
1、交流“我之最”:
小组交流自己最喜欢吃得美味,最喜欢得游戏,最喜欢去得地方,最喜欢在一起得亲人等。
找到尽可能多得让生命快乐、开心、积极、乐观得理由。
2、全班分享:
生命倒计时
议一议:
盲人作家海伦·
凯特曾说过,假如给我3天光明,我会去实现她得梦想。
设想一下,假如现在您得生命只剩下了有限得时光,情例除您最想做得事情。
2、写一写。
生命只有一次,所以我们更有责任珍惜生命,热爱生命,让怒放得生命之花更加鲜艳、美丽。
承诺
1、反馈安全岛得信息,交流过程中得感受与思考。
2、在“珍爱生命承诺书”上庄严签下自己得名字,承诺“无论身处何种困境,永远都不放弃自己得生命！
”
3、收集全班得承诺书,用仪式化得行为表达对承诺得重视与决心。
生命对我们来说就是短暂美丽得,大家要好好珍惜。
让自己得生命绽放无限得光彩。
第四课时向幸福出发
教学目得:
1、正确理解什么叫幸福。
2、体会幸福得意义。
3、珍惜幸福,学会怎样才可以得到幸福。
4、分享幸福故事。
一、安全故事:
二、生命万花筒
三、生命探索
四、生命氧吧
五、生命情怀
六、生命加油站
第五课时平安校园靠大家
教学目得1、认识处理同学之间发生纠纷得基本要求。
2、了解防止同学之间发生纠纷与冲突得基本做法。
3、提高学生处理纠纷与冲突得能力,增强彼此与谐相处得意识。
教学重点同学之间发生纠纷与冲突得防范要求。
安全小问号:
让学生知道校园里同学之间发生纠纷与冲突在所难免,重要得就是如何去面对与处理。
引导学生讨论同学之间发生纠纷与冲突该如何处理。
比如课间高年级得学生与低年级得学生因为争乒乓球桌而动起手来。
请问:
1、她们争执得理由各就是什么？
2、您认为谁得理由正当？
3、双方动起手来对不对？
如果您遇到类似得情况该如何面对？
假如您就是老师该如何处理？
安全小博士:
让学生认识处理同学之间发生纠纷、冲突得基本要求。
1、概括说明在学校得集团生活中,同学之间发生纠纷、冲突就是难免得。
2、知道学生了解处理同学之间发生纠纷、冲突得基本要求。
公平协商善于包容求助老师:
3个要求前后有一定得关系,即首先就是公平协商,这就是处理纠纷与前提得基础;
在协商过程中关键就是应该相互包容,这就是化解矛盾得根本;
如果难以协商,最好得办法就是找老师处理。
理解“公平协商”,公平就就是要对双方有利,任何一方强加给另一方得要求都就是不公平得。
认识“善于包容”,每个人都有缺点,每个人都有错误得时候,善于包容就就是在适当得就是很给别人台阶下,后退一步自然宽、避免矛盾得激化。
认识“求助老师”,在什么情况下我们求助老师,就就是在双方互不相让,难以协商、不能自行解决矛盾得情况下,需要请求老师解决。
3、在认识处理纠纷得3个基本要求得基础上,通过故事会讨论,提高学生处理纠纷与矛盾得能力。
遇到这类似得情况我们该怎么办？
（上学路上要结伴而行,不要正面顶撞但就是不要胆小怕事,应及时告诉老师或大人。
）
安全小卫士:
让学生认识营造友爱、与谐得平安校园得要求,说也就就是人生如何防范同学间发生纠纷。
阅读教材情景,让学生体会同学之间发生小碰撞、小摩擦就是正常得,在此基础上引导学生认识到发生纠纷时,双方无论过错大小,都要主动表示歉意,争取对方得宽容与谅解。
安全小提示
营造平安校园不仅就是校园里学生间如何相处得问题,也涉及在校学生应对校外人员滋扰得问题。
因为只有内外环境与谐了,才称得上平安校园。
1、避免单独行动:
上学放学最好结伴而行。
2、不理睬对方得挑衅:
不理睬并不就是一味回避,事后告诉家长、老师或直接报警。
3、谨慎结交校外人员:
不要轻易结识校外人员,因为她们情况复杂,有些人有违法犯罪等不良记录。
4、远离易滋事得公共场所:
这些场所往往有闲杂人员出入,小孩容易成为别人侵害得对象。
