说九年级化学下册第六章金属.doc

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说九年级化学下册第六章金属

尊敬的各位领导：

大家好！

为便于教师更好地驾驭使用教材，从而有效地进行教学，较好地落实《义务教育化学课程标准2011年版》的教育理念，我对粤科版精心打造的九年级化学金属一章从三大方面（说课标、说教材、说建议），来解读课程标准、剖析教材并浅谈建议。

一、解读课标

课标要求是开发、使用教材，从而进行有效教学的根本依据。

本章课程内容在课程标准中均属于一级主题“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”。

涉及到本章的课标要求是：

①了解金属的物理特性；②认识常见金属的主要化学性质；③了解防止金属腐蚀的简单方法；④知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；⑤知道可用铁矿石炼铁；⑥知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能；⑦知道生铁和钢等重要合金；⑧认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；⑨认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。

二、剖析教材

我分别从本章“教材地位作用、教材编写特点、编写意图与体例、教材知识体系、教学重难点”五个方面进行分析。

1、教材的地位作用

金属和合金及其制品与人类生活及社会发展密切相关，教材把金属和合金的有关内容单列成章，这与以往初中化学教材相比，更彰显义务教育的基础性和实践性。

本章内容包括金属的物理性质、化学性质以及置换反应的规律性知识、金属矿物及其冶炼、金属资源的保护等。

本章承接上册学过的氧气、二氧化碳、碳及化合物性质之后，认识金属的有关性质，为学习第八章酸、碱、盐打下基础。

本章的教学目标包括明确几种重要金属和合金的基础知识，学习一氧化碳还原氧化铁观察活动和铁锈蚀条件等探究活动的过程、方法和技能，进行合理利用金属资源、金属资源与人类进步及社会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教育。

学习本章要注重对学生学习能力的培养，对一些重要内容采用探究的方式，通过实验逐层引导，讨论交流，归纳出结论。

探究活动中注意学生学习兴趣和学习能力的培养；引导学生亲自感受纯金属与合金的性质，几种金属和氧气反应、与酸或金属化合物溶液反应的不同，加深学生对物质性质与制法用途关系的了解。

