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带：

你是用什么好办法记住这个字的？

一个学生的方法变为大家共享的方法；

考：

老师设计活动让学生准备字谜，如：

乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：

乌少一点，鸟多一点。

　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　C、学生评价。

学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？

再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？

特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟　1、解答疑惑，继续质疑。

通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？

学生交流。

通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。

再问：

那么还有哪些问题没有解决？

或者你又新产生了哪些问题呢？

　　语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：

乌鸦是怎么找水喝的？

这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

　　（出示课件:

乌鸦找水的动画）先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？

找了哪些地方？

又是怎样东找找，西找找的找水的？

再体会心情，刚开始找不到水心情如何？

后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？

集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？

（接着出示课件:

喝不到水）引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

（课件出示:

怎么办?

）

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：

算了，算了，喝不着，还是走吧！

　　这时激起了学生许多智慧与情感的火花。

“不行，不行，乌鸦已经很渴了。

”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。

”“你瞧图上的乌鸦多累啊！

”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！

”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：

怎么办呢？

这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

　　孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。

这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。

也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？

课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。

孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。

　　（四）、指导朗读，深化探究。

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。

这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。

　　七、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。

我的板书力求显示这些。

设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.

　　?

　　乌鸦喝水

　　到处找水　　喝不着水

　　想办法　　　　　　　　　　　（着急）

　　观察

　　喝到水　　八、说教学效果

　　　　通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.

　　　　通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。

感受到了阅读的乐趣.进而喜欢阅读。

《乌鸦喝水》教学反思之三

这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。

结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，首先我用多媒体出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”让孩子跟着我的思路，一步步往下走，虽然读的效果不错，可是课后反思，发现学生学习空间受限制，无自主选择机会；

教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。

多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

在今后的教学中，我将会特别注意这点。

乌鸦喝水教学目标：

　教学重点：

认字，朗读课文感悟课文内容。

　教学难点：

朗读课文感悟课文内容。

　课前准备：

投影片，瓶子，小石子。

　教学方法：

小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入1、出示乌鸦图片。

谈话导入：

老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事），今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

　1、明确学法：

用感情朗读的方法感悟课文内容。

　2、教师范读。

　3、学生回答：

课文写了关于乌鸦的什么事？

　4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

　5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

　三、再读课文，感悟内容。

　1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

　3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

　4、想办法：

如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

　　四、复习生字，指导书写。

　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读课文二、实践活动　　1、探究活动。

　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

　2、讨论：

你发现了什么？

　体会“渐渐”一词的含义。

　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

　　三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

　　2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？

怎样记住？

　　3、小结：

我们通过形近字比较识记生字。

找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？

你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

　　四、写字指导。

　1、复习笔顺规则：

从左到右、从上到下、先中间后两边。

　2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

　3、这几个字的结构有什么相同的地方？

　4、学生进行书写练习。

　　　　教学过程：

　　一、故事导入，图文结合，学习第一自然段

　　1、故事导入（创造性地指图

（1）讲述课文的第一自然段）：

一只乌鸦很口渴，到处找水喝。

找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！

可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

　　2、出示课题并齐读　3、出示并学习第一自然段

（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？

（2）把自己的学习所得在学习小组内交流　　　①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

并指导朗读第一句]

　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。

并为指导课本剧表演埋下伏笔。

】

　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。

（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。

　　③乌鸦开始想办法了。

（指点：

这是乌鸦思考时的自言自语。

并指导读好这一句。

　　4、小结朗读第一自然段。

（举行朗读背诵擂台赛）

　　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段

　　1、过渡　

（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。

（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？

——必定是乌鸦喝到了水。

　　（3）这时，你最想知道什么？

（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？

或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？

　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

　　2、指名读第2自然段猜想：

石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。

　3、小组合作学习第三自然段

（1）朗读第3自然段

（2）讨论：

乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？

　（3）交流　4、实物演示，突破难点　

（1）指名表演演示，其余学生观察：

乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？

（一个一个；

渐渐）

（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。

）（3）追问：

此时，你最想对乌鸦说些什么？

（乌鸦很聪明；

乌鸦很执着。

乌鸦遇到困难能开动脑筋等。

）　9、指导表情朗读，背诵2、3自然段

　　　三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演　1、齐声朗读全文

　　2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？

这么多小石子……有办法了！

”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！

”等）

　　3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

　　　　四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新　小论坛：

　　瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　分小组讨论

　　　五、学习生字，指导书写　1、练读生字并组词　2、学生看笔顺图并描红课本上的生字　3、师生共议书写要点　4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）

　　六、作业：

　1、背诵课文　2、继续准备课本剧表演

　《司马光》　　教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　教学时间：

　三课时。

　　　一、指导看图，从图中质疑。

　1、出示插图，从图中你看出了什么？

　2、你还有什么看不懂得吗？

　学生质疑，教师归纳问题:

