一个教师就是一个演员.doc

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你是老师，也是演员，更是主持人！

——提高课堂效率之我见

内容摘要：

上课的主角是学生，而不是老师，只有学生活跃了，老师的课才能上的好，所以互动就觉得尤为重要。

教师就是一个台上的主持人，必须要有调动气氛的能力，寓教于乐、游戏教学是每个语言教师的基本功。

创造一个和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境。

采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

课堂环境如何，对于激发学生学习的兴趣影响极大。

关键词：

课堂教学兴趣互动游戏轻松愉快

正文：

在担任平行班的英语教学工作中，我发现平行班的大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。

但很多学生不是智力很差，相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。

关键是他们不喜欢学，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。

结合我自身在教学过程中的体验，我深深感到，上课的主角是学生，而不是老师，只有学生活跃了，老师的课才能上的好，所以互动就觉得尤为重要。

正如文艺节目，为什么湖南台的文娱节目办的如此成功，他们的收视率为何如此成功呢？

原因很简单，节目都形成了台上台下互动的形式！

调查结果显示:

学生每节课能集中注意力的平均时间约为32分钟。

课堂上的有效学习时间决定课堂教学的质量，而怎样延长课堂上有效学习时间呢？

在延长课堂有效学习时间的过程中，课堂教学结构又要发生怎样的变化，这确实是一些亟待研究的问题。

那么我在平常的教学过程中又是怎么做的呢？

下面我就介绍一下我的课堂教学吧：

1.首先要抓住学生的心理，了解学生。

俗话说的好“知己知彼，百战百胜。

”要想使你的教学得到成功，你就得了解学生，知道学生需要什么，喜欢什么，要迎合学生的喜好，这样老师与学生彼此之间就会有共同语言，你才能抓住学生的心，他们就愿意听你的。

2.其次上课始终面带笑容，让学生产生亲切感。

新教材英语以听说为主，重在培养学生运用知识的能力，这就要求学生平时只有不断加强口语训练，才能掌握更多知识。

试想一个整天板着面孔的老师，怎么能够让学生放开胆量说呢？

为了让学生摆脱这种畏惧心理，同时为给学生创造轻松活跃的良好的学习环境，教师应始终面带笑容，这样，学生才会积极主动地配合你的教学，也就会收到良好的教育效果。

3.尊重学生，经常鼓励，让每个学生都有信心搞好学习。

对学生一视同仁，让每位学生都感到自己在老师的眼里是受尊重的。

在班上，我从不说谁学习不好，我只是不停地鼓动，鞭策学生。

对学习较差的学生经常对

他说：

“老师相信你，一定会赶上。

你很聪明，只是没把心思用在学习上。

”这样，他们就会觉得他们在老师的眼中不是被遗弃的，为他们的进步树立了信心。

同时，在课堂上，某些平时学习不好的学生，稍有突出的表现，我就立刻给予肯定、表扬，让他们体验一下成功的喜乐，并从中找回信心。

4.善于利用教材，找突破口，与学生套近乎。

在课堂教学中，老师要善于利用一切可以利用的资源，为自己的教学所用，同时与学生拉近关系。

比如在新教材goforit九年级unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes!

中涉及到了schoolrules,我就迎合学生的思想，对学校多项规章制度予以否定。

比如，在晚自习后，只有15分钟的休息时间，学生却要洗刷、打点好一切就寝，不够人性化，在熄灯铃后不准上厕所，违者扣分，我说如果学生拉肚子怎么办?

学生连连回应“就是就是”。

再如，教室内垃圾桶里检查时不得超过垃圾桶的1/3，否则扣分，我就对学生说，垃圾桶时放垃圾的，有垃圾是正常的，没有或干干净净的，那就不正常了。

学生们在我讲时，听的津津有味，微笑点头表示赞同。

在这堂课之后，学生更愿意，更喜欢听我的英语课了。

5．多些创意，多些收获。

学做娱乐节目主持人。

我觉得教师就是一个台上的主持人，必须要有调动气氛的能力。

课堂环境如何，对于激发学生学习的兴趣影响极大。

英语课堂教学要创造师生和谐，生动活泼，轻松愉快的课堂气氛，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

只有和谐气氛才能提高学生学习英语的兴趣和求知欲，因此教师必须放下老师的架子，走到学生中去当演员，与学生共同表演。

我上课时以手势、表情传神，渲染英语气氛。

接着围绕教材，即兴表演，新教材内容活泼，贴近学生实际生活，只要稍加引导，就能使学生迅速进入角色，从而培养了学生浓厚的学习兴趣。

比如在对话的表演中，我要求学生突出语音语调，体现当时的情景，充分发挥学生的表演功底，夸张的演绎conversations，并且自己有时也参与其中，这种形式总是使学生们开怀大笑，对这些对话印象深刻。

6．采用互动游戏，活跃课堂，提高教学质量。

为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，初中学生具有进取心和荣誉感，竞争意识很激烈。

将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。

课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”。

在刚近的unit8中，出现了大量的词组，且很相近，于是课上，我就抽查起来：

t-putup!

ss-张贴！

t-putdown!

ss-放下！

t-puton!

ss-穿上！

t-putoff!

ss-推迟！

?

?

反复调换着抽词组提问，以巩固记忆。

尤其是在记单词这一块，我更是运用多种方法考察学生，从而起到很好的记忆效果：

s形接龙，斜角式接龙，男女搭配式接龙?

?

