少年闰土的优秀说课稿Word文件下载.docx

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快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；

接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

教学中主要采用自主、合作的学习方式，让学生反复读、评、议、讲，同时，改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。

遇到独学、对学不能解决的问题，在小组内探讨，带有共性的问题，全班大展示时重点关注。

　　语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字，在品词析句中引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。

总之，让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见，形成争鸣，在学生处于愤悱状态时，教师精讲点拨。

　　四、说设计——读议评辩谈闰土

（一）检测预习，初识闰土。

（1）名字的来历。

谁能说说闰土这个名字的由来？

课件：

闰月出生，五行缺土。

简介“五行”，根据五行起名也是一种文化。

这样起名的习俗一直延续到今天，你看，咱班这几个同学的名字：

赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰……

　　【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字，拉近了学生与闰土的距离。

（2）出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

　　第一组：

深蓝的天空，金黄的圆月，海边的沙地，碧绿的西瓜。

（读出味道）

　　第二组：

沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻鸡、角鸡、鹁鸪。

（用上这9个词，复述一下雪地捕鸟的情景）

　　第三组：

鬼见怕、观音手。

　　第四组：

潮汛，跳鱼儿。

　　【设计意图】这四组词分别对应四件事：

看瓜刺猹、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

　　（3）出示两个难读的长句子，检测朗读。

　　1.我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

　　2.我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；

西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

　　【设计意图】这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

（二）直面勾勒，细化闰土。

（1）快速默读全文，理出文章顺序：

回忆、初识、相处、分别。

（2）初识部分，聚焦外貌，让学生动手画一画。

　　（3）“雪地捕鸟”部分，让学生模拟着演一演。

　　（三）合作探究，聊聊闰土。

（1）概括闰土所讲的四件事，扎实训练概括能力。

（2）（ 

）的闰土，找一些关键词填上，并根据课文内容说明理由。

　　（3）假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子，试仿写一段《少年迅哥》。

　　（四）疑点争鸣，精读点拨。

（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

（2）对“四角的天空”的理解。

　　（3）写人叙事的方法总结。

　　（五）激发兴趣，课后拓展。

　　利用课内激发出的兴趣，建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文。

运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

　　五、说板书——简洁明了展形象

　　少 

看瓜刺猹 

健康可爱

　　年 

雪地捕鸟 

经验丰富

　　闰 

海边拾贝 

机智勇敢

　　土 

看跳鱼儿 

聪明能干

　　简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分凸现人物形象。

　　六、说评价——以学评教奖创新

　　1．鼓励学生敢想敢说敢争辩，让学生充分表现。

　　2．以小组为单位，不求统一进度，只为人人参与展示。

　　3．创设情境，放飞想象，允许学生有个性见解。

　　4．换位思考，另眼相看，引导学生多角度看问题。

　　5．画一画，演一演，辩一辩，为学生展示提供多个平台。

　　6．评选最佳合作小组和3位“闰土知己”。

　　七、说开发——每课一诗成特色

　　下面是本单元的“每课一诗”，算是对教材的“开发”吧！

