班级管理学平时作业1Word文档下载推荐.docx
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社交能力、表达能力、组织管理能力、。
5、班主任心理过程品质包括态度、情绪品质、意志品质、。
6、良好的心理素质包括良好的心理过程品质和以及广泛的适应性。
7、班主任的劳动具有积累性、事务性、、、创造性。
8、班主任选用应遵循方向性原则、民主性原则、、发展性原则。
9、班主任培养的途径“开展全员培训、开展岗前培训、进行业务培训、。
10、班主任定期考核的作用:
目标导向作用、反馈调节作用、、保证作用。
11、对班主任的奖励和惩罚工作应注意奖罚要有依据、奖罚要有人执行、。
12、在班级管理工作中,学生既是被管理的客体,同时又是进行班级管理工作的。
13、在班级管理中,班主任除直接进行管理之外,更多的是以对班级施加管理影响的。
14、学生气质类型主要有:
多血质、粘液质、胆汁质和。
15、观察学生性格表现主要从三方面着手:
活动、、表情特点。
16、“逆反心理”是青少年学生心理、生理发展高峰时期的特殊的心态反应。
17、逆反心理产生的首要原因是“”。
1、现代班级管理者应具备的素质是什么?
2、班主任科学的思维方式是什么?
3、班主任必须具备怎样的开拓创新观念?
4、班主任应具备哪些良好的心理过程品质?
5、班主任的作用主要表现在哪?
6、班主任工作的意义是什么?
7、班主任个体教育的技能与提高应侧重哪几方面?
8、班主任接到新班级,从建立班集体出发,应做好哪些工作?
9、优秀班主任的基本特点是什么?
10、评价班主任的依据是什么?
11、评价班主任的要求是什么?
12、怎样理解班级管理对象——学生的双重角色?
13、学生能力的个别差异表现在哪?
14、了解学生能力差异对班级有效管理的重要意义是什么?
15、班级管理者对学生的态度和行为,基本可划分为哪三种类型?
班级管理平时作业3
一、填空题:
1、德育是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的。
2、德育的任务是:
政治教育、思想意识教育和教育。
3、班主任在帮助学生提高道德认识时应注意:
深出浅出,反复强化;
以人为本、注重理解;
。
4、班主任重引导学生的道德行为,就要做到:
严格要求,一视同仁;
;
磨炼意志,坚持不懈。
5、从静态角度看,德育管理的思路是:
重提高道德认识、重强化道德情感、重。
6、把握好学法指导的重心是:
,重视先进方法的借鉴,注意现代信息技术的学习。
7、就目标对计划的作用而言,不外乎三点:
目标决定着计划的合理性、目标决定着计划的可操作性,目标决定着计划的。
8、科学地确定班级管理目标要经历五个环节:
分析现状、研究信息、把握理论、
、确定目标。
9、班级管理目标的特点:
导向性、、层次性。
10、班级的常规工作起始阶段工作有:
学生接收工作、宣布班干部、、座位安排和调整。
11、班级工作的总结过程包括:
工作的考评、考评结果的解释与处理、等几个阶段。
12、班级整体状态的考评包括:
学风和学习质量、班风和思想行为状况,
三方面。
二、问答题:
1、德育的内容包括哪些?
2、班主任注重学生智能的培养的具体五方面要求是什么?
3、班主任调节非智力因素的具体方法有几条?
4、体育管理要锻炼学生强健的体魄应抓好哪些工作?
5、学生心理健康的基本标准是什么?
6、心理健康指导的根本原则是什么?
7、引导和组织中小学生参加社会实践活动的意义是什么?
8、拟定班级管理计划有什么基本要求?
9、班级常规工作应遵循的原则是什么?
10、班级工作检查与调节的意义是什么?
11、班级工作的检查调节过程中应注意什么问题?
12、班级考评结果的处理包括哪几方面?
