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④对一条条漂泊的远舟来说，那古镇就是一处驿站。
白天，他们在河道里经历了风与浪的搏斗，在夕阳西下，落霞铺彩之时，挟着唱晚的渔歌，沾着浪尖的飞沫，泊进古镇平静的港湾里。
那掌舵的老大或拉纤的汉子便循着窄窄的石级缓缓地走上来，在古街上溜达一下，舒张舒张疲乏的身躯，然后在临河的一爿小店坐下，沽一壶酒，买两碟菜，慢悠悠地喝，把余下的一丝精力蘸着酽浓的酒液，直喝到酥酥的微醉，然后枕着古镇的恬静酣睡一夜，蓄养出勃勃的精力。
再供明天的风浪去销蚀。
明天路程的终点也许还是一座古镇，就那么山一程水一程地漂泊过去，一座座的古镇就钩连着他们的今天、明天和后天，在时空的坐标轴上，古镇就勾画出他们一条条生命的曲线。
⑤古镇的性格异常温顺，就如羞于表达的朴实纯正的村姑，眉宇举止间却还是掩饰不住那脉脉的柔情。
吊脚楼下笼着的一片幽水，正是她那诚挚的情怀。
临海的一扇扇木窗，启阖之间，纳下片片匆匆去来的帆影。
⑥在古镇的人流里，你若驻足细听，就会发现许多还没有完全同化的口音，他们的祖先或许来自戈壁瀚海、漠漠黄土，因为那贫瘠的土地难以负载他们生存的沉重叹息，遂逐一脉弱水，在饱尝颠沛流离之苦后，终于择定将古镇作为自己的永久居地。
只是用保住那方故土的语言，来寄托对它的永久思念。
江南的许多古镇，你别看它貌不惊人，它或许就孕育过一代名震寰宇的文人墨客，一派流芳百世的学者教授。
你看，古镇的四周是广袤的田野，一带萦纡的清流，一抹起伏的山影，就凸现出这么一个恬静的处所……在一条幽静的小巷里，在一处青藤垂垂的院落里，隔了外界的喧嚷，避了市井的诱惑，面壁十年，精研邃思，而一旦出露，怎不叫世人惊愕瞩目？
！
一部部煌煌巨著，一幅幅珍贵墨韵，蕴足了文化底气，就从这里展开它的册页。
18、回答下列问题
[1]“要研究江南的文化历史，就不能不读江南的古镇”，这是为什么？
[2]本文突出了江南古镇乡土风情的哪些特点？
[3]江南古镇文明最突出的成就是什么？
19．“假如说长江黄河是孕育华夏文明的摇篮，那么一条条委婉曲流就是滋养古镇文明的清泉”作者这样写的用意是什么？
20．文章写在古镇的人流里有许多是从外地迁来的，其用意是什么？
21．下列对文章的分析鉴赏，不正确的两项（）
A．本文如一曲远方飘来的古老的歌，热情紧凑的节奏之后，悠悠的余韵徐徐而来，显得意境深邃，令人回肠荡气。
B．作者借陆游《临安春雨初霁》中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的诗句，表达一种深居小巷的愁思。
C．第3段中，作者把“如虹饮水”“巧连妙构”的石拱桥比作行草书法，这样写既显得生动形象，又紧扣“文化”特点。
D．文中村姑的形象就是古镇人的形象，村姑的性格就是古镇人的性格。
E．本文语言精巧，虚实相生，言简意赅，增强了文章的情趣美和情韵美。
材料作文，是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。
现在一般不以这种纯材料作文样式命题，此所以列出，仅是有利于比较，因此讲解从略。
材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。
一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三要突出关键义。
如果是记叙性材料，就要看它写的是什么对象，反映了怎样的主题，表达了作者何种倾向；
如果是议论性材料，就要想一想它的论点是什么；
如果是寓言、诗歌、新闻性材料，要通过文中的对话、抒情或点睛之笔分析把握其含义。
话题作文和过去的材料作文的异同：
话题作文和过去的材料作文都是先提供一则材料，然后以材料为触发点，写一篇高考作文。
那么，对待这则材料，两种作文形式有什么区别呢？
一般而言，过去的材料作文必须使用所给材料，行文的主旨必须与所供材料吻合，如果写议论文，那材料一般应放在文章的开头作为引出论点的依据。
它的思维方式局限于：
概引材料，亮明观点，举例论证，总结回应。
它存在较为明显的不足，捆住了考生的立意手脚。
而话题作文则不同，它强调的是行文与材料有关，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨；
可运用材料，也可完全舍弃材料，是一种非常开放的写作，能多角度、全方位地检测考生的创新精神和实践能力。
近两年来材料作文东山再起，但这是一种新型的材料作文，写作时不需要再按照前几年那种古板的“引——议——联——结”的模式去写，所以在形式上大家大可放开手脚，不过在审题立意上大家要谨而慎之，否则“一着不慎，满盘皆输“。
很多同学在材料作文的审题立意上吃了大亏，正确审题立意，以下几种方法行之有效。
一、分清材料类型
从数量上看，有多则材料单则材料之分。
多则材料大家要分异同，单则材料则需分清内部结构，常见的有故事型、对照型、数据型、图表型等。
如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；
对照型的则要对两方面全面分析与把握，下面举例说明。
故事型：
材料一：
云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去，就问：
