完整word版部编版三年级语文下册第五单元教案Word文档下载推荐.docx
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清字形。
的读音和用法。
：
用时（）注意“凌”（课件出示三2.3）
20分钟“沫”个小女孩在一起聊的部首是“冫”，的右边是上横长下横天的画面。
短。
认识小真，从2.课件中指出小真。
．
三、品读对话。
10分钟）
课件出示小1.叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：
“老长老长老长老长老——长！
”3.想象：
小真的头发能长多长呢？
从小叶和小美1.的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用是（）老长老长老长老长老——长！
说起那个长来啊……A.表示声音的延长。
表示话题突然转B.变。
C.表示解释说明。
四、自读悟自。
学生自读小1.真说的话，感受小真奇妙有趣的想
自读课文，在1.3.照样子，写一写。
文中做上记号。
书写生字、词（用时：
2.象。
书写生字、5分钟）2.语。
词语。
深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？
能长成什么样子呢？
为下文学习设置悬念，做教学好铺垫，激发学生的学习兴趣。
反思学生通过读课文，能用多种方法识字。
让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。
第二课时1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
学习目
发挥想象，续编故事。
2.标．
理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
课文内容相关课件。
教学环节
一、复习入。
导（用时：
5分钟）
听写词语。
1.板书课题，2.回顾上节课内容。
1.学生听写词语。
回忆上节课内2.容。
4.听写词语。
手套麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起很棒5.小真的长头发变成了什么？
可以做什么？
读课文，完成下表。
1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。
1.学生自由想象，小组讨论。
自读课文第2.感受小～12自然段，9
2.教师课件出真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……示课文第9～12自就能……”这样的关然段，看看小真的联词连接想法和结二、交流长头发可以做哪些果，学写句子。
理解。
有意思的事情，与4.学会使用恰当（用时：
学生的想象进行比的动词。
较。
20分钟）
想象小真梳、3.再读课文，5.写近义词。
6.说说小真是怎样把洗头发的方法。
）麻烦——（
感受小真梳洗想法说清楚，说明6.）悠闲——（和打理头发的方法，白的。
）唯一——（
体会小叶和小美的羡引导学生感4.）遗憾——（受本文几个动词的慕之情。
）羡慕——（明白结尾这段7.妙用。
（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。
出示长头2）（发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
出示长头）（3发当被子睡觉的图“卷”片，体会动词的妙用。
出示长头（4）发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
这么长的头5.发要怎么打理呢？
引导学生自由想象。
教师让学生6.自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
课件出示课7.文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。
话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。
三、续编．
小真的想象1.
再读课文，感1.
续编故事。
7.
。
故事（用时：
15分钟）
太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。
小真的长头2.发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？
我变成了一棵树课文以一个可爱的孩子的口吻，奇妙的事情。
课文内容浅显易懂，有趣。
在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。
1.预习课文，认读生字、词语。
受想象的奇妙。
续编故事，编2.好之后展示给全班同学听并修改。
课型描述了她变成一棵树后，作者从不同的方面展开，）（学生
新授课发生的想象奇特、
课题设计说明
学前准
板书设计
“自读自悟→借助多媒体深入理解→教续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅学反培养了学生的理解能力，还拓展了学生的思思维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。
（教学拓展点）
大家还能做很多很多其他的有趣的事。
小真的长头发不止能做这些事，师：
想想小真的长头发还能做什么呢？
她把自己的头发像锚生：
轮船抛锚的时候，小真只要把自己绑在轮船上面，一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
师：
（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！
大家用掌声鼓励他。
生：
还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。
同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。
（生分小组交流）
现在每个人都有自己的想法了，是吧？
（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。
我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。
（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？
每一段开头都是“要是……就能……”
（板书“要是……就能……”）