班级管理平时作业4
1、班级内常见的突发事件纷繁复杂,一般大都具有偶然性与突发性,经常性与客观性,
等特征。
2、班主任做好班级突发事件善后工作要注意两点:
以身立教,。
3、班级管理者不但要有正确的指导思想,明确的管理目标,而且要学会运用科学的
4、行之有效的管理方法包括:
调查研究法、的方法,制度规范法。
5、一般地说,可以通过以下形式创造心理调节机遇:
一、注意观察,二、主动收获信息,三、进行心理调节。
6、建立融洽的师生情感,首先要认识师生情感关系的特征,其次要注意使用管理法来培养师生情感。
7、是班级管理者经常运用的最主要也是最直接的管理方法。
8、思想教育方法的作用:
保证作用、规范作用、、协调作用、凝聚作用。
9、班级思想教育的有效形式:
周会制度、专题讨论会、系列讲座、、
典型示范、建立班级日记。
10、健全人格一般特点:
信仰的坚定性、、能力的适应性、自我的扩展性。
11、中小学的潜能具有特点:
多元性、、显现性。
12、班干部的产生经过的秩序:
自荐制或临时任用制、,轮流制。
13、正确使用班干部:
一要充分信任、大力支持,二要。
14、当教师不当班主任,就不能体会到当教师的幸福。
要真正理解和体验做教师工作的乐趣,最好是通过去获得。
15、学生对班主任的希望是:
经常沟通、心理相容、同甘共苦、、关怀理解、因财施教。
1、造成班级突发事故六方面因素是什么?
2、处理班级突发事件的原则?
3、班级突发事件的处理方式是什么?
4、班级管理的主要原则是什么?
5、班主任对班级管理过程中未来问题的预测,较有效的具体方法有哪些?
6、贯彻班级民主管理原则的基本要求是什么?
7、班级思想教育方法的地位是什么?
8、树立伟大人格榜样的途径,至少有哪四种?
9、指导学生进行人格调整应从哪三方面努力?
10、素质教育向班级活动提出的挑战是什么?
11、班主任要有效地领导掌握管理的主动权,着重应做些什么?
答案作业一
P9
根本区别在于,传统教育只注重管理的管束功能,以实现教育目标。
现代教育管理不仅注重管理对教学服务的功能,而且在理论上和实践中更注重挖掘管理本身的教育功能。
P9-10
⑴提高学生的“做事”能力
⑵让学生学习“做人”之道
⑶为学生做一个合法公民奠定基础
P14-15
⑴教师影响力的大小将由传统的权力影响向非权力性影响过渡
⑵教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡
⑶注意发挥学生自我管理的功能
P18
管理的有关规章制度要简单明确,具体可行。
规章制度一经建立,要保持相对的稳定,不能朝令夕改;
要坚决执行,不能流于形式。
班级进行的每件工作,开展的各项活动,举办的大小会议都要有相应的质量要求,力求根据规范化、制度化总的精神,讲究质量标准,提高工作效率。
P20
把好平时质量关
要经常督促和检查学生执行规章制度情况
建立评比考核制度
充分发挥各方面的力量
努力提高班主任的管理水平
P22
班级管理的原则和方法
班级管理者的素质和管理问题
班级中学生的特点与管理问题
班级管理学中的基本理论问题
P25-27
调查研究法
比较研究法
实验研究法
理论研究法
人种志研究法
作业2
P29
坚定而高尚的政治思想素质
完备而过硬的业务素质
健康而完善的身心素质
P42
“求同”与“求异”并存的思维方式
“分析”与“综合”并存的思维方式
“集中”与“发散”并存的思维方式
“慎独”与“开放”并存的思维方式
P44
全面全员实施素质教育的观念
运用合作和个体化目标教育的观念
形成科学管理的观念
P46–49
应具备积极向上的态度
具有积极乐观的情绪品质
坚强的意志品质
具有高尚的行为品质
P54-55
对班级思想品德教育的领导作用
起着联系任课教师和学生的纽带作用
发挥着沟通学校、家庭和社会的桥梁作用
在班级各种活动中起着指导和协调作用
在班级的日常管理中起着督学作用
P55-56
是学生健康和谐发展的指导者
是班级集体的组织者
是学校、家庭和社会三方面教育力量的协调者
P69-71
了解学生的技能培训与提高
心理咨询的技能培训与提高
注重典型学生的教育技能
提高处理突发事件的技能
操行评定的技能培养与提高
P72-73
全面了解班级学生现状
确立班级奋斗目标
形成集体领导核心和健全组织
制订科学的班级工作计划
制定严格的规章制度
培养优良的班风
建立平等的人际关系
P75–77
有正确的指导思想
有正确的人才标准
有动态的学生理念
有创新的管理风格
有敏锐的感受性
P79–80
以班主任的职责和任务为依据
以班主任的素质要求为依据
以优秀班主任的特点和条件为依据
