泥塑活动总结Word格式.docx
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我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。
那么如何实现这个目标呢？
这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。
泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴趣。
学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。
那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：
首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。
要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。
如：
一二年级主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。
三四年级要求掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）。
其次，积极思考，钻研摩课，利用各种现代化的教学手段来辅助教学。
在了解了不同年纪学生的实际发展水平，兴趣等诸多因素以后，就要求我们老师积极思考寻求教学活动中的新的契机，不断吸引学生加入到活动中来，由于泥塑本身就是一个操作性较强的活动。
所以就要求我们老师要注意保持并引导好学生的兴趣。
当然，在活动设计的过程
中，我们还应该遵循一定的则：
如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。
通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：
首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；
学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深层次的了解；
其次，学生再制作陶艺品的同时，融入了学生心灵深处的那些感情色彩；
最后，学生能积极的热情和纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。
总之在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生的主观能动性，及思维创新能力。
多动手，勤动脑创建新思维的妙用之处、使学生掌握了泥塑的制作的过程及所学过的知识构建思维。
拓宽了学生的知识面、增强学生的自信心和活跃了学生的课外生活。
最后，作好记录，开展教研，作好活动设计的后期整理和评估。
篇三：
泥塑班总结
少年宫泥塑班活动总结
瓦渡乡中心小学
王银沣
XX年7月
少年宫泥塑班活动总结
瓦渡乡中心小学王银沣
目的:
泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。
但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。
我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。
方法:
因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？
经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。
下面总结最近的具体教学法：
1、短期强化训练
可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照（至少四个角度），并做文字小结。
不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。
学生在总结会上不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。
2、中、长期训练（人体）
我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。
我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。
仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。
方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。
我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。
教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。