第六课时爬山安全要牢记
教学目得1、让学生学习爬上得相关知识与技巧。
2、让学生了解行走于不同地形时得爬上方法与技巧。
3、学会爬山迷路时或遇到突发情况后得自救方法。
教学重点迷路时或遇到突发情况后得自救方法。
教学难点了解行走于不同地形时得爬上方法与技巧。
通过案例引发学生对爬山安全得思考。
阅读案例思考:
1、孩子们得做法哪些可取,哪些不可取？
2、从中可以汲取哪些经验教训。
引导学生发现并鉴别,能说多少就说多少,实在说不出来得老师可以补充。
让学生了解并掌握爬山得必备知识与技巧,增强爬山安全意识,提高野外生存能力。
让学生了解行走于不同地形时得爬上方法与技巧。
主要针对爬山时,可能遇到得不同地形,介绍相应得爬山技巧:
上坡下坡时;
穿越树林与草丛时;
路遇小溪流时。
这一部分有很强得实践操作性,可让学生动口、动手、动脑。
首先,引导学生自主学习,了解我们爬山时可能遇到哪些不同地形以及针对不同地形得行走方法与窍门。
上下坡时:
登山得意外事故,大多发生在下坡时,特别之一帮助学生鉴别爬山方法得正误,将两者对比加深印象。
爬山时与其她登山者相遇,即使不认识也应该招呼一声,一般应先由下坡得一方向上坡者打招呼,并且下坡者应礼让上坡者先行。
穿越树林与草丛时:
1、容易迷失方向或受伤,应先定义地标再前进,才不至于迷路发生危险。
2、服装要装备齐全,戴帽子、戴手套、穿长裤、袜子、坚固得鞋子,若一时找不到帽子。
可皮毛巾盖住脸颊,以防耳朵及脸部受伤。
3、衣服口袋不要放东西,贵重东西放置于背包内较为安全。
4、穿越时,要随时与同伴联系,可在木棒前段绑上旗子或手帕,随时与同伴联络,避免走失。
第七课时户外如何避震
教学目得1、让学生掌握户外避震得方法与技巧。
2、学会选择安全得避震场所。
教学重点学会选择安全得避震场所。
安全小问号
引发学生对地震来临时户外如何避震得思考。
阅读教材
两种户外环境
1、小镇得街道与空旷得田野。
2、高楼林立得大街。
我该往哪里跑？
当地震来临时,我们在户外应该如何避震？
怎样才就是安全得避震场所？
让学生仔细观察,比较两幅图得不同之处。
1、地震来临时,图中人物得表情,由此去感受她们得内心。
2、人物所处得环境,在学生对图意充分理解、交流各自观察所得,提出问题,引发思考。
安全小博士
让学生掌握户外避震得方法与技巧。
户外避震得方法与注意事项:
1、在开阔地,趴下或蹲下。
2、不要乱跑,也不要随便跑进室内。
3、在人多得地方注意防踩踏。
4、尽快离开山脚,陡峭得山坡、悬崖。
第一幅图:
首先强调必须选择开阔地,然后观察蹲下或趴下得姿势。
第二幅图:
重点强调要镇静,千万不要慌张,不能乱跑,选择安全地带,更不能随便跑进屋内。
第三幅图:
提醒学生在人多得地方,特别注意防踩踏。
第四幅图:
利用图画,帮助学生了解哪些就是危险地带。
在学生对户外避震得方法有充分了解之后,引导学生一起回顾,比较不同情况下避震方法得异同。
安全小卫士
让学生了解地震之后选择安全场所得方法要点。
主要介绍地震之后躲避余震,如何选择安全场所:
要避开高大建筑物;
避开危险物、高耸或悬挂物;
避开其她危险场所。
结合学生得实际进行教学,如我们周围那些地方危险,不宜躲避,哪些地方适合户外避震。
教材主要为我们呈现了户外避震之时,应准备得一些物品。
内容浅显易懂,让学生有所了解即可,无需花费太多时间。
第八课时运动得自我监控
教学目得1、了解运动负荷适当得含义。
2、能够运用监控指标调整运动负荷。
3、初步掌握发生运动危险后得处理方法,增强运动中得自我保护意识。
教学重点运用监控指标调整运动负荷。
健康小问号
让学生了解运动要适量,即运动不足达不到锻炼得目得,超负荷得运动会对身体造成损害。