（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？

（2）是谁救了他，他是怎么救的？

　　二、揭题释题。

　1、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记司，组词。

　2、简介司马光。

（学生或教师）　三、初读感知，合作初步解疑。

　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2、识记生字。

自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

）3、指名分段读课文。

思考问题

（1）

（2）4、小组讨论交流读懂的问题。

　　四、再读感悟。

　1、学习1~3段，解决问题

（1）。

（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，理解：

不小心。

启发想象：

掉进缸里的孩子会怎样？

　　（3）朗读指导。

　2、学习4~6段，解决问题

（2）　

（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：

哭喊叫找　小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。

他是个怎样的人？

　划出司马光的动作。

理解：

使劲砸。

（3）质疑释疑。

（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）　4、你喜欢司马光吗？

用一句话夸夸他吧　　5、朗读指导。

　　五、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：

看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　　六、指导书写。

注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。

　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

要求：

大胆想象。

　八、作业布置。

　把故事讲给家人听。

　　九、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）

《称象》　　教学准备：

生字卡片教学时间：

3课时教学流程：

　　一、导入揭题。

　1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：

谁称象？

这是头怎样的象？

　为什么要称象？

怎么称象的？

结果如何？

二、初读感知。

　1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

　课文主要写了一件什么事？

用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

　（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导：

*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”　*帮助学生把每一段都读正确

　　　*指导学生评价　*小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？

　　三、再读感悟。

　1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。

找一找文中写大象的句子。

（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（3）语句训练：

一边一边（4）官员们想出了几种方法？

这些方法行吗？

（讨论）　随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

（2）小组合作研究曹冲称象的方法。

边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。

（教师演示或推选学生上台演示）

（4）结果如何？

理解“果然”四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习想一想，有没有更好的办法？

　　七、板书设计　21、称象

　　　　　　　　　　　直摇头　　　　　　　　微笑点头

　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲

　　　　　　　　　　　砍树造秤　　　　　　　赶象上船

　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　画线装石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　称石头

　《语文园地五》教　　　第一课时

　　一：

教学目标：

　1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。

　二：

教学重点、难点：

　大写字母的学习

　　三：

课前准备:

拼音大小字母卡片四：

教学流程：

（一）、我的发现

　1、自由读课文上的词　要求遇到不认识的字借助拼音读正确2、同桌互相读一读，做做小老师　3、出示生字　矮瘦暗丑闲旧

（1）请小老师上台领读

（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

（如：

“瘦、丑”是翘舌音）4、师生合作读　师读“高”生读“矮　5、男女同学合作读　6、说说你的发现：

你发现这些词有什么特点吗　7、扩展运用，　

（1）你能说说其他反义词吗？

（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。

（二）、我会读。

　1、过河游戏。

板画：

小河　教师提出过河要求:

　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河　出示词语打水打伞打电话打鱼打球打个问号　2、自己练读，同桌互读。

　3、齐读　4、指名过河，同桌两人接力过河。

　5、评出最佳合作奖。

　6、这些词语有什么相同的地方吗？

（每个词语里都有一个“打”）7、请同学给每个词语中的“打”换个字。

　　（三）、读读背背。

　1、谈话激趣。

　2、出示26个字母（小写）。

你认识它们吗？

　3、请学生读

　　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母　小写字母旁边出现对应的大写字母

（1）自由读

（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。

　　　5、认识大写字母　

（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？

（2）看一看，有哪些大小写字母相近？

（3）记一记，哪些大小写字母差别大？

　6、指导学生背诵字母表。

唱唱字母歌。

7、背诵比赛。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

　2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

教学重点：

　三：

课前准备：

学生自己的课外识字本　四：

（一）、我会读。

1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。

”

　　“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。

　2、初读儿歌。

（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

（3）指名读，评议。

3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

为什么说它们是两件宝呢？

4、指导朗读。

有了这两件宝，我们可以做些什么？

　大家喜欢我们的手和脑吗？

　5、再读儿歌，要求读得有感情　6、朗读比赛。

（二）、展示台。

　1、分小组交流：

在其他书上认识的汉字。

2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

　3、学生离开位置去看别人的擂台

　4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

2、培养学生与人交往的能力。

二：

学会与人交往

每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上

　　四：

（一）：

创设情景：

　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

（二）：

提出要求：

　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

　　（三）：

组织猜谜1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）　请两位同学上台　生1：

说说你出的谜语是什么？

　生2说出自己的谜语。

　生1说出谜底。

生2确认对错（猜对了，生2问：

你是怎么猜出的？

（四）：

互动交际：

　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？

是怎么猜出的？

3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

　　（五）：

课外延伸：

　请同学把灯谜贴在教室的展示台里　1、下课继续猜谜　2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。

识字6》教学目标：

　1、认识本课生字、词，会写“海、沙”2个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　教学过程　　一、激趣导入，情境学文　2、出示第四小节韵文　谁能把这几句读给大家听？

指名读。

同学评价。

男女比赛读。

3、课件出示第四小节中的生词（红领巾、铜号），齐读。

　　二、引导说文，文中学词1、）车来了，咱们准备出发了，郊游前老师提醒大家，一定要仔细看，回来后告诉老师你们都到过哪儿，看到些什么？

　　　2、想想今天和新朋友都到哪些地方去了？

学生交流后。

（板书：

海边、公园、乡村）3、“老师在公园看到一竿翠竹，我觉得竹叶长得真茂盛。

你在公园还看到些什么？

如果能把感受说出来，那就更棒了！

引导学生进行说话训练。

教师相机按顺序板书词语。

（小溪；

军舰、帆船、沙滩、海鸥；

稻田、秧苗、鱼塘。

　　三、熟读课文，文中学词。

1、这些词语都藏在识字6里，请翻到91页。

是老师范读还是自己克服困难读？

（自己读）用自己喜欢的方式读课文，把字音读准。

2、指名读，（自我评价）小组比赛读，师生互动读课文1、2、3小节，并进行评价。

　3、课文读熟了，这些词语你认识了吗？

（齐读板书的词语。

）　4、词语游戏。

教师挑生词，学生找出相应的词语，读出来。

　四、激趣认字，自主识字　1、（出示本课生字）自己先试着读读。

然后指名读。

推荐小老师领读，小老师、同学互评。

　2、去拼音开