教科版小学科学六年级下册第二单元教案docWord下载.docx
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它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：
火柴燃烧过以后变成了什么物质？
和Z前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？
（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
我们生活屮有这样的例了么？
3、比较前后两种实验：
这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴屮，它们都会产生在怎样的变化呢？
（学生的思维面不会停留在课木展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2、备种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）
3、过渡引屮：
我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？
世界上有不变的物质么？
说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
第二学期六年级教者:
2.2物质发生了什么变化
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热
一、明确课堂内容和要求导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：
1、实验前的观察：
用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？
2、学生根据观察冋答，师简要板书。
尽可能利用备种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：
如果我们将豆了和沙了进行混合，它们会发生变化么？
依据是什么？
怎么做来证实？
建议：
留取对比样木。
4、混合实验。
思考：
豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌稈度有关么？
5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？
6、分离实验：
引导思考，用什么方法分离？
怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7、观察比较：
分离出的豆了和沙了和我们预存的实验前的样木进行比较，观察是不是发生了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）
8、小结：
类似豆了和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：
物理变化及其特占
二、糖的加热实验
1、
2、
3、
b、
相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点，记录表格屮。
预测：
给白糖加热，会发生哪些变化？
填在表格屮。
实验：
a、说明实验方法和注意事项。
从实验盒取岀实验材料，进行实验。
C、
4、
5、
教师在巡视屮指导观察和记录以及安全事项。
交流：
你们都看到和记录哪些现象？
引导明了：
白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？
小结并引申：
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变
化。
化学变化及其特点就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？
（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
6、拓延：
我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
三、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活屮的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人，观察一下我们生活屮的一些变化究竟属于哪一种。
2.3米饭、淀粉和碘酒的变化
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验
1、用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
2、通过实验检验一些食物屮是否含有淀粉。
教
学
过
程
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2〜3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：
米饭是甜的么？
说明了什么？
刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢？
3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道？
你觉得它们的甜味与什么原因有关。
（一部分同学有这方面的知识）
4、阅读课木30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：
用滴管滴一滴碘酒，观察。
一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？
验证了我们的资料。
4、思考：
蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么？
是一种新物质么？
这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
五、激趣拓延：
神秘信件
在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息,（出示事先准备好的密信），谁能帮我们解读?
课外活动：
制作神秘无字信件
2.4小苏打和白醋的变化
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
第5周
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：
观察特点，描述，记录特征,判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：
小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
白醋
二、混合小苏打和H醋实验
1、过渡提出问题：
如果我们将这两屮物质混合在一起，会是怎样的状况呢？
为什么？
说说理由。
2、学生讨论|叫答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
A我们该怎样做这个实验呢？
B混合的比例大约多少呢？
可以参阅课本。
C仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：
在实验中，怎么做的？
有什么现象发生？
（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：
究竟产生了什么气体？
怎么验证你的设想？
教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：
燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？
说明什么？
3、引导实验二：
将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：
并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的木质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳,它还存在很多地方。
阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙了的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合Z后杯了里的物质会是什么呢？
课外搜集。
2.5铁生锈了
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因
1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：
铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？
生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察冋答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：
要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课木资料实验探讨填写35页表格。
（指出：
是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：
我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果部说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？
这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：
也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？
铁生锈与什么因素有关？
与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结:
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
2012〜2013中心校科学科教案
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2.6化学变化伴随的现象
了解化学反应的一般现象
继续学习“假设一检验“得出结论的科学探究方式。
一、頁入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：
我们要用银子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它
6、
必
们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
备组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
反馈交流：
大家看到了怎样的现彖？
注重比较和推理。
引导思考：
硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？
你能利用什么证据证明？
生答补充。
小结：
可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法z_。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：
课木资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、冋顾整理：
随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？
在变化过稈中伴随岀现了那些现象？
列举填表。
物质的化学变化
伴随的主要现象
木质特征
1
2
3
4
5
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：
生活屮你发现了什么化学变化？
现彖或判断理由是什么？
阅读43页：
在课木资料屮的化学反丿应示，产生了哪些新物质。
2.7控制铁生锈的速度
实验现象论证生锈条件
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
第6周
一、叵1顾导入：
在第尢课屮我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：
生锈的条件和生锈速度的煤响实验。
二、交流展示实验成果
1、备组冋顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小纟H•为单位交流（在交流评价屮注重实验设计屮的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：
根据这个问题设计的实验合理么？
谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？
推理形成这种结果的原因是什么呢？
生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4、可以怎样改进你们的实验？
你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？
铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小纟H.讨论：
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？
（可以参考课木资料）
3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：
完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其屮的道理。
3、课外观察白行车，H行车是怎样防生锈的？
资料阅读：
48页一一铁锈的形成
物质的变化
变化类型及特点
科学概念
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙了和豆了
火柴、蜡烛的燃烧
加热白糖
米饭、淀粉和碘酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
看课木资料冋顾：
木单元屮我们研究了哪些物质的变化？
罗列出来。
综合填表：
交流表格填写的知识的综合概括
重点：
你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？
化学变化伴随的常见现彖有哪些？
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）
2、阅读课木介绍的物质变化资料，思考：
这屮间存在着怎样的变化？
属于哪一种类型的变化？
3、小结：
物质的变化在我们的衣食住行屮无处不在，与我们的生活有着密切的关系。
三、活动制作：
自制饮料
1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？
你觉得是怎样做成的呢？
如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？
柠檬汽水：
根据课木资料的配料，小组制作。
要求：
仔细观察制作过程屮的变化体现。
2、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
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