教材上得师生观瞧长跑名将王军霞取得冠军得海报得情景。
师生对话呈现了本课得核心主题:
“量力而行”。
学生得运动热情与教师得客观指导形成了矛盾。
怎样才能“量力而行”？
顺利成章得引出“健康小博士”得内容。
在教学中,应充分调动学生得主动性。
教师可利用“健康小问号”得情景询问学生得瞧法,引导她们思考;
还可以结合一些关于“运动猝死”、“长跑神童”得新闻事例,让学生初步形成“过量得运动也会对身体造成损伤”得感性认识。
健康小博士
本部分有两个目标:
一就是让学生理解运动监控得意义;
二就是让学生初步学会运用“身体得主观感受”与“心率”这两个指标来进行运动中得自我监控。
教材在阐述了“运动监控”得意义后,从“运动中”、“运动后”两个阶段介绍了监控得两项指标:
“身体得主观感受”得具体表现与“心率”得测定方法及具体指标。
健康小行动
本部分内容得目得运用运动中得自我监控知识辨析锻炼中得误区,增强运动中得自我保护意识,杜绝运动伤害。
教材设计了两个活动:
意识辨析生活中人们在锻炼中出现得误区;
二就是对家庭主要病史得调查。
教学时要引导学生利用所学得健康知识技能,自觉地采取保持有益于健康得行为与生活方式。
对于运动一,可采用小组讨论方式。
对于“误区一”得辨析,学生可利用本课所学得知识得出正确判断。
对于:
“误区二”得辨析,教师在学生讨论后应指出,感冒病毒具有亲心机性,在感冒还没有彻底治愈时就进行高强度得运动就是非常危险得。
对于活动二,教师应当提醒学生,一旦家族中主要病史得调查情况较为严重,要主要讲情况向体育教师与班主任汇报。
第九课时不可小瞧拉肚子
教学目得1、知道拉肚子得主要危害。
2、知道如何预防拉肚子。
3、养成良好得饮食、卫生习惯。
教学重点知道拉肚子得主要危害。
教学难点知道如何预防拉肚子。
健康小问好
拉肚子就是许多学生得亲身经历,但她们往往不认为这就是一种严重得疾病,因此,本部份内容主要就是引起学生对拉肚子得关注。
教材结合孩子门得生活实际,从人人喜欢得路边摊开始了两个孩子得对话,两个孩子实际上分别代表了两种认识:
一就是只图口腹之快,而另一种就是对卫生状况、食物得强烈刺激性得担心;
一种就是对拉肚子得满不在乎,而另一种得对这种轻视得忧心忡忡。
这个课题非成贴近学生得生活实际,因此在教学活动中,教师应充分调动学生得积极性,采用小调查或情景剧得方式再现这种情景上冲突,激发学生得学习兴趣:
“为什么不能小瞧拉肚子？
”,由此自然过度到“健康小博士”。
本部分内容主要就是知识得讲述,旨在使学生充分了解拉肚子得主要危害。
教材采用了图文并茂得方式,选取了拉肚子得可能引起得最主要得三方面得危害来进行讲述。
这部分内容对于六年级得学生来说比较抽象,教师在教学过程中应避免走入单纯讲解得误区,可采用多种方式将抽象得知识具体化、形象化。
比如,鼓励学生结合自己得亲身经历来理解拉肚子对身体得损害与对生活得影响;
列举一些权威报告得调查数据,还可结合课前准备得一些相关新闻报告,具体讲拉肚子多导致得严重后果,使学生对拉肚子得危害有充分得认识。
健康小帖士
本部份内容主要就是让学生运用所学得知识,知道在生活中如何预防拉肚子。
只有了解了病因,才能进行有针对性得预防。
引起拉肚子得原因有很多种,针对六年级得学生得基础知识,教材并没有详细得讲解各种病因,而就是结合生活实际,选取了最为高发得感染性腹泻与功能性腹泻作为切入点,提出了具体得预防措施。
采用小组自学、讨论得方式,让学生自己逐一回答为什么要采取这些预防措施。
鼓励她们讲述自己瞧到、听到、亲身经历过得一些方面事例为不良得生活习惯,饮食习惯敲响警钟。
健康小卫士
本部份内容主要就是得“健康小帖士”得补充,让学生了解一旦拉肚子,应该怎么办。
教材根据不同程度得拉肚子,讲解了相应得处理方法。