3、长期作业（大人体）
大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。
综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环
境和训练内容。
使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。
使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。
篇四：
泥塑活动计划
劳动路小学泥塑课计划
手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。
使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。
一、教学目标任务：
1、通过手工泥塑活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。
2、通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。
3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。
二、主要训练方面：
1、学会一些泥塑中的最基本的符号说明。
2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。
三、具体措施：
1、给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。
创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。
2、学习方法的多样化。
学习泥塑有多种方法：
有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；
有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；
还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。
这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；
它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
同时，充分掌握泥塑活
动的教育价值。
期末我们将泥塑内容组合成一幅图展示出来。
泥塑教学计划
泥塑教学课程计划
课程目标：
我校的泥塑课程以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养时间、创新等综合能力。
因此，课程目标设置如下：
1、使学生掌握泥塑的相关知识
2、了解泥塑的一般制作过程。
3、掌握运用多种泥塑手法综合制作的能力
4、在泥塑变形的过程中充分发展学生的想象力合创造力。
5、体验学习活动的乐趣，获得对泥塑创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
6、坚持学生的选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
课程内容：
1、研究背景：
收集有关泥塑的历史背景，艺术发展的资料，了解泥塑的历史发展以及石刻、圆
雕、浮雕等艺术门类。
2、课程资源：
以学院泥塑教室为基地，结合自身资源、络资源。
3、实践内容：
平面浮雕、实心圆雕，泥塑创作
4、泥塑内容的选择原则：
趣味性：
适应学生的身心特点，循序渐进、寓教于乐。
创造性：
培育学生的形象思维能力，创新精神和实践能力。
泥塑课程实施：
1、造型基础训练。
（10课时）
2、了解泥塑的历史发展等相关知识，及作品欣赏。
（2课时）
3、欣赏古今泥塑作品，观看视频，图片及教师讲座、课堂讲解了解泥塑的不同表现手法。
（2
课时）
4、制作表现性容器。
（4课时）
5、教师作品展示，学生十二生肖作品创作。
6、学生自主创作、题材不限。
（8课时）
7、班级作品展示、评价。
课程评价：
泥塑课程的评价方式可以是多元化的，注重激励性。
评价体系可以由以下三方面构成：
1、教师对学生平时表现，做出过程评价。
2、作品展览，针对每件作品进行教师、同学、自己的多方位评价，并由师生共同评出优秀作
品若干，参加院级展览。
《有趣的泥塑》活动实录
一、主体生成
泥塑是我国民间传统雕塑工艺，具有悠久的历史，特点小巧玲
珑可爱，适于儿童学习操作。
针对三年级学生好奇心强，并有初步的造型能力和接受新生事物较快的特点，开展一个以民间工艺——泥塑为主题的综合实践活动，为学生提供一个认知三维世界的学习和释放空间；
帮助学生，通过“玩泥巴”来了解泥土特性，体验自然世界中存在的乐趣，
培养学生对身边各种艺术的探索和发现意识，
提高审美情趣。
二、活动目标：
1、通过对泥塑历史的介绍和泥塑艺术品的欣赏，对泥雕塑这种艺术形式形成初步了解，逐步培养学生的审美意识。
