S版小学语文六年级下册第五单元Word文件下载.docx
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有气魄，十分壮观而美丽。
奇珍异宝：
奇异难得的珍宝。
（无价之宝）
三、自主阅读，梳理课文，理清脉络
1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。
交流（课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。
）
2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。
3、交流。
第一部分（第1自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。
按空间顺序来介绍。
第三部分（第10自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。
第四部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。
四、学习课文的第一和第四部分
1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？
（故宫的位置、名称、历史。
2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。
（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。
3、有感情朗读这两段话。
读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。
（总起、总结）
回忆从前学过的类似的结构的课文。
五、课堂练习
1、抄写生字词语。
2、自由背诵头尾两个自然段。
六、布置作业
1、熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成课后练习
2、上网看故宫图片，检查自己的图是否正确。
第二课时
一、复习引入
1、听写生词。
2、回忆课文的条理。
3、指名背诵头尾两个自然段。
说说这两部分的主要内容和作用。
二、细读理解
1、默读第2——9自然段，思考下列问题。
（1）默读第二自然段，边读边画画示意图。
同桌交流示意图。
（2）小组读第二自然段，讨论段意。
（这段写了故宫的最外面一圈的布局。
护城河、城墙、城门。
还总的介绍了远眺整个故宫，所看到的景象。
（3）抓住句子中的数据谈体会。
（4）抓住重点词语谈体会。
（玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……）
过渡：
抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？
（5）交流昨天完成的课后题二中题目。
思考，课文重点介绍了什么宫殿？
（太和殿是故宫的主殿——最大的殿堂，格外辉煌壮丽。
（6）学生研读5——6自然段。
选择感兴趣的内容，设计小导游词。
（7）小组内交流导游词。
（8）指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。
鼓励学生灵活使用课文语句。
（9）评价导游。
重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。
（10）用相同的方法学习另外的宫殿。
介绍清楚宫殿的布局、作用。
2、小结：
按空间顺叙来介绍的。
主次分明，条理清楚。
3、齐读第10自然段。
想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝？
（相机出示课件和资料。
4、总结：
2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？
（建筑和文物。
三、总结拓展
1、找找赞美故宫的语句。
有感情朗读。
2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？
印象最深的地方是什么？
能用一个词语来赞美故宫吗？
3、总结：
读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。
正如大家所说的：
故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！
板书设计：
20故宫
总起一位置名称历史总体概况
分述二建筑宏大大殿风貌前三殿（详写）后三殿（略写）
分述三珍贵文物
总结四永恒的文化殿堂
21青花
1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4、帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；
会写“鬓、锲、嬉”；
理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。
理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。
引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。
1、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。
这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。
由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：
瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。
你了解青花瓷吗？
2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？
当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。
二、检查预习，初读课文
1、课文主要写了哪些人物？
记叙了他们什么事情？
（快速浏览课文后回答。
2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。
看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。
哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。
给课文分段。
3、轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。
指名读生词。
正音，并说说自己理解的词语。
重点理解：
两鬓班白：
鬓脸旁边靠近耳朵的头发。
头发已经花白了。
锲而不舍；
锲，刻；
舍，放弃，停止。
镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。
《荀子·
劝学》中讲：
“锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂。
”反义词有：
半途而废；
一暴十寒；
三天打鱼，两天晒网等。
瑕疵：
微小的缺点。
纷至沓来：
纷，众多；
沓，重复。
接连不断地到来。
注意“沓”不要写成“踏”。
迷惘：
由于分辨不清而感到不知怎么办。
窥破：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。
暗中看出来或觉察明白了。
郑重其事：
郑重，严肃认真。
对事情采取慎重认真的态度。
一点儿也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：
像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。
形容非常迫切的情状。
茅塞顿开：
茅塞，被茅草塞住；
顿，顿时，立刻。
原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。
