小学语文新课改教学模式教学体会精选多篇Word文件下载.docx
《小学语文新课改教学模式教学体会精选多篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文新课改教学模式教学体会精选多篇Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
这一现象给我敲响了警钟：
以后上课不管什么情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句话。
如此，才能调动学生的学习热情，带领学生一起学习，而不是我自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。
以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。
相信有了这次的经验，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生动、有趣，让学生开心地学、主动地学！
小学语文新课改教学心得体会
散旦小学：
赵云香
新课程走近我们已有九年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习九年的学习和教学实践,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；
要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；
要重视教学反思、个案研究和收集；
要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；
大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；
积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；
鼓励学
生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动
等新的教学模式；
鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
2014年3月12日
近几年我参加了新课程培训。
通过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初步了解课改的一些内容。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。
教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来：
要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。
在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。
浅谈小学语文新课改心得与体会
益阳市石码头小学徐静
新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。
新一轮的课程改革，几乎从根本上改变教师的传统的教学行为、教学态度、教学理念，而教学双方是互动的，学生在教师的引导下也得改变以往的学习方法，才能使新课改顺利有效进行，从而达到较高的教学境界。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，
切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、在教学中要转变教学观念，改革旧的教学方式。
《当前阅读教学的问题及原因》告诉我们，语文课程标准要求教师必须转变教学观念，改革旧的教学方式。
我校的语文教师在学习了语文课程标准后，自觉地改进教学方法，力求在课堂教学中体现新的教学理念，语文课程标准指出：
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
”教师是学习活动的组织者和引导者。
应引导学生在实践中学会学习。
如教师在课堂上问：
“你读懂了什么？
还有什么不懂的问题？
”体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，能对学生学习的难点和疑点有充分的估计和了解，并按学生的思路设计教学，既增强了学生学习的目的性和针对性，更尊重了学生这个主体。
我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在教学中不可忽视课外阅读的指导与交流。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；
大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；
积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。
大胆地改革与创新，鼓励、引导学生在阅读和生活中自主识字，扩大识字量，拓宽知识面和读写能力。
为了保证阅读的有效进行，重点指导读书方法，逐渐交给学生读整本书的方法；
鼓励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；
提倡亲子阅读；
同时，组织读书交流、故事演讲、读书心得展评、朗读比赛等活动，极大地调动了学生读书的积极性。
此外，还要求学生每天背一首古诗词，课前三分钟讲一个小故事，这样，极大地提高了学生阅读的积极性，增大了阅读量。
事实上，无论教哪个年段的阅读课，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生交流。
既然语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来，所以，自读自悟，静下心来读书、思考，是必不可少的。
一般来说，刚刚学习一篇新课文，要安排自学的环节。
在整个教学过程中，特殊是在解决重点问题之时，也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。
在阅读教学中的困惑及相应的对策尝试。
鼓励
学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的提出问题，解决问题，学生对语文课的兴趣有较大的提高。
在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学案例、教后反思等；
努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
新的一轮课改已步入课堂并结出硕果，这是广大教师与时俱进，紧随时代洪流，大胆改革，取得了与人与教学实践双丰收的可喜成就。
但本人认为也存在不足之处，从近年来的选拔课、参赛观摩课来看，仍存在不少弊病，有的把课文弄得支离破碎，遍体鳞伤，有的盲目探究，有的探究不到位，这就是今后广大语文教师努力的方向。
总之，在新课改形势下，我们只有不断总结经验、发扬优点，纠正缺点，才能不断前进，并且在实践中，不断积累教学智慧，做一个优秀的开拓创新型的教师。
XXhttp:
//.cn
新课改小学语文教学的新感受
作者：
刁瑞红
来源：
《现代教育科学·
小学校长》2014年第06期
新课程背景下,新颖的教学方式和先进的教学手段让课堂五彩缤纷,焕发出了新的生机。
语文课堂不再沉闷与乏味,但是在异彩纷呈的背后,我们也看到了语文教学的浮躁与迷失。
小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。
因此,要正确把握语文学科的特点,不能把语文课上成自然科学、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课样,要还语文的本体特征。
其次,小学语文又姓“小”,是小学生的语文教育,是小学生学习母语、运用母语为主的教育。
那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得即情意浓浓又扎扎实实呢?
