安徽省合肥市九年级语文期末检测卷Word格式文档下载.docx
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5.（3分）下列的句子中标点使用的有误的一项是：
（）
A.正在吵闹，又是几匹马，二报，三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。
B.那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；
直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。
C.范进看了众人，说道：
“我怎么坐在这里?
”又道：
“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。
”
D.范进再三推辞，张乡绅急了，道：
“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；
若要如此，就是见外了。
6.（3分）（2017七下·
夏津月考）下列句子没有语病的一项是（）
A.经过大家的共同努力，使我们完成了制作怀旧网页的工作。
B.是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。
C.福州的春天简直就是一座美丽的大花园。
D.在学习实践中，我们要善于运用科学的学习方法。
7.（3分）选出下列横线上依次填入句子最恰当的一项是（）
不管你是何等渺小、卑微，你同样可以谱写生活的童话，创造生命的奇迹。
也许，正是因为有了你，世界才增添了一份色彩，眼泪，
；
仁慈，
同情，
关怀，
。
你要勇敢地对自己说：
“我很重要，我就是一道风景。
①要为众生的苦难而发
②温暖鳏寡孤独的凄凉
③要为别人的悲伤而流
④给予老弱病残的贫苦
A.④①③②
B.③①④②
C.③②④①
D.④②③①
8.（3分）下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（）
A.当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
B.当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
C.小溪渐渐喑哑／歌不成调子
D.我呼唤每一个孩子的／乳名又甜又准
二、默写（共1题；
共8分）
9.（8分）根据提示默写。
⑴得道者多助，
________
（《孟子》）
⑵关关雎鸠，在河之洲。
，君子好逑。
（《诗经·
关雎》）
⑶________
，独怆然而涕下！
（《登幽州台歌》陈子昂）
⑷荡胸生层云，________
（《望岳》杜甫）
⑸
，蜡炬成灰泪始干。
（《无题》李商隐）
⑹谁道人生无再少？
，休将白发唱黄鸡。
（《浣溪沙》苏轼）
⑺物是人非事事休，________
（《武陵春》李清照）
⑻
，小桥流水人家，古道西风瘦马。
（《天净沙·
秋思》马致远）
⑼江山代有才人出，________
（《论诗》赵翼）
⑽而现在／________
／我在这头／大陆在那头（《乡愁》余光中）
三、名著导读（共1题；
共5分）
10.（5分）（2018九上·
贵池开学考）名著导读。
（1）《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了给我讲故事，买来《山海经》的________（人名），还有父亲的邻居________（人名）。
在她的怂恿下，鲁迅在父亲临时前大声喊父亲的名字，让父亲走得不安生。
（2）《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔在母亲和妻子________的帮助下，用生命所写成的小说《________》最终出版，保尔开始了新的生活。
四、文言文阅读（共1题；
共15分）
11.（15分）（2018·
南通）阅读下面的文言文，完成下列小题。
金圣叹先生传
【清】廖燕
①先生金姓，采名，若采字，吴县诸生也。
为人倜傥高奇，俯视一切。
好饮酒，善衡文，评书议论皆发前人所未发。
时有以讲学闻者，先生辄起而排①之，于所居贯华堂设高座，召徒讲经。
经名“圣自觉三昧”，稿本自携自阅，秘不示人。
每升座开讲，声音宏亮，顾盼伟然。
凡一切经史子集笺疏训诂，与夫释道内外诸典，以及稗官野史、九彝八蛮之所记载，无不供其齿颊，纵横颠倒，一以贯之，毫无剩义。
座下缁白四众②，顶礼膜拜，叹未曾有。
先生则抚掌自豪，虽向时讲学者闻之，攒眉浩叹，不顾也。
②鼎革后③，绝意仕进，更名人瑞，字圣叹，除朋从谈笑外，惟兀坐④贯华堂中读书著述为务。
或问“圣叹”二字何义，先生曰：
“《论语》有两‘喟然叹曰’，在颜渊为叹圣，在与⑤点则为圣叹。
予其为点之流也！
”所评《离骚》《南华》《史记》、杜诗、《西厢》《水浒》，以次序定为六才子书，俱别出手眼。
③先生殁，效先生所评书，如长洲毛序始、徐而庵，武进吴见思、许庶庵为最著，至今学者称焉。
④予过吴门，访先生故居，而莫知其处。
因为诗吊之，并传其略如此云。
（选自《二十七松堂集》，有删改）
【注】①排：
批驳。
②缁白四众：
泛指听众。
③鼎革后；
入清后。
④兀坐；
独自静坐。
⑤与：
赞同。
（1）请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿。
（共两处）
以
次
序
定
为
六
才
子
书
（2）请写出下列句子中划线词的意思。
①好饮酒，善衡文：
②鼎革后，绝意仕进：
③或问“圣叹”二字何义：
④因为诗吊之：
（3）请用现代汉语写出第②段画横线句的意思。
除朋从谈笑外，惟无坐贯华堂中读书着述为务。
（4）阅读第①段，回答问题。
①哪一句话高度概括了金圣叹的性格特点？
