《小学班主任》课程教学大纲Word文档下载推荐.docx

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（五）班级管理理论与实践

1、班级管理理论是应用性理论

2、班级管理理论是一般指导性的理论

三、小学班主任班级管理理论的课题

（一）班级管理理论的性质

（二）班级管理的对象

（三）班级管理目标与基本任务

（四）班级组织建设

（五）班级日常管理

（六）班级活动管理

（七）班级教育力量管理

（八）班级管理者自我管理

（九）班级管理研究

第四节怎样学习班级管理课程

一、把班级管理作为一项事业

二、关注学校班级管理实践中的问题

三、注意相关学科理论的学习

四、在写作中学习

思考与探究

一、思考下面有关班级管理的基本概念，看看本教材是如何解说这些概念的，再去图书馆或互联网查阅相关著述，看还有怎样的见解，你赞成哪一种见解？

1、班级2、班主任3、管理4、班级管理5、管理学6、教育管理学

二、案例讨论

结合教材案例《让我再来一次》，并回忆自己童年时代的小学班主任，讨论小学班级管理的意义。

第三章班级管理目标与基本任务

第一节班级管理过程与目标

一、目标与班级管理

（一）目标

（二）班级管理目标

二、班级管理设计与目标

（一）班级管理设计

1、班级管理设计的含义

2、班级管理设计的基本要求

（1）要以正确的班级管理思想为指导

（2）要有明确、具体和可行的目标

（3）设计要符合班级实际情况

（4）设计要严谨、完整

（5）设计要有创意

（二）班级管理目标在班级管理设计中的作用

1、班级管理目标是班级管理设计的核心

2、班级管理目标是确定班级管理任务的依据

3、班级管理目标也决定着班级管理方法的选择

三、班级管理实施与目标

（一）班级管理实施的含义

（二）班级管理目标对班级管理实施的作用

1、导向作用

2、聚合作用

3、激励作用

四、班级管理评价与目标

（一）班级管理评价的含义

（二）班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用

1、班级管理评价在管理过程中的地位

2、班级管理评价的作用

（1）评价的诊断作用

（2）评价的反馈作用

（3）评价的促进作用

（三）班级管理目标对班级管理评价的作用

1、班级管理目标是确立测量标准的依据

2、班级管理目标是对测量的结果作出价值判断的标准

第二节班级管理目标的设定

一、班级管理目标制定的依据

（一）班级管理目标设定的管理思想依据

（二）班级管理目标设定的班级实际情况依据

1、以小学生的身心发展为依据

2、以特定班级的小学生的特定发展情况为依据

二、班级管理目标设定的原则

（一）发展性原则

（二）针对性原则

（三）层次性原则

第三节班级管理的基本任务

一、班级组织建设

二、班级日常管理

三、班级活动管理

四、班级教育力量管理

一、结合本章内容并查阅相关资料，理解下面重要概念

1、目标2、班级管理目标3、班级管理过程4、班级管理的基本任务

结合教材案例《昆虫迷产生的效应》，谈谈小学班主任开展班级管理的目的究竟应当是什么？

第四章小学班级组织建设

第一节班级组织建设概述

一、班级组织建设是班级管理的中心任务

二、班级组织建设的内容

三、班级组织架构的建设

（一）组织目标

1、目标与组织目标

2、组织目标与管理目标

3、组织目标的功能

（1）导向功能

（2）激励功能

（3）凝聚功能

（二）班级组织机构

1、班委会制度

2、实行值日班长制

3、建立各种类型的小组

4、班级学生会议制度

（三）少先队组织机构

（四）班级组织规范

1、班级组织规范体系

（1）班级制度

（2）行为规范

2、制定班级组织规范的要求

3、班级组织规范的作用

四、班级组织建设过程

（一）从班级到组织

（二）从初建的组织到稳定的组织