也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。
大家真棒！
很快就发现了其中的一个特点。
再想一想，还有没有别的发现？
后面都还有两句话的：
用长辫子钓到鱼了；
妈妈会谢谢“我”了。
是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？
（板书：
后来……）这样说，就说得更具体了。
其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。
一个是——（出示放大的“垂”字）
垂。
把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。
还有一个是——（出示放大的“拉”字）
拉。
左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。
这两个动词用得多好啊。
动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。
（学生默默地在心里说想法）
谁愿意把自己的想法说给大家听？
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。
这样我就不用花钱去买狗链子了。
（学生情不自禁地鼓掌）
我也要把掌声送给她。
她说得好吗？
谁来评一评。
生1：
她用上了连接词“要是……就能……”。
生2：
她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：
动词“拴”也用得很准确。
她说得很好，大家评得也不错。
现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！
17.我变成了一棵树
（教师）备2.制作多媒体课件。
课时安2课时排教学过程
1.会认8个生字，会写学习目13个生字，正确读写文中词语。
2.自读课文，了解课文主要内容。
标认字、读词语，了解主要内容。
学习重
点1.预习课文，认读生字、词语。
（学生）学前准
（教师）制作多媒体课件。
2.备．
教学环
节
假如你会1.变，你最想变成什么？
为什么？
1.交流自己想变
一、谈话导入。
文中的作者2.成的事物及原因。
让自己变成了一棵2.齐读课题。
树，而且还发生了质疑：
会发生3.一些很有趣的事情哪些事呢？
呢！
板书课题：
我
变成了一棵树。
1.学生借助文中拼音
认真读课文，读准字1.我能给带点字注音，读通句子。
标出1.自读课文，音。
二、自主
读准字音。
边读边课文的自然段。
希望（）抓痒（）．．把自己认为难记的想课文主要讲了什2.鳄鱼（）陈醋（）．．
生字和不理解的词语么内容。
2.学习，自根据课文内容填空。
说一说自己2.做上标记。
这篇课文记叙了主质。
疑轻声读课文，画出3.还有哪些不理解的“我”变成________（用时：
的生字在文中所连的词语。
感受，表现了______分钟）10永词、多音字、优美词选择自己最3.远是最了解自己孩子的句，并读两遍。
喜欢的句子读读，人，赞美了__________读中想一想：
我知要求读出体会。
4.的温馨和美好。
道了课文讲了什么故事？
交流整体感1.
1.学生在读中用自己的语言讲述故
三、合作探究，解。
决问题（用时：
20分钟）四、展示
知：
课文讲了什么故事？
表达了作者怎样的情感？
交流自学生2.字词情况。
展示生字词3.情况。
1.小组展示朗
事，说出读后的体会。
2.小组交流。
（字音方面：
希、痒、鳄、醋；
字形方面：
状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）全班交流认记3.生字的方法。
3.看拼音写词语。
xí
nɡzhuà
nɡhú
li（）（）jì
xù
mì
（）（）qiǎokè
lì
（）
汇报，拓。
伸展延（用时：
分钟）5教学反思学习目标
读课文。
布置作业。
2.熟读课文，想一想：
你学得文中哪些想象有意思？
工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。
1.理解课文内容，体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法，写一写。
小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。
第二课时
理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。
点（教师）课文内容相关课件。
学前
准
教学导学达标检一、复1听写词语1学生听写4听写词语
形狐2回顾课文丁语巧克香继（用时要内容（师板书回忆课文主2分钟题抬秘内容
1自读1带着问题，自然段思考“我用多种方式朗读5仿写拟声词为什么希望变成文。
用“”在文中咕噜出“我”希望变成棵树_________2细读的原因_________
自然段，了“我2用“”在文哗啦哗画出“我”变成的变的树是什么样_________的样子的_________
3感受“我”3齐读二、精6.“我”变成一自然段边读边想成的树的神奇之处树后，心情发生了哪“我”让所有的以及“我”对小动（用时变化的喜爱之情物都住在树上说___________________分钟254.重点从妈妈身了什么？
____________________上感受想象的神奇，用开火车的4.____________________
体会妈妈的爱心。
～方式朗读第912从文中哪句话可7.5.自然段，从妈妈身联系全文，体以看出妈妈早就知道那会“我”的心理变化上感受想象的神棵树是“我”变的？
过程：
兴奋有点儿奇，并思考：
____________________高兴，又有些失望11）第（1自____________________
后悔然段中，“我”为什失望、着急觉得变成树很麻烦。
么有点儿高兴，又有些失望6细细品味妈妈是22自然段明白个怎样的人母亲是世界上最了5默读1孩子的人。
在母亲2自然段，从小里，每一个孩子绝物的言行中感受不会被错认象的奇妙。
思考“我”变成一棵后，心情有哪些化26齐读自然段，感受2妈对“我”的爱思考“噢，最了我的人到底还是这句话在文妈的作用是什么？
何理解这句话联系课前1想象，说说如果交流自己变1变成了其他事物三、拓写想象作文或8其他事物后发生的会发生什么奇妙出自己想象的一个妙的事事景2仿写一篇想仿照课文2分1）
作文或画一个场景写法，写一写或一画。
板书设
计
学生通过读课文，了解了课文内容；
教通过课件展示，直观地感受到作者想象的学反奇特，最后安排的写或画的内容是对学生思理解能力的提升。
《我变成了一棵树》教学片段
◆体会作者奇特的想象。
读了课文，你觉得作者的哪些想象非常奇特呢?