比喻突然一下子明白了。
也作“顿开茅塞”。
3、齐读课文，说说两部分的主要内容。
第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。
这是故事的前因，写得比较简洁。
第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。
这是故事的结果，写得很详细。
三、小结
美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。
到底父亲要儿子找到什么东西呢？
下节课再一起琢磨！
四、作业
熟读课文。
抄写生词。
听写生词。
回忆课文的条理。
（一）研读“默默期盼”
1、读1-4自然段，思考：
父亲是一个怎样的瓷艺人？
他教我瓷艺，为什么不传配方给我？
后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？
2、交流。
（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。
（2）抓住“完美”设计悬念。
（什么是父亲心里的“完美”？
（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。
理解我对父亲的行动、神态的不解。
3、齐读第三小节。
4、小结：
这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。
到底在期盼什么？
儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？
（二）研读“苦苦寻觅”
1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：
（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？
主要经历了哪几个阶段？
（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？
父亲是什么表现？
（3）研究父亲不同表现的原因。
2、学生选择自己喜欢的地方交流。
（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。
（承上启下）
（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。
“然而，修复的青花并不能让父亲满意。
”到底父亲想要什么？
（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。
“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。
”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？
（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。
”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。
3、齐读第二部分。
父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。
原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”
三、再读领悟
把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？
父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……
四、练读拓展
1、读一读。
我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。
人间瑰宝——青花瓷
其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；
其花——清新明丽，幽静雅致；
其釉——光亮洁净，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。
我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美
默默期盼不满意——冷眼——笑容
传承——超越（完美）
苦苦寻觅寻找——复制——创造
22、陆羽与《茶经》
1、指导学生默读和朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、舀、吭、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。
理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
1、谈话。
2、学生交流课前收集的关于中国茶文化以及陆羽的资料。
1、出示词语，积累运用。
（煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才）
（1）自读词语。
同伴互助，理解词语意思。
煎茶：
把茶放入水中煮沸，使所含的成分进入水中。
吭声：
出声；
说话。
多用于否定式。
如本文中的：
“陆羽没有吭声。
”
舀水：
用瓢、勺等取水。
功名利禄：
功名，旧指科举或官职名称；
禄，旧称官吏的奉给。
指科举应试考中以后升官发财。
泛指名利地位。
如火如荼：
荼，茅、芦等植物开的白花。
像火那样红，像荼那样白。
原形容军容壮盛，后多形容声势浩大、气氛热烈等。
源远流长：
源头很远，流程很长。
比喻历史悠久。
千载难逢：
载，年；
逢，遇上，碰到。
一千年也难得碰到一次。
形容机会非常难得。
博学多才：
学识渊博，有多方面的才能。
2、浏览课文，说说每个词语在文中指的是谁？
如：
（）为了（），放弃了（功名利禄），我觉得他（）。
3、自由读课文，读准音。
梳理课文故事条理。
把课文分成四部分。
和同桌讨论：
课文从什么话题开始谈到了陆羽的？
主要写了陆羽的哪几件事情？
哪些段落写到了《茶经》？
4、默读课文，说说四部分的主要内容。
第一部分从茶乡想到陆羽。
第二部分辨别江水的故事。
第三部分拒绝作官，撰写《茶经》。
第四部分周游各地，推广茶艺。
其中二、三、四部分可以合并为一部分——用事例表现陆羽。
课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动故事，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
（一）默读课文，边读边画陆羽令你敬佩的句子，写批注。
（二）交流对课文内容的理解，深入理解重点语句。
1、读第1自然段，思考：
这段话中，那些语句概括地介绍了陆羽？
能用一句话来回答吗？
（如：
陆羽是中国茶史上的传奇人物，是唐朝复州竟陵郡人，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“茶圣”。
）第4句话在文中起什么作用？
四句话由远及进，由大到小、层层深入，最后引向一个生动故事。
2、读第2—8自然段，思考：
这里讲了怎样一个故事？
文中那些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？
如果你在场，会怎样表扬陆羽？
（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。
3、读9—11自然段，思考：
（1）陆羽为什么要写《茶经》？
他是在怎样的情况下写这部书的？
读到这里，你有怎样的感受？
（2）为了写《茶经》，陆羽做了些什么？
花了多长时间？
想象陆羽会遇到哪些困难。
（抓住相关数据：
如十六年，三十二州，五年……体会人物精神）
（3）《茶经》是怎样一部书？
它有怎样的价值？
（可让学生用所查资料作补充介绍。
）第十一自然段中的递进复句“他不仅……而且……”说明了茶经的内容十分丰富，记述相当细致。
可以体会到陆羽投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，作出了无悔的选择……