（三）从一般的组织到集体

第二节新建班级的组织建设

一、建立班级组织机构

（一）新生班级准备工作

1、思想准备

2、组织准备

3、材料的准备

4、建立各种常规管理文档

5、环境的准备

6、了解学生

（二）建立班级组织机构

1、对学生开展班级组织生活的教育

2、班级组织机构的建立

（1）在正式组织机构建立之前任命班级组织临时召集人

（2）民主选举产生班委干部

（3）正式组建行政小组

3、班干部的培养教育

二、确立班级组织目标

（一）帮助学生建立目标意识

（二）建立班级组织目标需要一个过程

（三）建立班级组织目标应注意的问题

三、形成组织常规

（一）人学教育

（二）在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育

第三节既有班级组织的建设

一、准备工作

（一）深入了解班级情况

1、通过与原班主任交接工作了解情况

2、向任课教师了解情况

（二）准备好“就职演说，在学生中建立起良好的”第一印象“

（三）做好对班级生活的新设计

二、改进班级组织机构

三、确立班级组织新目标

四、改进班级组织规范

第四节班集体建设

一、班集体是班级组织发展的高级阶段

（一）班集体的形成发展

1、初建班集体阶段

2、班集体初步形成阶段

3、班集体建成阶段

（二）班集体的特征

二、班集体建设的原则

1、促进学生积极发展的原则

2、以学生为主体的原则

3、民主性原则

4、开放性原则

三、班集体建设的基本途径和方法

（一）班集体建设的基本途径

1、通过班级常规工作开展班集体建设

2、通过各种班级教育活动进行班集体建设

3、进行班集体发展水平的评估

（二）班集体建设的方法

1、目标管理法

2、规范管理法

3、系统教育活动法

4、自我管理法

一、思考下面有关班级组织建设的基本概念，通过各各种渠道信息的加工，加深对下面概念的理解。

1、班级组织建设2、组织目标3、组织规范4、班集体5、目标管理法

6、规范管理法7、系统教育活动法8、自我管理法

结合教材案例《谈如何建立一个理想的班集体》，谈谈你对班集体建设的看法。

三、实践考察

考察小学的一个班级，评估该班集体的发展水平，并提出改进建议。

第五章小学班级日常管理

第一节班级组织建设在日常管理中实现

一、班级管理与日常管理

二、小学班级日常管理的内容

（一）小学班级日常管理内容的分析

（二）环境管理

1、规范环境管理

2、物质环境管理

（三）教育性管理

（四）学生评价

第二节小学班级环境管理

一、班级规范环境管理

（一）教学秩序管理

（二）作息制度考勤

（三）课堂秩序管理

（四）自习管理

（五）考试管理

（六）偶发事件处理

二、班级物质环境管理

（一）教室环境布置

（二）教室座位的编排

第三节小学班级的教育性管理

一、生活指导

（一）品德指导

1、班主任的品德指导是学校德育的要求

2、品德指导的任务

（1）巩固和加强小学生在品德课上获得的认识

（2）丰富小学生的道德情感体验

（3）引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯

（二）学习指导

1、学生指导是班级组织中心任务的要求

2、学习指导的任务

（1）促进小学生非智力因素的发展

（2）指导小学生掌握学习方法

（三）安全与法规指导

1、安全与法规指导，是小学班主任必须予以重视的班级日常管理工作

2、安全与法规指导的任务

（1）班主任以自己的安全与法规意识影响学生

（2）结合思想品德教育，进行安全与法规教育

（四）健康指导

1、保护学生的健康是班主任的责任

2、班主任进行健康指导的任务

（1）生理健康的指导任务

（2）心理健康指导的任务

二、个别教育

（一）班级成员的个别差异与个别教育

1、班级成员的类型

（1）发展的差异

（2）个性差异