（学生分小组交流，然后小组推荐代表发言）
作者想变成一棵树，就很快感觉到树枝从身上冒出来了，真神奇！
作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝，我从来没想过会有这样的树，太让我惊喜了。
作者想得真周到，担心小动物们上不去，还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。
生4：
更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上，她不担心妈妈把树枝压断了吗？
生5：
作者居然能听懂小动物们的语言，真是太神奇了。
同学们都读得很认真，感受到了作者奇特的想象。
如果给你一次变的机会，你会变成什么呢？
我想变成一栋可以容纳很多人的房子，让人们居住。
因为我想让我们班的同学、父母一起住在一个大房子里，那样我们就可以每天一起玩耍，还不用离开爸爸妈妈。
我想变成空气清新剂，每天早晚把周围的空气清洁一遍，让每个人都：
2生
在清新的环境中生活、工作、学习。
同学们的想象力太丰富了，并且能根据生活实际，变成人们最急需的事物，老师为你们的爱心点赞！
习作例文·
习作
【学习目标】
1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。
【学习重点】
1.激发学生的想象能力。
2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。
【学前准备】
制作多媒体课件。
【课时安排】3课时
【教学环节】
（交流平台初试身手习作例文）
一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。
（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？
（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;
抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）
（学生大?
你会用它去做什么呢如果你也有像小真那样的长长的头发，）2（．
胆畅想）
（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？
（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？
同桌交流，指名回答。
2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。
二、初试身手。
（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。
（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？
看谁想得新奇，画得漂亮。
（学生作业，教师巡视指导）
2.展示评价。
评价要点：
（1）谁想象得最奇妙？
谁的画颜色最漂亮？
（2）说说自己的想法和感受。
3.师总结：
通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。
希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！
（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。
第一个故事发生在什么地方？
它们要去干什么？
第二个故事的主人公是谁？
他学会了什么？
这个本领能干什么？
（2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？
会做些什么呢？
小精怪念错了咒语，会把自己变成什么？
接下来会发生什么事呢？
3.续编故事。
）引导续编多种故事结尾。
1（．
（2）分组讨论：
把故事创编完整。
（3）分组交流，教师巡视倾听。
4.个别讲述，同伴补充。
根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。
5.自主评价，提升续编故事的经验。
（1）根据要求对学生的讲述进行评价。
（2）“故事大王擂台赛”：
每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。
三、习作例文。
（一）《一支铅笔的梦想》
1.创设情境，引入文章。
（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？
（学生自由交流）
（2）铅笔人人都有，可是你知道吗？
有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？
2.初读例文，整体感知。
（1）请大家自由读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。
（2）说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文，了解课文内容。
（1）课文主要写了什么？
（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）
（2）铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结，体会想象的神奇。
5.展开想象，续写铅笔的梦想。
（1）铅笔还有哪些梦想呢？
仿照课文说一说。
（2）全班交流。
（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。
（二）《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴，它很自豪地说：
“我拥有一只猫！
”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？
这到底是怎么回事呢？
2.走进例文，了解内容。
（1）说一说课文讲了一件什么事。
（2）再读课文，你有什么疑问？
（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。
小结：
像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。
真有意思！
3.展开想象，说一说。
除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？
第二课时
（习作：
奇妙的想象）
一、激趣导入。
同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。
它们奇在哪里?
又妙在何处呢？
请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象，创编故事。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
（1）出示题目。
《最好玩的国王》：
想象国王怎样好玩？
他做了什么事让人觉得好玩？
《一本有魔法的书》：
读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？
《小树的心思》：
小树有什么心思呢？
它想干什么呢？
《躲在草丛里的星星》：
这颗星星为什么会躲在草丛里？
它有什么奇妙之旅？
《手罢工啦》：
人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦，这是怎么啦？
接下来会发生什么事？
《滚来滚去的小土豆》：
小土豆会滚到哪里呢？
又有什么奇妙的旅程呢？
《假如人类可以冬眠》：
假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？
（2）选一个题目编一个想象故事。
小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
）举例文，悟写法。
回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象1（．
的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？
（2）自主选择题材，自拟题目。
同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。
（3）想象情节，讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时习作讲评
（习作评议）
一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈：
你读了哪些同学的习作？
你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？
简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。
4.教师：
同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？
（指名反馈，同学间可以互相补充）
5.小结：
要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。
所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。
二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。
1.师：
要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作，学生倾听。
3.指名反馈：
哪些语句表达生动、有趣？
（学生评议）
4.小结：
想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。
三、小组合作，修改习作。
1.小组成员相互读作文，提出修改意见：
）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？
（2）语言要怎样表达才更好？
2.根据同学的建议，修改习作。
四、课堂小结。
同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。
五、作业。
修改习作，誊写习作。
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