五下语文第七单元教案文档格式.docx

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1．大声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2.边读边思考，文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？

1．儿化音：

小胖墩儿单褂儿猴儿虎势儿牛劲儿一点儿

2．指名读词语，结合正音：

公鸡鹐架推拉拽顶扳不动合了裆精神抖擞膀大腰粗破绽

强调：

精神抖擞（sāu）　裆（dānɡ）　挠（ná

o）　拽（zhuà

i）

3．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

（　板书：

（嘎子）机灵、富有心计；

（胖墩儿）沉稳、老实）

1．小嘎子和胖墩儿的摔跤比赛很精彩，可以把摔跤过程分成几个回合？

　　4个回合。

2．先看第一回合，看看哪些地方可以看出嘎子和胖墩儿这两个人物的性格特点？

出示：

小嘎子……对起阵来。

什么词语写出了嘎子的特点？

虎势儿一站公鸡鹐架　　

3．如果我们给这个回合取一个小标题，可以取什么小标题呢？

气势逼人虚张声势

4小组合作，按照我们第一回合的样子，细细读一读下面这三个回合，找一找哪些关键词能体现小嘎子和胖墩儿的人物特点，并试着给这三个回合取一取小标题。

小嘎子（关键词）胖墩儿（关键词）小标题

第一回合

第二回合

第三回合

第四回合

第二回合

1．学生边读边划边想。

2．反馈交流　　

1．总结：

摔跤比赛共有四个回合，写得很精彩，作者在塑造人物形象上有什么特点？

作者主要抓住了人物的动作描写，还结合心理、语言描写为我们塑造了个性鲜明，天真可爱的少年形象。

2．徐光耀爷爷能通过动作描写刻画出小嘎子的形象，下面请两名同学来个掰手腕的游戏，请大家仔细观察他们的动作和表情。

下面，我们就来运用动作描写和神态描写，把你看到的写下来，看谁写的生动。

相信大家一定会写得很好。

3．今天，我们学会了用动作描写来刻画人物形象，并且也在小练笔中运用了这种方法，其实刻画人物的方法还有很多，在后边两个片段的学习中就能够学到。

板书：

作业布置：

教学反思

学科语文

《临死前的严监生》

第1课时

1．正确、通顺地朗读课文（古代白话文），理解课文内容。

2．学习作者抓住人物的动作等描写刻画人物的方法，感受严监生的特点。

教学重难点：

感受严监生的人物形象，体会作家用细节描写塑造人物的方法。

课件。

1、谈话引入

2、初读课文，感知大意

3、细读课文，填写表格

4、精读交流，感受形象，领悟写法

5、阅读拓展，总结写法

（1）这节课我们一起学习第十册第22课《人物描写一组》中的《临死前的严监生》。

（读好题目，读准“严监（jià

n）生”。

理解“监生”）（课件）

（2）严监生是《儒林外史》中的一个人物。

简单谈谈你对《儒林外史》的了解。

本文节选自第五回《王秀才议立偏房　严监生疾终正寝》。

（课件）

（1）这是一篇古代白话文，和现代文不太一样，比较难读。

请同学们借助拼音和注释把课文读正确，读通顺。

（2）指名读课文（3名）。

随时正音：

诸亲六眷（juà

n）　哥子（zǐ）两茎（jīng）挑（tiǎo）掉

（3）请再次读读短文，用一两句话来说说这个片段主要讲了什么？

从两个指头到两茎灯草，严监生费了好大的劲才让大家明白了他的意思。

大家先后猜测那两个指头指的是什么呢？

在这个过程中，作者对严监生的表现进行了非常细致的描写，请同学们仔细阅读课文，哪些描写给你留下了深刻的印象？

你从中感受到了人物的什么特点？

填写表格：

（1）交流表格。

（2）请大家联系上下文，仔细观察这张表格，你可以横着看，也可以竖着看，说说你印象最深的是什么，你从中能读懂些什么？

（严监生越来越着急、绝望、安心；

只有赵氏懂得严监生的意思；

层层深入地写出了严监生越来越着急……）

（3）读了这段文字，你感受到严监生有什么特点？

（节约？

小气？

吝啬？

）

（4）严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，而且为了这两茎灯草急成这样。

（出示）

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）吴敬梓不愧是一位高明的作家，他抓住了严监生的头部和手的动作进行了细节描写，短短三百多字就把严监生这个人物刻画得活灵活现，让我们如临其境，如见其人。

（2）文学作品中这种细节描写比比皆是，下面请大家阅读这段文字。

课件出示学习要求：

1、这段文字主要讲了什么？

2、哪些描写给你留下了深刻的印象？

选择一个人物谈一谈。

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架，烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

　　　——《欧也妮·

葛朗台》

（3）这是法国著名作家巴尔扎克在《欧也妮·

葛朗台》中的对守财奴葛朗台临终时的精彩描写，使我们仿佛身临其境。

我们在阅读中要关注细节描写，感受人物形象，在习作中要学会运用细节描写表现人物特点。

二次备课

板书：

两个指头　

两茎灯草

节约？

作业布置.