P81–82
把评价政治方向放在首位
应力求客观、全面、公正、合理
必须坚持唯物辩证法
必须坚持“三个面向”
在具体评价中还要坚持四个结合
P89
一方面,他们既是班级管理的客体,要履行作为学生的角色权利和义务,要遵守班集体约定俗成的行为规范;
另一方面,他们同时又是班级管理的主体,要发挥作为管理者的主观能动性,为实现班级管理的目标而献计献策。
P95-97
能力发展水平差异
能力表现早晚差异
能力的类型差异
P97
班级管理者只有掌握了学生的能力特点,才能做到因材施教,量才录用,充分
发挥每一个学生的优势。
P106–107
班主任行为的专制型----师生关系的紧张型
班主任行为的放任型——师生关系的冷漠型
班主任行为的民主型——师生关系的亲密型
作业3
P117-122
爱国主义教育、革命理想和传统教育、集体主义教育、社会主义、共产主义教育、国情教育、民主与法制教育、社会道德教育、劳动教育、国防教育、环境教育
P126-129
配合并支持科任教师搞好学科教学
组织好课外活动,促进学生知识的学习和智能的发展
加强学习常规管理,养成学生良好的学习习惯
营造健康向上的班级文化,激发学生的学习主动性和创造性
有针对地做好个别学生的思想工作,帮助每一个同学学好知识,发展智能
P132-133
开展丰富多彩的课外活动
适时地开展竞技性活动
介绍名人成长经历,以次激励学生
适时对学生进行挫折教育
做好个别学生的转化工作
P137-140
加强常规性体育锻炼指导
鼓励学生参与强身健体运动
注重学生的身心调节
教给学生健康知识
P143–144
正确的自我意识
满意的心境
和谐的人际关系
健全的人格
正常的心理与行为
坚持正常的学习与工作
P147-148
防与治相结合,以防为主
家庭与学校相结合,形成合力
引导与矫治相结合,以正面引导为主
专门教育与环境影响相结合,强化心理环境建设
P155–156
有利于帮助学生了解社会、开阔视野
有利于培养学生的公民意识和服务社会的意识
有利于培养学生的社会活动能力
有利于培养学生良好的个性品质
P167-168
班级管理计划应该成为既定管理目标的实施方案
班级管理计划应该争取参与者的认同
班级管理计划应该充分体现合理性
P176-178
持之以恒,严格执行有关规章制度
防患于未然,把问题解决在萌芽状态
重视激励,使每个学生都能保持向上的发展势态
善于协调,使各项工作和活动井然有序地开展
精心设计,让每一项活动都能够促进学生的健康成长
适时指导,使每一项工作都尽可能成功有效
P180-181
有助于敦促各方面工作高效地开展
有利于激励学生的工作和学习积极性
有助于发现问题、及时纠正
有利于及时化解矛盾,消除隐患
P183-184
了解情况要准确全面,符合实际
检查过程要取得被检查的认同和配合
明确检查是手段,推动班级工作才是目的
要充分发挥检查的激励作用
P190–191
检测考评工作本身的质量
对考评结果给予正确解释
利用考评结果对全班同学进行教育
作业4
P201
缺乏沟通、心理失衡、情景诱惑、坏人教唆、反感情绪、他因干扰
P210-214
教育性原则、目的性原则、针对性原则、客观性原则、启发性原则、有效性原则、一致性原则、可接受性原则、因材施教原则、冷处理原则
P214-216
既要“就事论事”,又不能就事论事
既要“因人而异”,又不能因人而异
既要“快刀斩乱麻”又要“冷处理”
既要给学生“留面子”,又不能留面子
既要考虑到学生的家庭因素,又不能考虑家庭因素
P223
方向性原则、讲究方法原则、全面管理原则、心理管理原则、情感管理原则、超前管理原则、民主管理原则、协同管理原则
P253-256
目标预测教育管理法、目标类推预测教育管理法、目标周期预测教育管理法、目标偏差萌态分析教育管理法、目标因果预测教育管理法
P258-259
认识学生,依靠学生
民主管理,民主治班
既有民主教育,又有民主训练
P266-267
思想教育方法是实现班级管理目标的内在动力
思想教育方法是顺利完成班级管理任务的重要途径
思想教育方法是班级管理者经常运用的最直接最主要的方法
P278-279
根据需要向学生介绍
借助媒体向学生推荐
邀请典型人物与学生交流
通过课外阅读让学生了解
P279-281
班主任应树立正确的学生观
通过多种形式对学生进行人格指导
积极对待学生人格塑造中的反复
P286-288
以提高学生素质为目标安排活动内容
勇于创造充满活力的活动形式
先进的活动形式必须与先进的活动内容有机结合
P306
必须设计出一个明确而合理的目标体系
善于选拔和培养班干部
必须做好班级常规管理工作