2、教材的编写特点

①本章知识在课程标准中均属于“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”范畴。

②全章知识由易到难再到易，环环相扣。

第一节先常识性介绍金属的物理性质，难度不大，要求不高。

第二节金属的化学性质是本章的重点和难点，要求掌握的化学性质多，金属活动性顺序又是初中化学学习的重要工具，同时置换反应是初中化学学习的第三种基本反应类型。

第三节一氧化碳还原氧化铁的实验装置，是带有范例性的实验，要求学生能进行知识迁移。

新课标不要求对氧化还原反应原理进行完整的学习，但教材通过“知识视窗”简介了几类还原反应作为拓展。

第四节重点在探究钢铁锈蚀的原理，并了解金属防锈措施。

③本章的教学内容与学生的生活实际联系紧密。

金属材料在生活中有非常广泛的用途，在教材中引入了大量的生活素材。

如用金打造首饰、铜可用来制造电线、用铝和铁制炊具、硬铝制造门窗、黄铜制乐器、不锈钢制医疗器械等。

④鼓励学生参与，引导学生加强思维训练。

为发挥学生的主体作用，引导学生在协作学习中勤动手、善动脑，教材安排了2个观察活动、1个学生实验活动、1个探究活动、2个讨论与交流。

教材留有较多的空白，供学生实验、观察、思考后填写。

⑤加强科学方法教育。

教学的很多内容是在学生活动与探究中完成的，通过循序渐进的引导，让学生体验学习过程和学习方法，体会学习成功的喜悦。

3、教材编写意图与编排体例

教材编写意图决定教材编排体例；反过来教材编排体例体现出教材编写意图。

教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。

粤科版九年级化学的每一节内容编排体例板块一般包括：

①标题②要点提示③你知道吗④正文⑤讨论与交流⑥长话短说⑦观察活动⑧学生实验探究⑨操作指引⑩调查活动⑪实践活动⑫知识视窗⑬检查站⑭习题等。

下面我通过列表来说明编排体例的版块及其这样编写的意图。

编排体例版块

编排意图

标题

使学生明确本节将要学习的主要知识内容

要点提示

使学生更具体的明确本节为达到课标要求，要完成的学习重点内容

你知道吗

提出与所学内容有密切联系的有价值的化学问题，引起学生主动思考，激起学习化学的兴趣

正文

对所学知识内容进行叙述、解说，以便通过学生阅读，能培养阅读能力，使教材真正变成学材，从而培养自学能力

讨论与交流

通过本版块对所学知识进行巩固、比较、归纳、延伸，启发思考，培养学生分析、合作与交流及评价能力

观察活动

通过观察活动学习科学的实验方法，体验观察的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。

学生实验探究

体会科学探究的基本过程，发展学生可持续的科学探究能力。

操作指引

对学生探究实验中主要仪器的连接、使用方法进行点拨，以及对主要实验步骤进行讲解

检查站

利用遗忘规律，对所学知识及时巩固理解运用，以便形成知识的正迁移

调查活动

转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，培养实践能力

实践活动

利用所学知识、方法，进行实际动手操作能力的培养

长话短说

及时归纳小结所学化学知识以便较好地构建知识体系

知识视窗

补充一些与教材内容有密切联系的知识，扩展学生知识视野

习题

针对本节课标要求，编者精心选择有代表性、典型性习题，通过学生训练以便落实课程标准，形成正迁移。

4、教材知识体系

物理性质：

有金属光泽、导电和导热性强、延展性好

金与氧反应：

金属单质+氧气金属氧化物------------金属越活泼越易氧化

属性金属活动性>H

性化质与酸反应：

金属单质+酸盐+氢气-------------------酸：

适用于盐酸、稀硫酸

质学要金属较活泼置换较不活泼

性点与盐反应：

金属单质+盐新金属单质+新盐--------反应在盐溶液中进行

质

规金属活动顺序：

律KCaNaMgAIZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu

知金属活动性由强到弱

识置换反应：

单质+化合物新单质+新化合物

纯金属：

如金、银、铂（做装饰品）、铜（做导线）等

金属材料合金：

由一种金属与其他金属或非金属特性：

硬度增大、熔点降低、实用性增强

金熔合而成的具有金属特性的物质常见的合金：

生铁、钢、黄铜、硬铝、钛合金等

属

原理：

高温条件下，用CO将铁的氧化物还原成铁单质

冶炼生铁高温

如：

Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2

原料：

铁矿石、焦炭、石灰石

金属的冶炼设备：

高炉

原理：

高温条件下，用氧气或铁的氧化物将生铁中

过量的碳转化为气体或炉渣除去

炼钢原料：

炼钢生铁

设备：

平炉、转炉或电炉

钢铁制品的铁生锈的条件：

铁与氧气、水同时接触生成铁锈，主要成分是Fe2O3

锈蚀与保护常见的防锈措施：

涂油、刷防锈漆、搪瓷、电镀等

金属资源的利用和保护有计划地合理采掘

积极寻找金属材料的替代品

保护金属资源的措施加强废旧金属的回收和再利用

防止金属制品锈蚀

5、教学重、难点。

教学重点：

①金属的物理通性，合金的特性。

②金属与酸和金属化合物溶液的反应。

③实验室用CO还原氧化铁实验装置、现象和操作。

④钢铁生锈条件的探究，金属资源的保护意识。

教学难点：

①合金的特性。

②金属活动顺序。

③炼铁高炉中的有关化学反应，关于不纯物的化学方程式计算。

④钢铁为何生锈，如何防止生锈。

三、浅谈建议

1、教学建议。

①科学设计本单元的教学目标。

全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，防止教学目标的制订流于形式。

应关注学生的学习过程和学习活动，使本单元的教学目标的设计具有更强的指向性。

②精心设计本单元的科学探究活动，加强实验教学。

教师应充分认识科学探究对于促进学生科学素养发展的独特价值，根据学生的认知发展水平，精心设计探究活动，有效组织和实施探究教学。

教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。

应认真组织学生完成课标要求的“金属的化学性质”这一个必做实验，来继续培养学生的基本化学实验技能以及观察、分析现象、归纳结论、表达等综合能力。

③注意贴近学生的生活，理论联系实际。

在教学中，应密切结合学生的生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣，认识化学知识在生活实际中的应用。

④重视学科之间的联系。

在教学中，应有目的、有计划的设计一些学习活动，加强化学与物理、生物、数学等学科的联系。

增强学生融合各学科基础知识，解决简单实际问题的能力。

⑤灵活运用多样化的教学方式。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，要根据具体的教学的目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。

2、评价建议。

课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。

①评价角度多维化，关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。

②定性评价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果。

③评价方式多样化，一般包括课堂作业、纸笔测验、课堂活动表现、面谈交流、建立学习档案等。

④评价主体多元化，包括自我评价、同学评价、教师评价、家长评价、邻人评价等。

3、课程资源开发与利用建设。

①加强化学实验教学。

做到每个学生都能亲自动手来做本章课标要求的两个必做实验，在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生在教师的指导下自主开展实验探究活动。

②提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂。

教师应指导学生利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器，从日常生活用品中寻找可替代的化学试剂。

从而培养学生资源利