立体图形的表格教案新部编本Word下载.docx

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二年级上册

课时：

一课时

提供者：

刘丽娟

单位：

西关街小学

一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

为全面准确地达到本节课的教学目标，体现现代教育的根本目标，教师除了作好充分的课前准备外还要选择合理的教学方法，能促进学生积极思维、发展智力、培养能力。

小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着一定的好奇心。

我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

如在教“统计——最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对实际生活情况的调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表同学们最喜欢的水果。

在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：

积木要放在同一桌面才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；

谁搭的积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。

正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。

总之，教师要结合数学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识目标：

通过拼搭操作活动，使学生感知立体图形之间的关系。

能力目标：

培养学生观察、操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系的能力。

情感目标：

培养学生用数学

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；

或是通过预测题目的编制使用等）

由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，形成初步的空间观念并不容易。

再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。

所以，我确定了本节课的教学重点是：

（1）通过在平台上观察操作，使学生初步感知立体图形之间的关系，以及平面图形和立体图形之间的关系。

（2）通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

《立体图形的拼组》是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分。

本课是在上学期《认识物体和图形》的基础上进行教学的。

通过上个学期的学习，学生已经能够辩认和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生感知立体图形之间以及平面图形和立体图形间的一些关系。

教材例题是一个拼组活动，要求学生用立体图形的实物进行拼组，通过把一些大小相同的立体图形拼成一个更大的或其它的图形，如用2个正方体拼成一个大长方体；

3个正方体可以拼成不同的形状等等，教材考虑了学生的可操作性和普遍性，学生容易操作，容易理解，注重学生形象思维的发展，但要使学生的思维再上一个层次，在脑海里建立表象，抽象出直观的立体图形，对于一年级的学生来说很难，但有了教学软件操作，就化难为易了，它将抽象与形象相结合，例如：

8个正方体可以拼成一个大正方体，通过拆分，拼组，将抽象的图形形象化，使学生初步体会立体图形间的关系，真正发展了学生的数学思维，培养了学生的空间观念。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学思考和方法去分析和解决生活中的问题。

所以，我确定了这节课的教学难点是：

应用图形的拼组，解决实际问题。

合作探究和创新的意识，体验学习数学得快乐，体验平面图形与立体图形得关系。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

学生活动

设计意图

（一）复习旧知导入新课

同学们看这些是昨天我们用平面图形拼出的图案（课件出示），漂亮吗？

（漂亮。

）那么大家还记得以前除平面图形外我们还认识了那些立体图形？

那么你能说出它们的特征。

每个都是什么面？

这个面有什么特征。

大家说得真好，这节课我们就来进行立体图形的拼组。

比一比，看谁拼摆的好、最棒。

（板书课题：

立体图形得拼组）

（生答长方体，正方体，圆柱体和球体。

）学生欣赏

复习旧知

（二）新授教学例3。

拼组前我们做个小游戏。

请把长方体与正方体分成两堆。

左边一堆是正方体，右面一堆是长方体。

1．正方体的拼组。

师：

听好老师的要求.拿起左边的2个正方体拼一拼。

看你能拼成什么图形？

拼成后的图形又是什么形状的？

（长方体）

你们的想象力可真丰富呀。

不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。

现在，请同学们小组合作。

用2个、3个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

小组汇报：

2个正方体可以拼成一个长方体；

3个正方体可以拼成一个拐角；

还可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花……

要得到一个大的正方体，至少需要几个小的正方体？

生1：

我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。

生2：

我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。

学生汇报：

8个。

自己动手总结出结论

2．长方体的拼组

师：

刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？

请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

全班交流：

2个长方体可以拼成1个大的长方体；

2个长方体可以拼成1个细长的长方体；

3个长方体可以拼成1个台阶。

4个长方体可以拼成1个大的正方体，也可以拼成大的长方体……

让学生动手总结

3.长方体、正方体的拼组。

3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；

2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；

1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。

（三）动手做一做

大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。

请同学们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？

试试看。

（全班展示做的圆筒） 

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

数学教学中，学生在主动探索知识的同时，也就在感受生活的方方面面。

如在教学数学图形的对称、平移、旋转变换时，让学生例举出生活中的实物和图案，使学生感受数学美。

新课程的理念是营造一种轻松的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，展现自己。

在教学设计中，让学生充分运用积木，动手操作，大胆尝试，始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组。

在教学中我会运用：

情境导入法；

动手操作，互动合作法；

奖星激励法。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以本节课教学内容的设计上，我力争把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间中。

在本节课立体图形的拼组过程中，我注重让学生通过充分进行动手操作、观察等手段，初步感知所学图形之间的关系，在发展了学生空间观念的同时，使学生能够利用已有的知识解决问题。

八、板书设计（本节课的主板书）

立体图形的拼组

8个小正方体可以拼成一个大的正方体

九．教学反思

1．注重数学与生活的联系。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活中，让学生回到现实生活中，用数学眼光来发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。

2．在操作活动中发展学生的空间观念。

在设计“图形的拼组”这一教学内容时，我是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习，摆出不同的立体图形。

在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体和几个正方体拼摆成不同的立体图形。

在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣，为帮助培养学生建立空间观念。

在教学设计中，除了充分利用现有教学资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。

学生在合作交流过程中，一边欣赏自己的成果，一边体验成功的乐趣。

学生在经历学习的过程后，不但建立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。

大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面