1、课堂作业本

2、阅读相关书籍

《“凤辣子”初见林黛玉》

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

　　2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。

体会这样写的好处。

　　3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象

一、谈话引入

　二、检查预习。

三、初步感知形象（抓外貌）

　四、进一步感知人物形象（抓语言）。

5、阅读拓展，推荐名著

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：

张嘎子、胖墩儿和严监生。

这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。

现在老师来检查一下。

（出示难读词语）正音。

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？

（出示：

描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。

再指名读。

引读。

2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？

（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？

（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。

指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？

（出示人物画面）齐读。

（3）小结：

同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话（一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？

）（3）汇报：

你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。

指导朗读。

B、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。

C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。

指名读，生评价。

读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？

（阿谀奉承等）

3、继续汇报：

这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？

句2：

“忙转悲为喜道‘正是呢！

我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！

’”

（1）理解“转悲为喜”。

（板书：

转悲为喜）

（2）王熙凤为什么而悲？

为什么而喜？

（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？

（察言观色等）朗读。

句3：

“妹妹几岁了？

……”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：

“一语未了，只听后院有人笑声……”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。

齐读。

1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。

《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，

第二次备课

初读（外貌）再读（语言）

富贵惺惺作态

华丽见机行事

爱打扮有心计

热情善于交际

体贴阿谀奉承

2、课堂作业本

课题《刷子李》

　教学目标：

１．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

２．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

。

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：

了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

一、导入新课

二、整体感知，初知“技艺高超”

三、正面描写，感知“技艺高超”

四、侧面描写，感知“技艺高超”

五、人物言行，感知“形象奇绝”

五、拓展延伸拓展课外阅读，推介《俗市奇人》

教师活动

今天我们要认识一位市井小巷里的奇人——刷子李。

1．从题目，你了解到哪些信息？

2．读课文，想一想课文讲了一件什么事？

他的本事究竟有多奇？

自读课文，画画相关语句，后小组内讨论、交流。

1刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！

他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

2．刷子李的技艺奇在何处？

（一）感受刷子李高超德粉刷技艺。

1．咱们先来看看，刷子李刷出的屋子究竟什么样？

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

自由交流，引导学生从“匀匀实实”、“白得……白得”等体会到刷子李的技艺高超。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

自由交流，引导学生从“天衣无缝”中体会刷子李的技艺高超。

2．这么美的效果，是怎么刷出来的呢？

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

只见师傅的手臂摆来摆去，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便清脆一响，极是好听。

（1）句子对比，你更欣赏哪一句？

（2）刷子李是这样摆刷的吗？

再读读句子。

边读边进行直接体验。

（3）指导朗读。

（一）搜索白点，验证“技艺高超”

1．这还不算奇，刷子李最让人叫绝的是——出示语段：

刷子李专干粉刷这一行。

2．这么奇绝的技艺，你信吗？

3．他是怎么关心的呢？

看看课文中是怎么写的？

此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,那目光仔细搜索刷子李的全身。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。

（1）根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。

“搜索”是怎样的找？

经过这样的搜索，你的收获是？

（2）这样搜索了一遍吗？

（3）引导感悟曹小三对师傅的敬意。

（4）仅仅感到佩服吗？

（二）白点悬疑，确证“技艺高超”

