教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6Word格式.docx
《教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析6Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
D.运气
努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。
第5题：
小学英语课堂唱英语歌，应要求（ ）
A.曲调正确
B.结合学生生活
C.唱得有情感
D.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用
第6题：
班级授课制可以用哪三个字概括（ ）
A.班、课、时
B.班、课、师
C.班、师、时
D.课、师、时
第7题：
世纪有一位法国人说过：
“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；
我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自（ ）之口。
A.杜威
B.卢梭
C.涂尔干
D.裴斯泰洛齐
卢梭认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，他在《爱弥儿》中提到，自然教育的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。
第8题：
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为（ ）
A.学科课程与活动课程
B.分科课程与综合课程
C.必修课程和选修课程
D.显性课程和隐性课程
从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程；
从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；
从对学生的学习要求的角度来划分，课程可分为必修课程和选修课程；
从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程和隐性课程。
第9题：
下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是（ ）
A.经历
B.体验
C.探索
A、B、C三项都为行为动词，D项为目标动词。
第10题：
小学低年级儿童的自我评价具有很大的（ ）
A.抽象性
B.概括性
C.深刻性
D.具体性
小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性，往往更注重自己的外部行为和动作。
至中高年级，儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质，其抽象性、概括性明显提高。
第11题：
“壬戌学制”以（ ）学制为蓝本，虽然几经修改，但变动不大，一直沿用到全国解放初期。
A.美国
B.日本
C.欧洲
D.俄国
1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。
而壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制都是以日本学制为蓝本的。
第12题：
中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（ ）
A.正蒙书院内附设的小班
B.上海泸南三等学堂
C.南洋公学外院
D.俞复等设立的三等学堂
C
1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂（这可算作中国公立小学的始祖）。
第13题：
学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（ ）
A.演示法
B.练习法
C.实验法
D.实习作业法
题干的描述体现了实验法的内涵。
第14题：
由教师引导学生根据板书或教师的提问，把本节课的主要内容进行整理复述，让学生再一次明确本节课学了什么内容。
这是课堂总结（ ）的体现。
A.图表法
B.呼应法
C.复述法
D.比较法
题干的描述体现了课堂总结的复述法。
第15题：
苏格拉底问答法的第三步是（ ）
A.讽刺
B.助产术
C.定义
D.归纳
苏格拉底问答法分为三步：
第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知；
第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；
第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
第16题：
以下哪种评价常作为选拔和甄别的依据（ ）
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.形成性评价
D.总结性评价
相对性评价有利于在群体内做出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据。
第17题：
皮亚杰认为，（ ）岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
A.9岁
B.10岁
C.11岁
D.12岁
皮亚杰认为，10岁是儿童从律道德向自律道德转化的分水岭。
第18题：
适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区的教学组织形式是（ ）
A.班级授课制
B.复式教学
C.现场教学
D.个别教学
复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。
第19题：
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。
A.数据与整理
B.推理和证明
C.方法和语言
D.计算与估算
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
第20题：
下列说法错误的是（ ）
A.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校
B.一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校
C.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝
D.近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校
近代洋务运动以来，称学校为“学堂”；
维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”。
简答题
第21题：
简述小学生学习习惯养成的策略与方法。
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；
（2）课堂中正确引导；
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导；
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
详细解答：
第22题：
小学生记忆发展的特点有哪些
小学生记忆发展的特点主要表现在以下三个方面：
（1）小学生的有意记忆明显增强：
从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点；
（2）小学生的意义记忆迅速发展：
从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点；
（3）小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：
从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
（4）短时记忆的容量发展迅速：
小学生短时记忆的容量发展迅速。
第23题：
如何预防和指导小学生学习疲劳
（1）合理安排学习的课程；
（2）在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防；
（3）确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施；
（4）要注意小学生的营养问题。
材料分析题
第24题：
吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。
应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；
其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；
再次，一起为班级要设提建议；
最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。
（1）现代班级管理的理念是什么
（2）吴老师最初管理失败的原因是什么
（3）吴老师后来管理成功的原因是什么
（1）现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
（2）该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。
这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。
坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：
一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；
二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。
学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
从而引起了学生的不满与抗议。
（3）班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。
“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。
第25题：
班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。
你作为班主任会怎么做!
（1）班级管理不仅仅是班主任的工作，班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取课、校内外各种教育力量的配合，调动各方面的积极因素。
（2）组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。
具体包括确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。
（3）班主任进行班级管理并不是只靠规章制度就能管理好的，这些规章制度是班主任开展工作的重要保证，然而，最重要的是维持正常的班级秩序，形成良好的舆论和班风。
教学设计题
第26题：
根据PEP小学英语三年级下第二单元SectionB内容设计一节课的教案。
1．TeachingObjectives：
1．Objectiveofcognition：
listenandspeakcorrectly：
Who′Sthisboy／girl?
He′Smy…／She’Smy…：
Understandcorrectlyanduseinterjections：
Cool，Great，Wow；
andspokenEnglish：
Really?
2．Objectiveofability：
applycorrectlythesentencestructure：
andanswercorrectly；
Introduceone′Sfamilymemberssmoothly．3．Objectiveofemotion：
increasetheabilityofcommunication，cooperation，andactingamongstudents；
learnaboutthefamilymembersofotherstudents．11．KeypointsandDifficulty：
Keypoints：
tobefamiliarwithandmasterthesentencestructure：
Who′’Sthisboy／girl?
