高中通用技术作品设计方案Word格式文档下载.docx

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培训机构与教师专业发展中心共同研究制定本级研修学习实施方案，并组织骨干培训者培训，开展全员网络课程学习、校本研修及过程性测评;

各校要更多地依靠培训机构专家团队做好校本研修工作。

教师须参加训前诊断测评，并依据测评结果在培训机构提供的相应培训课程中进行选学。

四、推进和实施

推进措施

1.组织全体教师积极参加混合式培训，开展网络研修+校本研修+课堂教学实践式的整合培训，实现个人自学、网络研修与课堂教学实践相结合的混合式培训模式，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训机制，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升。

2.由培训机构负责组织实施网络研修。

参训教师要依据诊断测评结果和自身需求，明确研修主题，选择课程模块，以任务驱动为主线，必修与选修相结合，着眼于解决自己在教学实践中需要的理论与技术方面的问题，开展线上课程学习。

3.由区教体局、培训机构与学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立个人空间-教师工作坊-研修社区一体化网络研修体系。

设计系列校本研修活动，组织教师有效应用信息技术理论与技术手段开展教学实践，完成线下实践任务，各学区、校要制定本校校本教研计划，教师线下教学实践打分表。

4.依托培训机构，各学区、校负责组织实施课堂教学实践活动。

通过组建覆盖各学科、各学段的一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队，结合学科案例教学，强化情境体验，帮助教师更新教学设计理念，掌握信息技术应用手段，提升信息技术应用能力。

实施步骤

1.2016.7月，开展集中培训。

下发相关通知，组织开展校长、管理者和助学辅导教师集中培训，明确工作流程和任务。

2.2016.8月，参训人员报名、审核。

对教师参训资格进行审核，通过审核的教师在国培项目网络培训平台进行报名，并进行学员统计和编班等工作。

3.2016.8月-2016.11月，全员网络培训。

诊断测评+网络研修+校本研修+课堂实践;

收集工作简报、工作小结和学情数据等。

4.2016.11-12月，评优选先。

开展电话回访、问卷调查等实效性调研工作;

评选优秀个人、先进学校。

5.2016.12月，总结评估。

各学区、校上报不少于3期的工作简报;

收集本校优质生成性资源目录及光盘;

上报教师线下教研评分表;

总结2016年度提升工程整体工作，制作和分发结业证书，表彰先进个人和集体。

五、组织管理

领导机构

区教体局成立能力提升工程领导小组，具体工作由人事股、教师专业发展中心、教研室、电教室共同承担，负责能力提升工程实施推进的规划及方案，统一安排、组织、管理、指导、协调我区能力提升工程教师培训和测评的具体实施，配备专门管理人员，制定我区管理制度，组织培训管理者、骨干培训者、教研员和中小学校长等开展相关专题培训，督查我区教师培训、测评过程和培训完成情况结果的运用，报送项目备案材料，协调处理项目实施过程中的有关问题等。

工作职责

1.人事股：

负责将教师参加信息技术应用能力提升培训情况纳入学区、校评先选优、校长评先选优、年度考核，教师评优晋级、职务评聘、骨干教师培养、名优教师申报和教师资格定期注册的必备条件之一。

2.教师发展中心：

负责培训方案、测评细则的制定，与上级部门、培训机构和各学区、校培训事宜的衔接和培训学员信息的上报等工作，并将能力提升工程培训纳入教师继续教育学分管理。

3.教研室：

负责组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和督促教师在教育教学活动中主动应用信息技术，形成浓郁的应用氛围。

4.电教室：

负责组织各类参训学员网络注册和平台操作，教学课件制作、微课程、电子白板应用等多种形式的教学技能比赛和优质课案例资源征集活动，教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘、推广应用成果，广泛动员教师和学生依托空间平台开展网络教研、在线研讨和空间互动，深入推进课堂教学改革。

5.各学区、校：

负责培训教师的信息上报、督促教师培训、课堂教学实践评价和组织实施教师的测评工作。

通过组建覆盖各学科、各学段的一线学科骨干教师为主体的测评团队，结合学科案例教学和教师信息技术应用能力的实际情况，完成测评工作。

六、保障措施

监督机制

1.中国教师研修网项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定，提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台，运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管，制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。