“麻雀太太，你为什么不飞得高一点呢？
”麻雀斜着眼睛瞟了它一眼，说：
“难道我飞得不高吗？
你瞧瞧公鸡！
”
“公鸡伯伯，你为什么不飞得高一点呢？
”公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步，反问：
“难道我还飞得不高吗？
你瞧瞧鹌鹑！
“你为什么不能飞得高一点呢，鹌鹑姐姐？
”鹌鹑奋力从草皮尖上过去，得意地对云雀说：
你瞧瞧癞蛤蟆！
后来，云雀遇见雄鹰，便向雄鹰请教：
“雄鹰叔叔，你为什么飞得那么高呢？
”“不！
不！
”雄鹰说，“离蓝天，我还差得远呢！
这则材料采用了反复的手法，通过云雀与同对象的对话，寥寥数语，使麻雀、公鸡、鹌鹑等胸无大志，甘于平庸者的形象，鲜活的跃然纸上，同时反衬出雄鹰勇于进取，翱翔蓝天的远大志向。
很明显，这则材料里雄鹰为主角，而其余几个配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。
1志当存高远2有雄心壮志，人生才会有动力等。
对照型：
材料二：
（1）3月18日，国务院总理温家宝在回答外记者问时引了《宋史·
王安石列》中的“三不足”论断，以之自勉。
其中的一句为“人言不足恤”。
“人言”，“流言也”；
恤，“忧也”。
此句是指对流言蜚语无需顾虑。
（2）《诗经·
郑风·
将仲子》：
“人言之多。
亦可畏也”。
人言：
别人的评论，指流言蜚语：
畏：
怕。
“人言可畏“指在背后的议论或诬蔑的话很可怕。
这则材料将两种截然相反的观点进行对照，目的是为了让大家对“人言”发表自己的观点，这种对照型材料的主题往往是开放型的，仁者见仁，智者见智，只要能自圆其说即可。
二、找关键语句
诗有诗眼，文有文眼。
一则材料，一个话题或一个标题通常也有其眼，即其中的关键词、句，它能凸显材料的寓意，要想准确立意，就应学会从材料中找“眼”。
材料三：
统一（法）雨果
在棕色群山起伏的地平线上，
太阳，这朵光芒万丈的鲜花，
在黄昏时分，把脸儿俯向大地。
一朵新开的银菊，在麦地旁，野草丛中，
一座行将倒的灰色的墙上，
怯生生地放射着天真洁白的圆光；
而这朵小花儿，就从残破的墙上，
注视着那颗，在永恒的碧空里，
万古不息地倾泻着流光的巨星。
“至于我，我也在放射光辉！
”它向他说道。
这则材料涉及到了光芒万丈的太阳与一朵新开的银菊，而最后一句话是银菊注视太阳时发出的一句感慨：
“至于我，我也在放射光辉！
”应该是这则材料的关键句，抓住这一关键句，再联系全文及题目《统一》就不难立意：
1平凡者与伟大者各自都有自己的价值2平凡的位置上同样可以发挥自己的人生价值。
三、挖掘隐含信息
对显性信息能注意，隐含信息则容易疏忽，能深入挖掘隐含信息，立意才能更深刻。
因此大家在读材料时还要多问几个为什么，才能透过现象，挖掘出事物的本质。
下面是一次期末考试的材料作文。
材料四：
一个小男孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。
每天早上，他用抹布将一个个木桶擦拭干净，然后一排排整齐的摆放好。
令他生气的是：
往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。
小男孩很委屈的哭了。
父亲摸着男孩的头说：
“孩子，别伤心，你可以想办法去征服风。
”于是，小男孩擦了眼泪，坐在桶边想啊想啊，想了半天终于想出了一个办法，他去挑来一桶一桶的清水，把它们倒进那些空空的木桶里，然后就回家睡觉了。
很多同学看完这则材料后，要么是从小男孩的角度立意：
遇到困难，要多想办法；
或者是从父亲的角度抓住了父亲的那句话：
“你可以想办法去征服风。
”立意为“如何战胜困难挫折”。
其实，还有一个不可忽视的角度“木桶”：
为什么小男孩最后就回家睡觉了，因为橡木桶装上水后就可以比较稳重，可以承受住风的吹打了，一部分同学挖掘出这一隐含信息，立意：
“充实了才能稳重，才能抵御各种风暴，因此，我们要充实自己的人生。
”这最后一种立意很受阅卷教师的青睐，因为它体现了一种更为深刻的思想。
四、展开类比、联想
大家要能从所给材料联想到我们的社会现实和我们的人生，古人云“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，出题人的意图也往往在此。
而往往有些同学只限于材料本身，不会类比联想，难免会流于浮浅，甚至偏离题意。
材料五：
非洲原野里有一种花，它色彩斑斓，芳香扑鼻。
路过的飞虫往往经不住这种诱惑，扑上去贪婪地吮吸，谁知这种花能开能合且分泌一种黏液。
这种黏液将贪吃的飞虫牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合拢，把这些小虫都关闭起来，小虫就变成花的腹中之物了。
上述材料介绍了一种很特别的花，它用自己的芳香招来一些飞虫，从而使飞虫成为它的腹中之物，立意时类比联想，会想到我们生活中有很多糖衣炮弹，它们总是用某种假象来迷惑我们，这个时候就需要我们冷静、理性地看待。
否则必将葬送自己。
很多材料都是在叙述自然现象，但出题人的最终意图是让我们分析社会现象，所以在立意时要学会类比联想。
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