Difficulty：
toapplycorrectlyoralwords：
Comeon!
andbrother，really，watchandpronouncethemcorrectly．Ⅲ．Preparationsbeforeclass1．Radiotaps，pictures，headwear，wallmapofteachingwhicharerelatedtothisclass2．Apictureofone’Sfamilymembersdrawnbyoneself3．Fourinvitationlists4．CAIcoursewareⅣ．TeachingProcessStepl?
Warmup1．Teacherandstudentssayanddotogetherasfollowedwhichtheyhavelearnedinthelastclass：
Let，schant：
ABCDEFG，?
?
Fathermotherandme，CDEFGAB，?
Singanddanceunderthetree．2．EverydayspokendialogueHello,Howareyou?
Howoldareyou?
Whereareyoufrom?
Nicetomeetyou.Purposeofdesign:
createarelaxedandhappyteachingatmosphere,graspstudents´
concentration,attractstudentstotakepartinactivities.Greetingsanddialoguesbetweenstudentscanbothshortenthedistancebetweenstudentsandtheteacher,andcultivatestudents´
communicationability.Step2Presentation1.Afterspokendialogue,theteacherpastes“全家福”ontheblackboard.Theteacherintroduces:
Thisismydad/mum/sister...onthepicture.Ss（students）introducetheirfamilymembers:
Thisismyfather（dad）/mother（mum）/sist´
er/brother...Game1:
sitintherightseatTheteachershowswordcards,forexample:
father（dad）,thestudentsfindoutcorrespondingpictureimmediately.Letthefasteststudentpastehispictureonthecorrectplaceontheblackboard,andshoutloudly:
I´
m...Thisismydad.Studentswithbetterabilityofexpressionscanfurtherintroducewiththeteacher´
shelp,forexample:
He´
sfromChina.He´
sateacher.Purposeofdesign:
makestudentshaveahappyexperiencefromtheverybeginningbythisgame,sothattheycanforgettheyarelearningEnglish,andabsorbthelanguageusedinthegameunconsciously.1.Sentencestructure:
Who´
sthisboy/girl?
Theteacherpaysattentiononthepronunciationof"
this"
letstudentsnoticethedifferencebetweenthisandthat.T:
（citetheoldsentencestructure）Who´
sthatwoman?
Ss:
She´
smymother.T:
sthatman?
He´
smyfather.（citethenewsentencestructure,stressthedifferencebetweenthisandthat）T:
sthisboy?
（noticethetoneofthespeechsounds）Ss:
smybrother.T:
Who´
sthisgirl?
smysister.Thenstudentspractisebyfollow:
Boysandgirlsaskandanswerwitheachother,presenttheresult.Purposeofdesign:
bythefunctionofpictures,guidethenewknowledge.Usingsentenceasaunithasadvantagetodevelopstudents´
abilityofapplyingEnglishdirectly.Intimatingthepracticeofreadinglanguageistocultivatestudents´
languageskillsandhabits.2.SentencestructureComeon!
Let´
swatchTV.TheteacherdrawstheframeofTVontheframeofthepicture.T:
（gesture）Boysandgirls.Let´
swatchTV.（makeanactasTV）Studentsunderstand,theteachernoticesthepronunciationof"
watch"
.Guidestudentstospeakoutthecorrespondinganswer.Ss:
Good!
Great!
Wonderful!
Game2:
datingAstudentinviteshisfriendtowatchTVwithainvitinglist.AslongashisfriendanswersoneofwordsamongGood!
Great!
Wonderful,hisfiendcangowithhim.Requirestudentstoactout.S1:
XXX.Let´
swatchTV.S2:
Purposeofdesign:
integratepicturesagain,usecircumstancestoleadinthenewsentencestructure.Cultivatestudents´
abilityofinvitinginEnglish,andexpressioninprocessofcommunication.Step3PracticeGame3:
practiceofreorganizationandreadingLetstudentsrecognizeandreadthewordsonthefamilytreeingroups,thegroupwhichreadscorrectlymostisthewinner.Game4:
Guesswhoheis?
Letonestudentdrawanyone（familymemberorfriend）ontheblackboard,theteacherremindsstudentsofmaincharacteristicsoftheperson.Inthegameof"
Let´
spractice"
"
theteacherpointsthepersoninthepictureandasks:
Isshe/heyourmom/dad/brother/sister....？
Whenasking,Teacherremindsstudentsusing"
Yes,No"
toanswer.Noticethepronunciationofbrother,sister.Example:
S1:
sthatgirl?
S2:
Guess!
S1:
Issheyoursister?
No,she´
smymorn.Playtheradiotape,makestudentslistentothetape,seethewallmap,andlearnaboutsomecontentsofthedialogue.Noticetheteachingofmodalparticle,forexample:
Cool!
Really?
Wow,howfunny!
Step4Assignments1.UnderstandthemeaningofthepictureTheteacherguidestudentstounderstandthemeaningthroughguessingthemeaningofpictureandcreatingdialogue.T:
smakedialogueA:
B:
smy...Who´
sthisboy/
升级会员 