比如：

以ocean为例，我报中文“海洋”，第一个学生说“ocean”，第二个学生说“o”，第三个同学说“c”，以此类推，最后以个学生说“ocean”。

为了激起学生的学习激情，实行惩罚制度，说错，或是说不上来的同学，该单词要抄上30~50遍不等！

这种形式应把握下时间，比较费时，且气氛较好。

（隔壁的老师总是会问你用了什么法宝了？

学生为什么这么爱学啊？

英语课有那么好听吗，这么热闹？

）这种方式，不仅能让学生集中精神，也能让学生自觉去记单词，可谓一举两得。

7.适时减压，放松心情，更好学习。

我始终认为，有了良好的环境，便有了良好的心情；有了良好的心情，也就会有良好的教学效果。

因此，我会适时给学生在课前，或是临近下课时，给学生放松一下，放一点softmusic!

有时学生还因为这首英文歌好听，而去记歌词，并试着模仿去唱，这对于英语的学习是很有好处的。

8.轻负担，高成效，适当布置作业。

在每堂课，我都会根据减负的要求，适当给学生留点能发挥他们创造性思维，及主动性的作业，精讲精练。

随着新教材的改革，英语学科对听说读写的能力也越来越高，词汇量逐渐加大，因此后进生也相对增多。

怎样让大家都不掉队，让他们爱上英语。

是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

语言教学的成败不在于老师教了学生多少知识,而在于有没有激发学生的学习兴趣。

有没有让学生投入到自觉的学习中去。

寓教于乐、游戏教学是每个语言教师的基本功。

人是有感情的，你对学生付诸于爱心，就会收到丰厚的回报，学生尊敬和爱戴你这位老师，也自然会喜欢学你所教的课程。

只要我们老师肯动脑筋，采用多种方法，多种形式的课堂教学，就能大大提高学生的学习兴趣。

通过调查，全班95%以上的同学都喜欢上英语课，同学们说“英语课堂感到很轻松，学得很愉快！

”我想如果一个学生讨厌上英语课，他是无论怎样都不会写好英语的。

中学生这个年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

因此，要想教好自己的学生恐怕还是在我们教师身上，正如俗话说：

“解铃还须系铃人”，还是要从教师改进课堂教学，提高学生的学习兴趣着手。

主要参考书目：

1.赵伶俐，《课堂教学技术与艺术》西南师范大学出版社，1996年

2.王佐书，《向课堂教学要质量》，黑龙江出版社，1994年

3.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社，2002年

4.皮连生,《学与教的心理学》，华东师大出版社,1997年

应店街镇中严盛13867586977篇二：

教师是演员还是导演

还是导演

——浅谈新课改中教师的主导作用

单位：

天津市汉沽区茶淀中学

作者：

郭文芹

类别：

语文

电话：

89388795

教师是演员

教师是演员还是导演

——浅谈新课改中教师的主导作用

义务教育《语文课程标准》明确指出：

“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人”因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上，要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。

这是一种体现新课程理念的教学指导思想，然而，教师在教学中是何种角色又如何发挥他们的作用，现谈谈几点个人意见：

一、课堂教学中出现的问题

现在课改的观摩课中，出现了一些新的问题。

过去的课堂老师牵着学生走，一步一回头，可谓“艰辛之极”，而现在情况变了，课堂面貌改观了，动辄学生讨论，教师则在其后，讨论的结果如何，未可知!

教师衣服袖手旁观的模样，教师在干什么呢?

这很值得我们去思考，我认为，在此种课堂中，教师的主导作用体现不出来，这样的课堂教学中，学生的主体作用倒是体现出来了，然而效果如何呢?

他们究竟是学到了什么，未可知!

这样的课堂如同茶馆闲聊一般，有趣无意。

二、如何看待教师的主导作用

教师在课堂中发挥主导作用的唯一标准是：

在教学过程中，看一位教师是否将教育对象，学习的主动性、自觉性、创造性，

充分地调动并发挥。

“主导”不是教师单方面的，我们应当这样理解：

“主导”是合成词。

主，在教学过程中，各种矛盾中主要矛盾的主要方面。

如，教师与学生的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与学生的矛盾，学生与教材的矛盾，其中，主要矛盾是教师与学生的矛盾。

这个主要矛盾的主要方面是教师。

导，指被导对象，即学生。

因此，“主导”是师生双方面的协调关系。

另外，一位教师走上讲台本身就有主导作用，然而这种主导可能是正主导，也可能是负主导。

显然，我们希望是前者，这才是真正意义的主导。

上海育才中学的老校长段力佩的八字方针：

“读读、议议、练练、讲讲”，这八字方针主导思想把教学教给了学生，在他的教学论文集《有领导的茶馆式的教学》中，他认为茶馆式教学是最好的教学。

我们看到这样的课堂是动态的，“茶馆”给我的感觉是嘈杂的，似乎是人云我云，谈论的很庞杂，但是我们也要看到他们嘈杂在干什么事，也要看到有领导的作用体现在哪?

那么我们要问：

课堂到底是学堂还是讲堂?

我们说，课堂是学堂而非讲堂。

教师在教学过程中，何时讲?

讲什么?

怎样讲?

这就是段力佩先生提出的“有领导的”教师在课堂中应承担的作用。

我们也要问：

教师是演员还是导演?

教师是导演而非演员，他应是个出色的导演，他应该具有组织教学的能力，只有出色的导演才会培养出出色的演员。

面对教师而言表演并非不重要，教师的语言、教师的肢体语言、表情也是格外重要的。

教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。

美国教育家梅

拉别斯的结论是：

一句话的影响力到底影响在哪?

体现在三个方面，内容占7％，声音占3％，表情占55％，教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适于做教师。

教师讲课时还要注意动作，毛泽东说：

“以动作助讲课”，教师要会演，更要会导，导是至关重要的。

三、新课改理念下，教师在课堂教学中怎样才能做到“主导”

叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：

“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。

教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。

如是，则教师真起主导作用，而学生免处于被动地位矣。

”这段话特别强调了真正主导的作用，而且在今天对推动课程改革有