2.教体局将把教师参加信息技术应用能力提升培训情况纳入对学校年度目标考核的重要内容，将信息技术应用成效纳入中小学办学水平评估、校长考评和教师绩效考核的指标体系。

设备保证

1.电教室协助学校三通两平台建设，督促学校保证设备的正常运行，为教师培训提供设备保证和技术支持。

2.各学区按照就近原则，负责安排辖区内已接通宽带网络的大规模学校对口帮扶没有接通宽带网络的学校教师完成培训任务。

经费保障

能力提升工程培训经费由省级统筹安排，纳入国培计划经费管理。

教师培训不收取任何费用。

七、联系方式

1.信息技术应用成果教学设计方案

2.信息技术应用成果+教学设计方案

3.信息技术应用成果教学设计方案语文

4.信息技术应用成果运用语文教学设计方案

5.信息技术应用成果

6.信息技术应用成果运用

7.信息技术环境下的教学设计学习心得

8.教师信息技术应用能力提升工程研修计划

9.小学教师信息技术应用能力培训总结心得

10.教学策略选择与信息技术融合的设计

高中通用技术作品设计方案一、指导思想：

通用技术课程标准的内容以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，坚持基础性、通用性、选择性与时代性的高度统一，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合、教育传统与未来发展需要相结合，努力建设立足我国国情、体现未来走向、具有中国特色、富于开拓创新的普通高中技术课程的.新构架。

在《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中对教学过程提出了这样的要求：

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。

激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

技术课程应结合自身的特征，把它落实在教学实施的过程中。

二、具体工作：

本学期开设《技术与设计1》，高一年级5个班同时开课，每周1课时，总课时数20节，其中课堂教学19节，教学评价1节。

第1周针对新课程特点，探讨教学设想和措施

第2周统一进行集体备课，探讨教学中遇到的问题

第3周就教材中出现的练习题进行可能答案的讨论，以便在教学工作中对学生进行启发、引导

第4周学术研究讨论

第5周对前一阶段的教学工作进行总结，找出其中不足的地方，以待改进。

进行六认真检查

第6周放假

第7周讨论组织学生进行哪种技术实验

第8周对青年教师的公开课进行点评

第9周与兄弟学校进行经验交流

第10周统一教学进度

第11周期中考试

第12周进行六认真检查

第13周针对检查结果指出不足，指导如何改进

第14周如何组织学生进行课外活动

第15周就设计的交流语言进行讨论

第16周根据其他地区实施的情况，讨论可借鉴的教学方法

第17周就学生进行怎样的模型制作讨论

第18周制定复习计划

第19周期末考查

第20周进行教学评价

高中通用技术作品设计方案信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为知道思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知识来源、板书设计等。

为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。

整个课堂设计要贯穿一条主线获取信息传输信息处理信息运用信息。

一、教学设计应当把握重点

我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。

1.三维度目标

新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。

2、重、难点

把握本课的重点，难点

3、学情分析：

说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培养什么能力，情感目标的发展

4、导入：

导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲望。

5、主体性教学策略

主体性教学策略：

主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。

注意把握四条认知边界：

一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;

二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展;

三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程;

四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

6、学习方式

倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

7、教学模式

创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。

国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型：

基于任务的协作学习模式;

小组互助式学习模式;

网络环境下的自主学习模式;

网上协作学习模式;

任务驱动教学模式;

网络环境下的个别化教学模式

8、教师的主导作用

重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。

9、任务设计的重要性：

任务：

层次性，适用性，由表及里，逐层深入

A、目的：

你是要学生做什么?

给学生一个清晰的思路。

B、广度：

你的任务是面向全体学生，还是观向个体差异的学生

C、深度：

因个体差异，任务深度不同。

10、重视课堂练习的实效性

配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。

11、与课程整合

计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培养他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。

12、.建立教学评价反馈激励机制

通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。

多元评价：

自评、互评、师评发展性评价：

不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。

审美评价标准：

美的标准应根据小学生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。

评价参考：

只是为引人注意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。

在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。

评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。

二、教学设计的基本程序

教学任务设计

1.教学内容的安排

2.学习者特点的分析与教学方法的选择

3.教学目标的确定与实现目标的任务途径

知识技能情感

应特别注意的是，在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如了解、学习、培养、理解、认识、欣赏等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。

教学目标的陈述主体不应是教师，而是学生。

陈述教学目标应注意个性化。

教学目标描述用词举例：

结果性目标

a.知识

了解说出、背诵、辨认、列举、复述等

理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

b.技能

模仿模拟、再现、例证、临摹、扩写等

独立操作完成、指定、解决、绘制、尝试等

迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等

体验性目标

经历参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

反映遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等

领悟形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

教学策略的制定

教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

它包含以下几层含义：

第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。

教学活动的元认知过程是教师对教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。

教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。

第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。

第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关心在一个教学单元内部如何组织教学;

宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。

教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施

教学过程及细节处理

1.课前的资源准备与教学环境设计

2.课堂的引入

3.学生的合作

4.教学的拓展与探索

5.课堂教学评价与反馈

教学实践体会