1．文中还有一个词和“居然”的意思很相近，找找看。

2．就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地之时，一件意外的事，发生了。

3．曹小三，此刻你会怎么想？

课件出示

4．曹小三，事情真像你所想的那样吗？

（一）印证穿黑衣

1．学到这儿，你还有什么不明白的吗？

2．他干嘛非穿一身黑呢？

3．找一找规矩，感受刷子李人物形象

4．三读重点语段

（二）回顾传闻

同学们，这是传说。

现在你信吗？

推介《俗市奇人》

板书

　　　23刷子李

刷浆美

奇居然竟然绝

规矩多

作业布置

《金钱的魔力》

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课件

一、新课导入

二、自读课文，畅谈体会

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

1.谈话：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。

他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：

24*金钱的魔力

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

（在书上作批注。

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：

以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导：

◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸……这样的阔人是只会带大票子的。

”（抓住：

“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。

　　他一听这些话……恰恰相反，我们换得开！

”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？

是怎么读懂的？

（点拨：

托德神情的变化：

“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；

通过表情朗读体会比喻的妙用。

◆关于“老板”：

（1）动作描写：

　　老板望了一眼，……好像在自言自语似的：

（引导抓住：

“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。

（2）生动传神的语言描写：

（课文12～18自然段。

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。

分角色朗读。

（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。

　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？

（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。

感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（介绍网站。

2.了解作者──马克·

吐温

反思

回顾·

拓展7

1．交流本组课文中印象最深的人物形象；

　　　2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会

　　　3．让学生积累描写人物的各类词语

　　　4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法

1、　交流本组课文中印象最深的人物形象；

交流学习和运用描写人物方法的心得体会

2、　从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

　一、交流平台

二、日积月累

三、成语故事

（一）内容回顾。

　　教师引入：

　　通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；

有中国的，有外国的；

有正面的，有反面的。

谁给你留下了深刻的印象？

他为什么会给你留下深刻的印象？

　　2．学生快速浏览课文，想想：

谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？

　　3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）

（二）回顾课文内容，揣摩写作特点

　　1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？

　　2．小组交流：

　　把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。

　　你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？

请分别说一说。

　　3．全班交流、点评。

　　（三）畅所欲言，尽情交流。

　　1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

　　2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

　　3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？

　　（四）师总结

　　　1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

　　2．谈谈自己对词语的理解。

　　3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？

　　4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语

　　（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）

　　5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。

　　三、　　1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？

还有什么地方不懂？

　　2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。

　　3．用自己的话讲一讲这个故事。

　　3．你知道哪些成语故事？

把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。

习作7

1.通过习作准备单撰写及在线互学，引导学生留心观察身边人物的鲜明特点，并能选择具体的一件事例突出人物的特点。

2.通过本单元精读课文的学习，借鉴课文中描写人物的描写方法，根据人物特点，选择恰当的描写方法，把人物的特点写具体、写生动。

3.通过习作训练，培养学生爱观察的习惯，并在作文中学会说真话表真情的表达习惯。

4.能对照习作要求，利用白板交互功能学习评改片段方法，并在生生互评中，把片段进行修改。

根据人物特点，选择恰当的描写方法，把人物的特点写具体、写生动。

（一）微课导入，激兴趣

（二）读懂提示，明要求

（三）梳理材料，做准备

（四）比较课文，学方法

（五）试写片段，共评改

（六）阅读名作，提能力

1.看视频，谈感受。

2.出示教师范文，加结尾（加突出性格的词语）

3.引入新课。

板书课题（一个特点鲜明的人）

1.读书中的作文提示，说说本次的作文有哪些要求？

1.前期老师已经让你观察你所想写的人物，并且把他们用习作准备单的形式上传到我们的班级博客里供大家学习借鉴了。

2.打开学生电脑——第七单元习作锦囊中习作准备单。

通过浏览同学的习作准备单，你觉得谁所选的事件写得最好呢？

谁的习作准备单又需要修改呢？

3.同桌互相浏览对方习作准备单，互评互改。

1.回顾本单元精读课文——人物描写一组，主要是运用了哪些描写方法突出人物性格的？

2.和板书上所写的描写方式进行比较，你发现了什么？

（小结：

描写方法不求多、不求全，需要精当选择）

3.这些描写方法可以互换吗？

描写方法要根据人物性格特点选定，需要恰当选择）

4.接下来让我们小试牛刀一下，这是孙悟空三打白骨精的图片。

用一句话描写孙悟空打白骨精的场景。

（作业纸）

5.指名学生交流

6.和作家吴承恩的原文，比较一下，同样是动作描写，你和他的，哪个更好。

7.小结：

运用了一样的描写方法，谁的描写能更符合人物个性，才更精彩，因此运用描写方法刻画人物，一定要突出个性，和别人与众不同。

1.明确片段要求

2.生写，师巡回指导

3.取学生习作全班展示交流，出示评改要求

4.指名学生利用白板展示评改过程。

5.同桌按照评改要求互相评改

6.指名学生进行修改后的展示

1.打开学生电脑——第七单元习作锦囊中习作加油站。

浏览名家描写人物片段。

同桌交流学习。

2.课后作业布置：

把文章继续写完整；

自我修改

把习作写完