②指出画线句子的作用。
（5）纵观全文，阐述作者为金圣叹作传的缘由。
五、现代文阅读（共2题；
共26分）
12.（11分）阅读下面的文章，完成下列小题。
“知入”与“知出”
张运辅
①怎样读书才能取得效果？
经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。
南宋学者陈善云：
“读书须知出入法。
见得亲切，此是入书法；
用得透脱，此是出书法。
”此论道出了读书的精髓。
②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。
就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。
如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。
③在阅读中怎样“入”呢？
一个方法是坚持“精思”。
朱熹认为：
“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。
④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。
苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：
“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。
近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。
”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。
何故？
盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。
若改为“望”，变为主动寻求，不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。
苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识；
这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。
⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。
哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。
这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”；
方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。
⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：
“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。
”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁”。
就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。
于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。
他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。
⑦阅读，要“入”，也要“出”。
“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”；
“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。
既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。
（1）本文的中心论点是什么？
（2）请简要分析本文的论证思路。
（3）下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当？
请说明理由。
叶圣陶认为：
“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。
通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。
（4）第⑤段中加下划线的词“这样”在文中指代什么？
（5）第④段主要运用了什么论证方法？
有什么作用？
13.（15分）（2017·
杭州模拟）阅读下文，回答问题
切莫握着鼠标忘了笔杆
在教育部举行的第十届“全国推广普通话宣传周”新闻发布会上，教育部副部长、国家语委主任赵沁平指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用电脑这个字很快就能敲出来。
长期使用电脑导致学生提笔忘字，这与一个书法大国很不匹配。
专家呼吁，在网络时代，不能“握着鼠标忘了笔杆”。
曾几何时，一个人写字的水平意味着他的修养和素质。
而E时代的到来，电脑打字的书写方式，已悄悄颠覆了人们传统的手写文字的习惯。
面对着曾经熟悉的文字，手指放在键盘上，就知道该按哪个钮，但拿起笔，许多字却印象模糊写不出来。
这种“手写时代”老年人才会经常出现的“提笔忘字”现象，在年轻人的身上表现得愈来愈明显，被人戏称为“电脑失写症”。
一项针对在校大学生的调查显示，超过半数大学生对电脑等数码多媒体有依赖感，遇到结构稍微复杂一点的汉字就要借助手机和电脑来“救助”。