（3）家庭背景导致的个别差异

2、个别教育的必要性

（二）个别教育的准备

1、班主任要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点

2、明确个别教育的目的，谈什么，解决什么问题，班主任必须先考虑好

3、围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例

（三）对学生进行个别教育方式

1、直接式

2、接近式

3、提问式

4、启发式

5、鼓励式

6、参照式

7、商谈式

8、触动式

（四）对学生进行个别教育应注意的问题

1、深入了解，解除心理防线

2、摸清情况，有的放矢教育

3、不同的问题，采取不同的教育方式

4、教师的个别教育要讲究时间、地点、场合

5、教师的个别教育态度要诚恳和有启发性

（五）集体教育与个别教育的统一

第四节班级日常管理中的学生评价

一、班级日常管理的奖惩

（一）班级日常管理中奖惩的类型

1、奖励

（1）赞许

（2）表扬

（3）奖赏

（4）代币管制法

2、惩罚

（1）批评

（2）处分

（二）班级日常管理中奖惩的作用

1、奖励的作用

2、惩罚的作用

（三）奖励与惩罚实施时应注意的问题

1、奖励应注意的问题

（1）奖励要做到实事求是，公正合理

（2）奖励要有教育性

（3）奖励要有群众基础，得到学生集体的支持

（4）奖励要着眼未来

2、惩罚应注意的问题

（1）尊重学生的人格，不损害学生身心健康

（2）惩罚要公正合理

（3）惩罚要得到学生集体的支持

（4）惩罚讲究艺术

二、班级日常管理中的操行评定

（一）学生操行评定的意义

1、有利于帮助学生正确认识自己

2、有利于家长了解子女的综合表现

3、有利于科任教师了解学生

（二）操行评定的依据

（三）小学生操行评定的内容及评定原则

1、操行评定的主要内容

（1）道德品行

（2）学习

（3）身心健康

2、操行评定原则

（1）体现素质教育思想

（2）公正、客观

（3）促进学生发展

3、学生操行评语的基本写法

（1）素质教育与操行评语写法的变化

①操行评语表述的人称发生了变化

②操行评语表述的方式发生了变化

（2）素质教育操行评语写作方法

①谈心式

②描述性

③过程性

④情感性

一、结合本章内容并查阅相关资料，加深对下面重要概念折理解

1、班级日常管理2、班级环境管理3、班级教育性管理

4、操行评语

二、学写评语技能训练

对以下评语一、评语二的不同的行文风络和表述口气，你有何感想？

它或许勾起你对儿时班主任给你所作评语的回忆。

你若当小学的班主任，你准备怎样给学生写评语？

评语一：

该生在校表现一般。

能按时到校学习，参加班级活动，基本能完成作业。

但是，太贪玩，上课爱乱插嘴，做小动作，学习不专心，不刻苦。

希望今后少做学习无关的事，比如：

看小说、打班、听流行音乐。

要遵守课堂纪律，专心学习，提高成绩，积极争取进入班上前20名。

评语二：

小虎，我们班的小球星。

球场上的活跃、课堂上的大胆、生活中的爱好广泛，让你个性十足。

看得出，你爱看课外书，肯动脑筋，乐于表达自己的观点。

我常想，如果在学习中你能像赛场上那样不服输，有拼劲儿，思考问题能更深入、更专注，你一定会有更出色的表现。

请你在此比较分析案例的基础上，谈一谈小学班主任应如何评价学生，并尝试撰写符合素质教育要求的学生评语。

第六章小学班级活动管理

第一节小学班级管理中的活动管理

一、小学班级活动管理

（一）小学班级活动

（二）小学班级活动管理

二、小学班级活动管理在班级管理中的地位和作用

三、小学班级活动管理的特点

（一）目的性

（二）系统性

（三）计划性

（四）阶段性

第二节班级活动的类型

一、晨会活动

（一）晨会活动的特点

（二）晨会活动的组织

二、班会活动

（一）班会活动的类型

1、班会例会

2、主题班会