2、通过对泥土的体验、泥塑创作活动，培养学生的实际动手能力、创新能力，培养学生的兴趣、爱好，提高综合艺术修养。
3、在活动中，使学生体验学习的快乐，通过小组合作学习，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往能力。
三、活动重点
通过欣赏雕塑艺术品和“玩泥巴”，感知泥土的特性，体会泥土的乐趣，在玩中，锻炼学生对立体形体的把握，促进对三维世界的认知。
四、活动方法
1、运用实践法，感知、体验泥土的特性，探索、发现泥塑艺术制作中运用的基本方法，为进行泥塑作品的创作做铺垫。
2、运用观察法，对古代泥塑艺术品进行欣赏、体会。
五、活动准备
教师方面：
1、设计活动方案，为制作活动做准备
2、准备活动用的泥土等工具
3、准备多媒体课件，进行欣赏
学生方面：
1、对雕塑艺术有初步认识，有玩橡皮泥等相关经验
2、确定制作主题，学会填写活动方案
六、活动流程
一、确定主题
导入：
师：
同学们，在业余生活中，你们玩过泥巴吗？
生：
玩过，没玩过
新授：
玩过的同学，在哪里玩过？
怎么玩的？
（玩的地点）
没玩过的同学想不想玩？
想
1、老师今天给大家提供了一个机会，给每个小组都准备了一块
泥巴，但是在玩之前，老师有几点要求：
（1）玩泥巴时，泥巴给你什么感受？
（课件出示）
（2）玩泥巴时，你都用到了哪些方法？
2、请同学们在玩泥巴时，带着老师的这几个问题去玩，把你在玩泥巴时收获的经验和大家交流一下。
3、请各组的小组长，带领自己的组员到各组对应的地方去玩一玩泥巴，感受一下
（玩泥巴，互相交流，教师参与交流）
（摇铃鼓，活动停止）
同学们，谁能告诉老师，在玩泥巴时，泥巴给你什么感受？
生：
粘、软，开始硬玩一玩就变软了！
1、同学们都感受得很细致，对，正因为泥巴拥有这些特性，它
很软、很粘，所以它才具有可塑性，我们可以用它来做各种事物的形象。
2、你们在玩泥巴的过程中，都用到了哪些方法？
捏、压、擀等
篇五：
小学一年级泥塑课计划.活动内容总结
102班泥塑课计划
制定人：
3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。
二、主要训练方面：
社团成员到位记录
泥塑制作活动计划
第1次活动辅导老师：
叶老师
第2次活动辅导老师：
曾老师
篇六：
橡皮泥兴趣小组活动总结
“彩泥坊”兴趣小组活动总结
吴建芬
本学期我担任学校开设的橡皮泥兴趣小组的任课老师。
这是一个学生感兴趣，乐意参加的活动项目，而捏橡皮泥同时也是一个很有意义，对孩子有积极作用的活动。
有专家指出孩子的智慧存在他的四肢上，通过各种的动手经验，孩子不仅可以锻炼手指灵巧的控制力，更能激发出意志力与专注力，同时还可以帮助他延伸的想象力。
因此我意在把此课设计成一个气氛活跃，手段灵活多样，学生自主的趣味课程。
因此我在设计课程主题的时候也尽可能多的考虑到学生比较感兴趣的主题，比如动物植物以及食物。
这些都是学生感兴趣并能有此展开丰富联想的东西。
而且我还会将这些内容设计在情景之中，让学生在制作过程中不感觉单调，乏味。
通过这个兴趣课程，学生初识了斑斓的色彩世界。
学生对物体的颜色有一定的惯性思维，在常规的颜色之外，我们可以通过想象给孩子不一样的色彩世界，特别是对于花、鱼等可以有丰富色彩的物体，能更好的培养学生的思维发散性。
当我们提供给孩子其他一些辅助材料时，让他们自己动手动脑，让孩子积极地去创造。
在培养学生动手的同时也能够培养他们的耐心细心，特别是一些精巧物品的制作，很能锻炼一个孩子定性。
我还适当的给学生欣赏橡皮泥、泥塑各种艺术形式的作品，让他们体验美，感受艺术的魅力。
除了上述提到的，我还注重培养学生其他方面。
比如从动物身上我们可以体会到亲情，从植物上可以衍生到环保，而从食物上我可以教育孩子吃饭的好习惯。
总的来说，这个学期教授的这堂兴趣课，虽然只是课余的活动课，但是我在其中渗透了各种对一个低年级学生来说至关重要的品质教育，我感觉是比较成功
的。
其实教育学生不仅是在常规课堂，作为一个老师应该把教育学生渗透在生活学习以及游戏的各个方面，潜移默化的影响学生的各个方面。
篇七：
春泥塑展总结
鹤壁市湘江小学
XX年春季泥塑比赛总结
鹤壁浚县是泥玩之乡，浚县泥玩还入选了中国非物质文化遗产名录。
而我们学校也有着丰富的泥土资源，学校和浚县“泥猴张”传人张希和大师携手，成立了湘江小学艺术学院，开设了专门的泥塑课程，不仅提高了孩子们的学习兴趣，培养了孩子们的动手动脑和观察思考能力，也是对优秀民间文化的一个继承和发扬。
孩子对于泥巴有着特殊的感情，泥巴伴随他们度过了快乐的学前生活。
基于此，我们从孩子爱玩的泥巴上入手，加强泥塑教学，由此激发学生“爱玩泥”的天性，让他们在无忧无虑，兴致勃勃的“玩泥”过程中，感受美、理解美、鉴赏美和表现美。
为此，我校开展了XX年春季泥塑比赛。
通过比赛，有利于培养学生多方面素质、真正适应素质教育、更符合新课程理念的小学泥塑教学方式和方法。
学生参与积极性高，共上交作品296件，其中不乏质量较高的作品。
从这次泥塑作品制作的实践活动来看，首先从认识上，学生有了很明显的提高。
学生对泥塑材料的把握和如何能做出更好的泥塑作品，有了更深层次的了解。