　　17少年闰土

　　金黄圆月照沙滩，自古英雄出少年。

　　手握钢叉豪气立，颈围银套英姿添。

　　雪中捕鸟逞能耐，夜里看瓜显好玩。

　　更有海潮奇异事，陆离光怪惹垂涎。

　　18我的伯父鲁迅先生

　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　年少不知追悼故，后来方懂爱憎求。

　　借题暗喻读书细，对话曲解碰壁由。

　　救助车夫更感慨，为人舍己精神流。

　　19*一面·

阿累

　　一面之缘忆曾经，侯车书店萍水逢。

　　窘中获赠心澎湃，意外结识泪涕零。

　　鲁迅精神鼓志气，大师风采照前程。

　　滴水折射日光辉，以小写大悼亡灵。

　　20*有的人

　　纪念树人有感言，高歌鲁迅伟齐天。

　　扬威霸女名声死，耀武欺男身分残。

　　俯首充牛命不朽，横眉作马贵尊颜。

　　石头污染亦腐烂，野草火烧却涅盘。

　　八、说反思——（略）

　　少年闰土的优秀说课稿2

　　一、说教材

　　《少年闰土》是鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字。

单元主题是“初识鲁迅”，第一篇就是《少年闰土》，后三篇都是纪念鲁迅的文章。

四篇文章从“少年鲁迅”、“长辈鲁迅”、“导师鲁迅”、“旗帜鲁迅”四个不同的视角为小学高年级学生初识鲁迅打开一扇窗。

《少年闰土》展现出的是“我”回忆中的故乡——一个带有神异色彩的美的故乡。

文章按照“回忆—相识—相处—离别”的顺序娓娓道来。

整篇文章情景交融，如诗如画，是语文学习的极好范例。

这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

　　1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

　　3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

　　4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

　　5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点、难点：

　　通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

　　二、说教法、学法

　　1、品词析句法。

抓住文中关键词、精彩句点拨和剖析，引导品味，提高学生的语文意识。

　　2、从不同的角度，通过不同层次的读去体味作者的语言，从重要词语中发现美，从颜色的品悟中体会美，从景物的安排中欣赏美。

培养学生的语感。

用对比的方法体会写人物抓特点的写法。

　　3、大语文教学法。

突破教材、突破课堂，向课外阅读拓展，在生活中学习语文，认识到学习语文可以让生活更精彩。

　　三、说教学过程

　　第一课时教学流程

　　一、检测预习,了解闰土。

（1）、名字的来历

　　初听闰土这名字，有什么感觉？

说说闰土这个名字的由来？

春金贝、戴小钡、赵冰洁、杨泽鑫、张燚杰

　　【设计意图：

“五行缺土”是学生理解的一个难点，在通俗的讲解后，我引入了本班几个同学的名字（此前我曾让学生写过一篇小文“我的名字”，从中选择了以上的名字），拉近了学生与闰土的距离。

】

（2）、相识的背景

　　我们来看一组词:

　　祭祀 

祖像

　　供品 

祭器

　　指名正确朗读。

这四个词围绕一个词来写，对，是祭祀。

　　（师：

知道什么意思吗？

师：

大家看这个“祭”字，甲骨文"

祭金文"

祭"

“祭"

是会意字，祭祀的意思。

甲骨文是"

手"

里拿着鲜血淋淋的"

肉"

，金文开始加"

示"

，表示把肉放祭台上进行祭祀。

甲骨文"

祀” 

金文“祀”"

祀"

是形声字，指祭礼。

"

表意，用祭祀用的桌子表示祭礼。

巳"

表声，用胎儿的形状表示求子。

泛指祭祀。

）

　　课件出示“祭、祀”的演变，祭祀祖先是我们中华民族纪念先祖的一种传统风俗。

课文中讲的就是“我“家里要做大的祭祀，请闰土和他的父亲到我家来帮忙。

“祭祀”是学生理解上的又一难点，我从字理入手，用课件呈现“祭、祀”的演变，让学生在理解词义的同时，受到汉字本身所蕴含的丰厚文化的滋养，提高语文素养。

　　（3）、出示从闰土讲的四件事中提炼出的四组词，整体感知。

　　再出示一组词，不难读，就看谁能读出味道。

　　深蓝的天空

　　金黄的圆月

　　海边的沙地

　　碧绿的西瓜

　　真不错，再奖励一组：

　　沙地 

下雪 

空地

　　短棒 

竹匾 

秕谷

　　稻鸡 

角鸡 

鹁鸪

　　九个词就给我们勾勒出一幅图画，谁能给这幅画起个名字？

雪地捕鸟图。

用上这九个词，你能复述一下闰土雪地捕鸟的情景吗？

　　你们和闰土一样聪明能干，再奖励一组：

　　鬼见怕

　　观音手

　　这是什么？

海边两种贝壳的名字。

稀奇吗？

想看么？

——没有。

但我们可以想象他们的样子。

和这同样稀奇的还有，出示：

　　潮汛

　　跳鱼儿

　　【设计意图:

四组词是我精心选择的，它们分别对应闰土向我讲述的四件事，第一组词“月下刺猹”的背景画面，四个结构相同的词组勾勒出了优美的意境，第二组的九个词用词串的形式串起雪地捕鸟的情景，既巩固了生字（匾、秕、鹁鸪），又为学生复述这件事提供了拐杖。

　　（4）、出示两个难读的长句子，检测朗读。

　　文中多次提到一种小畜生，随即板书：

猹

　　（课件出示：

我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

）这句话来自课文中，大家自由读一读，看能不能从这个句子中体会到鲁迅文字的味道。

　　什么是“无端”？

　　谁能把这个句子读通顺。

　　7.我不知道的还有——

　　出示第二个句子：

我素不知道天下有这许多新鲜事：

　　这是个半文半白的词出现最多的句子，谁能读出来：

1、指名读；

2、指名翻译。

这两个长句子独立成段，是朗读的难点，把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道。

　　二、直面勾勒，再识闰土。

（2）初识部分，聚焦外貌。

　　课件出示丰子恺的漫画，找出两个大师对人描绘的相同点。

（都没有五官的描绘）

　　总结出：

我们描写一个人，不一定非刻画五官，可以抓住人物的特点来写。

借鉴罗才军老师的案例，巧妙地用丰子恺的漫画引出“大师”对人物形象的刻画，两者对比，让人物刻画的方法深入孩子们的心田。

　　三、回味相处，烙印闰土。

　　1、概括四件事，扎实训练概括能力。

　　2、如果让你选择跟闰土去干其中的一件事，你最想干那件？

　　学习看瓜刺猹。

　　2、我说少年闰土是讲故事的高手，你们信吗？

我有证据。

我们来看文中的插图：

文中的插图生动、细腻、传神，是不可多得的课程资源，我充分发挥课文插图的作用，让学生观察、想象，引导学生进入情境，体会情感，悟得方法，再分角色朗读，以读见悟。

　　3、多么紧张惊险，多么神秘动人。

正因为闰土讲述的这件事给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，我头脑中就会浮现出这个画面。

（课件出示课文第一段文字，配乐朗读。

　　4、合作探究：

两处“月下刺猹”的不同之处。

　　二十年过去了，我上五年级时会背的段落至今记忆犹新。

这就是文学经典的魅力！

回忆总是美好的，我们再来比较这两幅图中的闰土，有什么发现？

回忆中的闰土更英俊，更帅气，尽管穿着补丁裤，看起来依然那么酷！

童年的时光，一如月夜的闰土，彼时未必美好非常。

只是，记忆经过时间的过滤，变得清晰而又迷离，以至于我们固执地相信她曾经存在，而且是最好的存在。

一旦想起，便觉温暖，诗意盎然。

　　五、书读到此，你对闰土又有了哪些认识？

读鲁迅文字的味道如何？

　　六．推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《社戏》。

第一课时学完，我没有推荐《故乡》，而推荐《从百草园到三味书屋》和《社戏》，主要考虑几篇文章的风格接近，更贴近孩子眼中的鲁迅。

　　第二课时，简单流程

　　一、 

回忆相处，烙印闰土。

　　（1、）自学其余三件事，从字里行间感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。

（学习读书做批注）。

（2）联系上下文理解句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

”在与“我”的对比中再次感受闰土机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的特点。

　　二、缠绵离别，长忆闰土。

　　出示最后一自然段，学生齐读。

　　教师引读：

　　看到贝壳和几支好看的鸟毛忆起闰土，课件出示

（1）女声读。

　　选东西给闰土时，脑中跟出一个少年，课件出示

（1）男生读。

　　家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示

（1）学生齐读。

　　作者写这篇文章时，已经过去了30年，当再踏上故土时，母亲说小时候的玩伴闰土要来看你了，作者的头脑中出现这样的一幅画面，课件出示

（1）学生再齐读。

　　三、师总结，结束本节课。