（二）班会活动的管理

1、根据班级建设的需要安排班级例会内容

2、根据班级例会内容确定活动主持人和其他工作人员

3、做好班会活动的相关准备工作

4、民主、高效地组织活动

三、少先队中队活动

（一）少先队中队活动的特点

（二）少先队中队活动的类型及组织

1、一般性队会

2、主题队会

3、系列性主题活动

（1）系列主题活动的特点

（2）系列主题活动的组织

4、即兴式队会

（1）即兴队会的特点

（2）即兴式队会的组织

第三节班级主题活动的内容和形式

一、班级主题活动的内容

（一）主题活动的内容

1、德育活动

2、智育活动

3、体育活动

4、美育活动

5、劳动教育活动

（二）选择班级主题活动内容的基本原则

1、贴近学生

2、题材新颖

二、班级主题活动常用形式

（一）班级主题活动的形式

1、讨论式

2、报告式

3、竞赛式

4、表演式

5、游戏式

6、参观式

7、课题式

（二）选择班级主题活动形式的基本原则

1、适合性

2、创造性

3、趣味性

4、多样性

第四节班级主题活动的组织

一、第一阶段：

活动设计

（一）活动策划

1、选择活动主题

2、选择活动内容

3、选择活动形式

4、设计活页名称

（二）撰写方案

二、第二阶段：

活动准备

（一）准备工作的组织

1、统筹安排，各显其能

2、分工明确，各尽其职

3、指导认真，检查到位

（二）准备工作的内容

1、校内班级主题活动的准备

（1）查找整理活动所需资料

（2）培训活动主持人

（3）准备活动用品及设备

（4）邀请来宾

（5）排练文艺节目，准备服装与道具

（6）布置美化活动场地

（7）做好活动预案

2、校外班级活动

（1）安全教育

（2）对外联络

（3）安排交通饮食

（4）租借器材用品

（5）做好活动预案

三、第三阶段：

开展活动

（一）指导

（二）保障

四、第四阶段：

总结工作

（一）总结的意义

（二）总结的原则

（三）总结的形式

一、结合教材中案例理解“晨会”、“班会”、和“班级主题活动”的性质和特点。

二、实践活动：

1、请你到小学观摩一次班级活动，记录一下活动的全过程，然后从活动的教育意义、活动的形式、活动的效果等方面写出评价。

2、请你设计一个班级主题活动方案，内容和形式自定。

有条件的，到小学按此方案组织一次班队活动。

（可以采用小组合作的方式来完成）

第七章班级教育力量的管理

第一节小学班级中的各种教育力量

一、影响班级组织目标实现的各种班级教育力量

（一）任课教师

（二）家长

（三）学生

二、课堂是班级组织的重要存在方式

三、家庭是影响班级组织生活的要素

四、班级生活是学生共同的生活

第二节班主任与任课教师的协调

一、任课教师作为班级管理者

（一）课堂教学同时也是课堂管理的过程

（二）任课教师是班级组织管理团体的成员

二、班主任协调任课教师的任务

（一）了解任课教师课堂管理情况

（二）对任课教师的课堂管理提供指导

（三）对任课教师进行课堂管理提供支持

三、班主任协调任课教师进行课堂管理的方式

（一）班主任与任课教师协调会

1、建立班主任与任课教师协调会的意义

2、“协调会”的目的与作用

（1）建立“协调会”的目的

（2）“协调会”的作用

3、班主任与任课教师协调会制度的建立与执行

（1）协调会制度的建立

（2）协调会举行的时间

（3）协调会的主要内容

（4）协调会召集的方法

（二）班主任与任课教师个别合作进行课堂管理

1、班主任与任课教师个别合作进行课堂管理的必要性

2、班主任与任课教师个别合作进行课堂管理

（1）管理思想的指导

（2）班主任对任课教师课堂管理方法的指导

第三节班主任与家长的协调

一、让家长成为班级管理的助手

（一）成轼的班级管理必须向家庭延伸

（二）班级管理需要家长的协助

（三）家长应当成为重要的教育力量

二、对家长进行家庭教育的指导