其次，从操作角度来看，学生能很熟练的操作，能运用自己积极的热情、精湛的技术，制作和加工出精美的作品来。
学生在制作泥塑作品的同时，还能融入自己心灵深处的那些感情色彩，制作出独具个性的泥塑作品。
总之，通过泥塑活动的开展，不仅
拓宽了学生的知识面、增强了学生的自信心和活跃了学生的课外生活，更锻炼了学生亲自动手的能力，发挥了学生的主观能动性及思维创新能力。
每个学生都会根据自己不同的思路、独特的审美观来做自己的作品。
虽然有些学生做的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个学生的作品都会有自己的特别之处。
所以泥塑活动中的每个学生都是成功的，他们会因此而高兴，因此而自豪。
在本次的泥塑活动中，学校也评选出了特等奖10名、一等奖79名、二等奖24名、优秀奖195名，令评选出团体一等奖8个班、团体二等奖10个班、团体三等奖12个班。
并举行了颁奖仪式。
本次泥塑展是有收获的，是成功的。
学生受教于其中，美育于其中，也乐在其中。
不知不觉中，达到了提高审美素养、陶冶和培养他们高雅的审美意识之目的。
通过泥塑制作，使学生得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。
XX年6月
篇八：
幼儿园泥塑小结
幼儿园泥塑小结
设计思路：
泥塑活动是幼儿感兴趣的活动，能提高幼儿小肌肉群的灵活性，和一定的美学素养，并能使幼儿积累一些初步的立体雕塑技能。
但以往的泥塑活动都以实物范例为主来引导幼儿操作，在很大程度上限制了幼儿的独立创造性，违背了当代幼教界提出的自主学习，幼儿被动地学，学得辛苦。
这次活动，我决定从一个新的角度来重新认识泥塑活动，试图在指导方面突破以往的范例+临摹的传统教学模式。
真正做到根据幼儿的心理特点，用启发引导的方法，让幼儿创造性地表现自己的感受，逐渐掌握一些基本造型。
于是我通过设置一定的悬念来调节幼儿的心理，促使幼儿自主地尝试，学习，积累。
过程实录：
目标：
1、通过摸一摸、猜一猜、讲一讲，充分感知花瓶的造型特点。
2、能恰当运用搓、揉、捏等技能，学习创造性地泥塑花瓶。
3、设置情境，提高幼儿对泥塑活动的兴趣。
准备：
每组一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各种形状）。
每人一块橡皮泥，泥工板。
若干朵用铅丝、皱纹纸做的彩色纸花。
过程：
1、猜一猜。
请小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏着什么？
[设置一定的情境，引出悬念，激发幼儿对这次活动的兴趣。
]
2、摸一摸，讲一讲大家轮流摸一摸，边摸边讲，讲讲里面是什么东西？
是什么形状的？
请小朋友告诉老师，塑料袋里藏着什么？
（花瓶）[让幼儿主动去感知塑料袋里的物品，变要我学为我要学，而且通过摸一摸，讲一讲，初步感知了花瓶的造型特征，为以后的泥塑活动奠定了基础。
]
3、提出要求，幼儿操作今天，老师给每组带来了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的样子都不一样，请你开动你的小脑筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶会是什么样的呢？
要求：
（1）保持安静，小嘴巴抿紧
（2）可以一边摸，一边捏，一步一步感知。
（3）花瓶要做得大一些，老师带来了许多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老师就送他一朵花，好吗？
[整个活动的主要目的就在于幼儿主动的去感知，并创造性的表现自己的感知，没有范例，但更多的是老师有意识地引导，比如悬念的设置，鼓励幼儿边摸边捏，用小花朵激励幼儿把花瓶的形象做得更精致等等，幼儿少了范例的临摹，一下少了许多限制，不用考虑象不象，只要跟着自己的感觉走，老师针对每只幼儿的花瓶给予肯定，可以树立每个幼儿的自信心，使幼儿相信自己做得都很成功。
4、展示作品，小结请每组小朋友打开塑料袋，大家相互欣赏。
[揭示迷底，使整个活动首尾呼应，更有整体性，并且通过比较、欣赏，使幼儿更进一步地提高美学素养，为以后的美术活动积累了更多的经验]活动评价：
在整个活动中，由一个悬念紧紧吸引着幼儿，幼儿的参与积极性很高、很投入，真正体现了幼儿的主体性，活动结束后，揭示谜底，幼儿通过比较、欣赏，通过老师的肯定，对自己树立了更大的自信，也积累了更多的泥塑经验。
在设置情境时，如果能结合时代特征，布置成有一定艺术品味的陶吧环境，更易激发幼儿的内在创造欲望。
篇九：
泥塑课题研究专题小结
泥塑课题研究专题小结
泥塑课题研究专题小结
在园领导的关心指导下,我们课题小组以面向幼儿、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与为文化传承的教育理念开展了"
民间艺术——泥塑"
课题研究工作。
在泥塑活动的实施过程中，我们先后发展了幼儿的动手
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