4．读第12自然段，思考：
陆羽推广茶艺产生了那些影响？
（三）梳理，小结。
（2-12自然段）用事例表现陆羽。
选择了他生平中有代表性的三个事例一一分述。
分别是辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺；
拒绝作官，撰写《茶经》，说明他人品高尚、志向远大；
周游各地，推广茶艺，不愧为茶圣。
文章详略得当，重点突出；
语言畅达，过渡自然；
文题鲜明，照应精心。
三、练读拓展
1、读读，抄抄。
（1）振兴古国茶文化扶植民族艺术花
（2）茶亦醉人何必酒书能香我不需花
2、阅读短文，增长新知。
茶字妙趣
领略茶的趣味，当从”茶”字说起，“茶”字本身就是一个妙趣横生的字。
历史上“茶”字的字形、字音、字义变化多端，有很多异名、别称、雅号，如荼、槚、荈、茗、皋芦、不夜侯等，直到如今，茗和茶还通用。
就是一个“茶”字，也表示诸多意思。
还有借用“茶”字而言它的非茶之茶，如人参茶、花旗参茶、菊花茶、金银花茶、绞股兰茶、罗布麻茶、杜仲茶、柿叶茶、虫屎茶、姜茶、凉茶等，其“茶”字，并非表示茶，而是寓意泡出来的汤水好像是茶。
言对青山不为青，两人土上去谈心。
三人骑牛少只角，草木之中有一人。
这是昔日流传的一个谜语，打四个字，谜底是一句应酬语。
草木之中有一人，就是“茶”字，“茶”字为“草”字头，“木”字脚，中间是个“人”字。
再以“茶”字为线索仔细推敲，原来谜底是：
请坐奉茶。
“草木之中有一人”，谜面妙极，形象生动。
按照茶树生物学特性，茶可以戏称为草木结合的植物。
茶树本为多年生常绿木本植物，每年萌发生长出多轮芽叶，人们采摘这部分幼嫩芽叶作为制茶的鲜叶原料，俗称“茶草”，古有“茶称瑞草魁”“喜与众草长，得与幽人言”之句，这样说来，茶树又成了草本。
作为制茶鲜叶原料的茶草，或称茶菁，可谓之为每年从茶树上长出的“草”，而且茶树的芽叶，有越采越发，不采少发的特性，与草相似，生命力极强。
在人工培育下，茶树在栽种以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌发芽叶，供人们采摘，炒制出各种各样的茶叶佳品。
这就是“草木之中有一人”的缘由。
还有个茶谜，也很有趣，谜面为：
生在山里，死在锅里，
埋在罐里，活在杯里。
（打一物。
谜底为：
茶叶。
这个谜语，形象生动，颇有创意。
茶本来生长在山里，茶叶采下后，投入高温的炒茶锅杀青炒制，茶叶的生命活动停止，制好的干茶，贮藏于茶叶罐里。
干茶放入茶杯，经开水冲泡，芽叶舒展，栩栩如生，生意盎然。
练习设计：
1、比较后选词语填空
剪煎（）茶（）纸（）熬
舀滔（）水波浪（）天
吭坑（）道不（）声不（）人
2、找出文中三次使用“不仅……而且……”的句子，说说各处的作用，抄下来。
3、用几句话介绍陆羽。
说清他为什么被称为“茶圣”。
23*敦煌壁画
1.指导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
2.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”，读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。
理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
1课时
1、板书：
敦煌
2、谈话：
“敦，大也；
煌，盛也。
”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！
敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……
3、你对敦煌有多了解呢？
学生交流相关资料。
4、今天，我们一起去敦煌看看壁画。
（板书：
壁画）
二、自读感知
一边默读，一边思考：
课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？
（注意生字读音。
三、交流领悟
1、学习生词。
齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）
2、围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。
第二自然段讲第一个特点：
规模宏大，风格各异。
第3、4自然段讲第二个特点：
内容丰富，种类繁多。
点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。
第5自然段讲第三个特点：
巧夺天工，技艺精湛。
引导学生读书：
你对哪一点最感兴趣？
为什么？
（2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？
你体会到什么？
（引导学生根据张大千的话，展开想象：
当年的画师在创作时的苦与乐。
正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。
我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！
1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。
2、阅读相关的参考资料。
24*编钟
1、指导学生独立默读课文，认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
2、帮助学生认识“椭、卸”；
读读记记“悠扬动听、赞叹不已、泪水涟涟”等词语。
3、引导学生设计节目单，提高从读学写的迁移、运用、创造能力。
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能。
认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值。
1、你知道哪些民族古乐器？
2、学生交流对编钟的了解。
二、设置情境，确定学习目标。
1、准备选拔最佳解说员。
请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。
讨论解说稿的大致条理。
列一个小提纲。
2、学生默读课文。
了解课文脉络。
3、交流小提纲。
简要讲述编钟的历史由来。
具体说明曾侯乙编钟的基本情况。
基本情况包括
（1）曾侯乙编钟的重要价值。
（2）曾侯乙编钟的主要特点：
一是造型设计精巧。
二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。
4、各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。
5、学生开始准备。
6、学生在学习小组中展示。
教师随机参与，指导评价方法。
三、交流展示
各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。
要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。
相机指导学生
1、理解生词。
2、理解重点语句。
“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。
关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……
通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。
（举了俩例子。
四、拓展练读
1、用一句话赞美曾侯乙编钟。
2、设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。
3、有感情朗读《编钟赋》
编钟赋
历史的浓烟淡了
淡化为氤氲的白烟袅袅
有雷霆从地平线滚过华夏
一缕民族的精魂
从土地里
掘起永恒
时光静默流逝
流逝成震动着的编钟棒
……敲……
响了龙的信念
直了龙的脊梁
有思绪从亘古反馈而至
古城踏歌起舞了
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