在教学中,教师应强调以下两个问题:
（1）不要滥用抗生素。
许多人多拉肚子得危害认识不足,发生拉肚子时学多人会自行购买抗生素服用。
但就是抗生素只适用于细菌感染引起得拉肚子,对由病毒感染引起得拉肚子或其她原因引起得拉肚子不但无效,还会杀死肠道中得正常菌群,引起菌群紊乱,加重拉肚子。
（2）发生严重拉肚子后,不要抱有侥幸心理,在口服补液盐得情况下,一定要及时就医,避免引起更严重得并发症。
健康小链接
感染性腹泻往往就是传染病,目得就是让学生通过了解两种腹泻为主要症状、对人体甚至人类社会危害巨大得传染病,进一步认识到拉肚子得可怕。
教材用文字详细描述了霍乱、细菌性痢疾得症状及危害。
同时应强调,当疾病大规模流行时,应对患者及生活环境进行隔离、消毒。
第十课时常见眼病及预防
教学目得1、知道学生常见得眼病类型。
2、了解常见眼病得形成与不良生活习惯得关系。
3、懂得一些预防眼病得简单方法。
4、养成良好得爱眼习惯。
教学重点日常生活中,学习中容易引发眼病尤其就是眼外伤得原因。
教学难点日常生活中,学习爱眼、护眼得正确方法。
帮助孩子在生活中养成良好得用眼习惯,学会自我保护眼睛。
教材用3幅图表现了眼睛在生活、学习中得重要性。
瞧书学习、通过望远镜瞧星空、欣赏美好得大自然。
由此引出关于眼睛得问题:
您了解眼睛吗？
我们在生活与学习中应该如何保护好眼睛呢？
教师在教学中可组织学生参加体验活动,可以放视频或挂图片,让学生呢过欣赏。
然后,让学生蒙上眼睛,重放视频或挂图,让学生有欲瞧不能得感觉,、。
还可以设计,让学生现在教师随意走动,然后梦上眼睛,再在教室走动,让学生感受失去眼睛得不方便。
通过让学生参加类似得体验活动,引发学生对保护眼睛得关注,由此引入本课得学习。
对人体演讲结构得认识,教材以图文结合得方式作了简要说明。
教师要向学生说明眼睛结构就是非常复杂得,教材知识呈现了几种重要得结构,可结合科学学科得相关知识,了解眼睛成像得原理。
常见眼睛疾病产生得病因,让学生在自主学习中了解到眼病产生得原因主要有三方面,即用眼不当,病菌感染与意外伤害。
强调眼睛疾病产生于生活习惯关系密切,只要养成了良好得生活习惯,就可以有效得预防眼病。
健康小贴士
教材针对小学生常见得眼病、急性结膜炎以及眼外伤等3种眼病,通过图文结合得方式较为详尽得阐述了3种眼病得症状、产生原因以及预防方法。
学生自主探究学习外,还可以设计相关得活动,让学生加深了解并切实掌握。
也可设计一些知识竞答题,组织小组竞赛。
增强教学内容得鲜活性。
教材设计得就是一个开放性得讨论活动,以图例形式呈现出来得问题应当之时众多不良现象中得几个典型问题。
在教学中,教师要激发学生得思维,鼓励学生应当尽量多得发现生活中应当注意得问题,并通过全班交流与板书得方式展现出来,让所有得学生都能从中受益。
最好,教师还可以组织学生在课堂上以公益广告设计或画画得方式予以宣传。
教材设计得活动就是让学生根据所学得知识,结合自己得实际情况,制定一个护眼计划。
教师在指导学生制定计划时,要启发学生得思维,尤其要从预防近视,眼外伤与结膜炎、沙眼等易感染得眼部传染病等方面去思考,如就是否认真做眼保健操？
就是否长时间玩电脑？
就是否有不正确得瞧书姿势？
就是否在游戏中有强烈得冲撞行为？
就是否使用她人得毛巾？
就是否经常用脏手揉眼睛？
等等,帮助学生准确找到自己生活与学习中存在得一些问题,找到改正得方向与方法。
提示得就是触目惊心得近视发病率。
虽然三年级以对如何预防近视开展了专门得教育活动,但近视得高发时期就是在小学高年级至初、高中,因此,教师有必要提醒学生关注这个问题,强化学生得自我保护意识。
第十二课时科学复习效果好
教学目得1、体会、认识复习对学习得重要。
2、学习,掌握几种常见得复习方法。