①在某人才招聘会上，一些应聘大学生的电子简历装帧精美，电脑编排功夫非同一般，但他们的汉字书写简直没法看，甚至有人连填表书写“聘任”的“聘”字都要抬头看招聘现场的大标语。
去年，某媒体记者在IT行业聚集区街头随便找行人做了个调查，让他们写出“尴尬”一词，结果十余位过路的大学生、高三学生和公司白领等，竟无一人能正确写出来，着实令人“尴尬”了一回。
众所周知，汉字博大精深，底蕴丰厚，承载了中华民族的文明和智慧，是世界文化的重要组成部分，是我们民族的象征。
不论是方正的楷书、俊秀的小篆，还是遒劲的草书，其兼具象形和表意的特点及蕴含的思想和文化内涵，即便再发达的科技也无法模拟和取代。
国外的专家学者认为：
②每个汉字都是一个“集成电路”，在开发智力上是没有止境的；
认识的汉字越多，联想就越丰富。
正因为如此，日本、韩国、新加坡等国家的一些中小学课程中，都将“书法”列入必修课。
在很多外国人都把汉字当成一门艺术，在积极地学习中文的今天，国人却因电子书写的推广，让“握着鼠标忘了笔杆”成为另类景观，不仅提笔忘字，而且提笔写错字的现象比比皆是，还呈现出一种越来越年轻化甚至是儿童化的趋势，实在是一种悲哀。
这样的“写字困境”频现，不仅隐藏着学校教育特别是语文教育、中文教育的失落与迷失，也意味着传统的汉字书写艺术及其所传承的中国语言文化也在离我们渐行渐远，值得我们反思和重视。
当务之急，有必要将汉字作为一种“国粹”来进行保护，让每一个公民对这种民族文化敬畏有加。
青年人尤其是大学生，应在熟练掌握多媒体技术的同时，重拾传统学习方式，培养阅读图书、手写文字习惯；
我们的中小学校也要与时俱进，在研究语言教学的技术手段、推进板书教学的同时，抓好学生的“手写”训练，不仅要求学生用手写作业，更要在我们庞大而运转自如的考试机器里，加入关于写字的内容。
如此，“提笔忘字”的“别扭”才会淡出我们的视野。
（1）
第一段写很多学生提笔忘字，其作用是什么？
（2）
请根据文意分点概括“握着鼠标忘了笔杆”的危害。
（3）
请指出文中①②两处划线句各采用的论证方法，并分别分析它们的表达作用。
（4）
概括本文中作者的思想观点。
六、诗歌鉴赏（共1题；
共7分）
14.（7分）阅读下列诗歌，回答问题
（一）九日同姜如农王西樵程穆倩诸君登慧光阁
（清）宋琬
塞鸿犹未到芜城①，载酒登临雨乍晴。
山色浅深随夕照，江流日夜变秋声。
上方钟磬疏林满，十里笙歌画舫明。
空负黄花羞短鬓，寒衣三浣客心惊。
【注】①芜城，扬州的别称。
（二）潍县署中画竹呈年伯①包大中丞括②
【清】郑板桥
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小③吾曹④州县吏，一枝一叶总关情。
【注】①年伯：
古称同榜考取的人为同年，同年的父辈为年伯。
②包大中丞括：
包括，人名；
大中丞，官名。
③些小：
指官职卑微。
④吾曹：
我们。
（1）对
（一）这首诗理解不正确的一项是（）
A.首联写塞外鸿雁尚未到扬州，天气乍雨初晴，作者与友人登高饮酒，共度重阳佳节。
B.“山色”一联对仗工整，既写出了山色的变化，又写出了时序的变迁。
C.颈联虚实结合，作者听着悠扬的钟声，忆起昔日扬州的繁华，如今繁华不再，让人伤怀。
D.这首诗笔力苍劲，意象沉郁，写出了作者年华已逝、窘迫潦倒的生活状况，表达了悲凉愁苦的感情。
（2）
（二）这首诗首句有何作用？
（3）结合
（二）最后一句，说出全诗寄予了作者什么情感？
七、综合题（共1题；
15.（5分）（2013·
宿迁）为落实“建设节约型校园”精神，楚秀中学开展了“光盘行动”（关盘，即把碗、盘里的饭菜吃光）主题教育活动。
请阅读材料，完成任务。
【材料一】楚秀中学学生调查统计图
【材料二】统计部门调查显示，我国消费者每年仅餐饮浪费的食物蛋白质和脂肪就分别达800万吨和300万吨，至少倒掉了约2亿人一年的口粮。
而我国目前仍有一亿多人口没有解决温饱问题，主要集中在中西部地区。
用简洁的语言概括【材料一】反映的主要问题。
从【材料二】可以看出，推行“光盘行动”有何积极意义？
根据情境，完成对话。
蒋华在生日那天请来几个同学小聚，其中一位嘀咕道：
“就这么几个菜！
张文说：
“这样才能‘光盘’，杜绝浪费啊。
李明接着说：
“________”这时郑全说：
“李明说得多好，引经据典，不仅说出了‘光盘’对节俭的意义，还说出了节俭对德行养成的作用。
八、写作题（共1题；
共60分）
16.（60分）人物心理描写的手法很多，既可以用特殊的方式，如内心独白、梦境描绘来揭示，也可以通过语言行动（人物心理会在语言中流露，也会在行动、神态上表现）来反映。
这种通过语言行动来反映人的心理活动的写法就是“间接写心”。
《我的叔叔于勒》一文把菲利普夫妇只认钱不认人的心态描绘得淋漓尽致，父亲说话也结结巴巴了，嗓子也变哑了，甚至“脸色早已煞白，两眼呆直”，还低声嘟哝着：
“出大乱子了！
”而母亲先是“怕起来”，吞吞吐吐地说话，气得哆嗦，最后竟然暴怒起来，大骂于勒是个贼，是流氓，还责怪儿子给他10个铜子的小费。
所有这些描写都极为生动地揭示了这对夫妇的嫌贫爱富的心理。
之所以揭示得如此淋漓尽致，就是因为通过语言行动的描绘使读者看到了他们的灵魂。
由此可见作者“间接写心”的确是心理描写的又一种好方法。
试着用这种手法写一个生活的片断，不少于300字。
参考答案
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
11-1、
11-2、
11-3、
11-4、
11-5、
12-1、
12-2、
12-3、
12-4、
12-5、
13-1、
13-2、
13-3、
13-4、
14-1、
14-2、
14-3、
15-1、
15-2、
15-3、
16-1、
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