（一）家长教育

（二）班主任开展家长教育的内容

1、班主任对家长的一般教育

（1）公民基本素养

（2）家庭教育修养

2、班主任根据本班管理实际对家长进行教育

三、班主任对家长进行家庭教育指导的途径和方法

（一）参与家长学校工作

1、家长学校的性质

2、家长学校的任务

3、班主任在家长学校中的作用

4、班主任参与家长学校活动计划的制定

（1）班主任参与家长学样活动计划的制定

（2）班主任以班级为单位主持家长学校活动

（二）家长会

1、家长会的性质

2、家长会的特点与优点

3、召开家长会应注意的问题

（1）以促进学生健康发展为目的

（2）平等对待家长

4、召开家长会的方法

（1）按学期整体计划

（2）明确目的

（3）制定开会计划

（4）创新家长会的形式

（5）做好家长会的记录

（三）家访

1、家访的性质

2、家访的特点和优点

3、家访应注意的问题

（1）家访的目的

（2）家访应当是全面的

（3）家访应有计划性

4、家访的实施

（1）制定家访计划

（2）家访在学期初应预先告成知全班

（3）对学生进行家访前要预先告知被家访家庭学生并与其家庭取得联系

（4）家访前应预先拟好访谈题目

（5）做好家访记录

（6）家访应守时、守信

5、家访的变式

（四）家长来访

1、班主任主动约请家长来访

（1）班主任约请家长来访特点

（2）班主任约请家长来访应注意的问题

2、家长主动来访

（1）家长来访的特点

（2）处理家长主动来访应注意的问题

一、结合本章内容和案例理解下面重要概念

1、班级教育力量管理2、课堂管理3、家庭教育4、家庭教育指导

5、家长会6、家访

根据教材中家长会和家访家录，请你说一说它们的成功之处与不足之处。

三、实践设计

1、设计一个家长会方案

2、设计一个家访方案

第八章做一个优秀的班级管理者

第一节班主任的自我管理及内容

一、班主任自我管理意义

（一）班主任的自我管理是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求

（二）班主任的自我管理是班级管理的有机组成部分

（三）班主任的管理素养是班级管理的要素

（四）班主任自我管理的过程也是班主任人生价值实现的过程

二、班主任自我管理的内容

（一）认识角色

1、班主任作为一种社会角色

2、角色知觉

（二）学习角色

1、在班级管理实践中对班级管理理论再学习

2、在班级管理理论的运用中学习

3、在实践小学班主任角色的过程中学习角色

（三）塑造角色

（四）创新角色

第二节小学班主任的自我修养

一、小学班主任的素质要求

（一）班主任作为一个专业化的教师

（二）班主任作为一个专业化的管理者

1、班主任作为管理者的一般素质

（1）管理理论知识素养

（2）管理能力素养

①领导能力

②交流与交往能力

③应变能力

④信息能力

⑤研究管理的能力

2、班主任作为班级管理者的特殊素质要求

（1）人文素养

（2）个性素养

二、班主任自我修养的方法

（一）反思

（二）学习

（三）创新性实践

第三节班主任自我形象塑造

一、班主任的修养与自我形象塑造

二、班主任的自我形象与威信

（一）班级管理者的影响与班主任的威信

（二）班主任的威信来于良好的形象

三、确立理想的自我、塑造理想的自我

（一）确立理想的自我

1、明确良好班主任形象

2、把良好班主任形象作为理想的自我

（二）塑造理想的自我

1、认识现实的自我

2、实践理想的自我

一、结合本章内容并查阅相关资料，理解下列重要概念

1、自我管理2、班主任素养3、班主任自我形象

结合教材中《让我慢慢地靠近你》这篇小学班主任树立威信的故事，谈谈小学班主任怎样在学生中树立起自己的威信。

《现代教育学原理》教学大纲

本课程旨在使学员通过学习，了解现代教育学的基本原理，重点阐述与新一论基础教育课程改革有关的内容，把握教育教