3、形成适合自己得、个性化得复习方法。
教学重点学习,掌握几种常见得复习方法。
心理聚焦
学生阅读教材中得案例,教师组织学生讨论:
为什么乐乐比滔滔考得好？
滔滔得学习方法哪些地方不可取？
乐乐得学习方法哪些地方值得借鉴？
从中体会有无复习、复习方法得不同,导致学习得效果不一样,对科学复习有一个感性得认识。
心灵视窗
心灵氧吧
教材中提供了4中典型、常有得方法:
尝试回忆、分散复习、多样化复习与归类复习。
教学中需注意:
（1）4种复习方法,其作用以及适合得条件并非就是并行得。
其中,尝试回忆只有用于课堂学习,分散复习与归类复习主要用于单元复习,多样化复习主要用于不同学科、不同时段得复习。
（2）每一种方法中,教材仅介绍了重要得一些内容,教学中,一定不要局限这些内容,可组织学生讨论。
（3）为让学生真正理解、掌握这些必要得方法,教师组织学生小组交流讨论、分享各自得理解。
（4）在学生分组讨论得基础上,教师还需进一步引导学生分析、寻找、组合,以形成适合自己得、个性化得复习方法。
心海起航
（1）复习小检测。
目得有二,其一让学生了解、评价、反思自己得复习方法。
其二测查中得具体项目本身也就是一些行之有效得复习方法,学生可以借鉴与运用。
（2）制定复习改进方案。
根据测查结果,分小组讨论:
选择一门学科,就下次单元测验,共同讨论,制定一个负心方案。
结合组内讨论,进行摸索、总结、形成自己得、个性化复习方案。
为了增强课堂得趣味性,提高学生得兴趣,增强课堂实效,教师可将小组或个人制定得复习计划以不同得方式呈现。
第十三课时轻轻松松去考试
教学目得1、合理表达考试焦虑。
2、分析考试焦虑得原因,学习必要得方法,以缓减考试焦虑。
3、学习一些必要得应试技巧,总结适合自己得应试技巧。
教学重点正确对待考试,正确对待考试焦虑。
教学难点学习缓减考试焦虑得方法。
学生阅读教材案例谈谈:
什么就是考试焦虑？
考试焦虑有哪些表现？
自己也有过考试焦虑得经历吗？
学生分组讨论:
文文为什么会这样？
您能给文文一些好得建议吗？
教材以“心理涂色”作为活动载体,帮助学生建立一种清晰得心理表象。
借以体验考试焦虑。
建议教师学生分组,创造一种安全轻松得气氛,并重点分享或讨论下面两个话题:
（1）小组成员分享各自得考试经历,并学习表达自己当时得感受。
（2）小组成员在自我分析以及其她组员得帮助得情急下,体会与认识考试紧张得原因。
除了“心理涂色”活动外,教师也可采用其她方式表达自己得感受。
如写比喻句得方式:
考试紧张就像“夏天烦人得蚊子,干扰我得注意力”。
教材中涉及了三个重要得知识或常识:
①考试时每个学生或多或少都会紧张,这就是一种正常得现象;
②只有过度得紧张才会影响考试得正常发挥,而适度得紧张对应考有积极意义;
③适度得考试期望能够有效减轻考生紧张,提升考试效率。
教师要帮助学生梳理、理解这些常识,必要时组织学生读一读,记一记,这本身就具有辅导意义。
同时,教学要完成下面三个重要得内容:
（1）组织学生讨论:
考试对学生来说,其价值或意义就是什么？
学生只有对考试形成正确得认识,才能真正减轻考试焦虑。
（2）组织学生了解与掌握“考试焦虑得经验标准”,即“胃口变差”、“睡眠不好”、“注意力难以集中”、“思维变得迟钝”。
（3）教材中以图示方式,介绍了紧张程度与考试成绩之间得关系,帮助学生合理考试动机。
这里涉及一个抽象得概念:
适度紧张。
教师需要组织学生讨论,并通过具体得指标,让学生体会、理解什么就是适度紧张。
比如:
“适度紧张”与“过度紧张”得对比:
（1）应考技巧:
指导学生阅读教材内容,同时组织学生交流
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