我有三点感受:
一、感受语文的魅力
所谓的语文魅力是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等,也是语文美。
而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美,要让学生爱上语文,并快乐地学习语文。
那么,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。
那么,怎样让学生感受语文的魅力呢?
首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。
例如:
在教学《春雨的色彩》一文时,我说:
“我们都见过春雨,可是你们发现过没有,春雨有好多色彩呢!
你们想知道春雨到底是什么颜色的吗?
那就快读课文吧!
”我让学生自己想办法把课文读正确,读通顺,自己最喜欢的部分多读几遍,还可以把你自己喜欢的部分读给同桌听,把读懂的内容说给自己小组的伙伴听。
在交流中,我让小朋友把自己喜欢的部分美美地读给大家听。
在整个教学过程中,以读为主,以读促悟,以悟促读,引领学生走进文本的言语深处,经历体验,触摸作者的心灵。
在文本的情景和情感中“悟”,在人、文的“对话”与碰撞中生成了带有个性的思想和语言:
“春天来了,小燕子从南方飞回来了,它在草地上、在柳树丛中飞舞,还唱着欢快的歌,春雨沙沙地落下来,小草、柳树更绿了,所以春雨是绿色的。
”“小黄莺飞舞在田野中,春雨落下来,油菜花黄了,所以春雨是黄色的。
”……说完了课文的内容,小朋友们意犹未尽,又抢着说:
“春雨落到梨树上,梨花白了,春雨是白色的。
”“春雨落在花坛里,开出了五颜六色的蝴蝶花,所以春雨是彩色的。
”……学生的灵性得到了升华,想象力得到了放大。
其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字。
二、感受童稚的乐趣
小学的语文是儿童的语文。
儿童就是儿童,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预备。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是学习语文的主人,因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在这个过程中,语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;
洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;
诱发学生作为一名读者的发展和创见;
带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
为此,我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。
要在语文课体现儿童特点,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
如教学《王冕学画》,在学习大雨过后,湖里的荷花开得更鲜艳,荷叶是碧绿的,花瓣是粉红的之后,让学生闭上眼睛,想象荷叶清水滴滴,水珠在花瓣上滚来滚去,我问学生“你们看到了什么?
听到了什么?
”结果不少学生做闭眼沉思状,努力去想那幅美丽的荷花图。
一位学生冲出一句:
“老师,我什么也没看到!
”这是真实的。
此时,我并没有训斥那位学生,而是调整了一下教学,跟学生说:
“那我们一起再去看看,再去听听吧。
”然后播放有配乐的语文朗读,让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。
还是那位学生,他说:
“老师,现在我看到了,雨后的荷花真的很美,在阳光照耀下,碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去,还闪闪发亮!
”是啊,儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。
语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童趣味来。
三、感受个性的火花
无个性的语文课,犹如作家笔下缺乏个性的人物形象,对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。
一般地说,这样的语文课不可能是生动有趣的。
古人云:
文如其人。
今人说:
上课如作文。
可见“课如其人”的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的,那如何使语文课富有个性呢?
第一,教学时做到“胸中有书,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。
在研究教材时也要研究学生,熟悉学生,不研究学生怎么能教好他们呢?
教学是为育人服务的,身为语文教师,要想上出不乏个人味的语文课,就要努力体现“书要滚瓜烂熟,上课不看教材,都在肚子里”。
第二,突现优势,形成个性化教学风格。
每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出“人无我有”,在语文课上显出与众不同的个性。
如有的教师个性豪放,慷慨激昂,那么在教学中,就上出情意来,让学生在浓浓情意中得到陶冶。
有的教师见多识广、博学多才,善于引经据典、妙语连珠,那么,在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野,扩大其知识面。
总之,为了语文课的个人味,每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。
善画的要运用插画的优势,善读的要运用范读的优势,善唱的要运用吟唱的优势如此等等,让教语文课是很有趣、很有味道。
另外,注意放大学生的个性。
语文是有生命的,语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。
语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行的。
而我们传统的教学往往把词语、句子孤立起来,总是要求学生进行着“什么时候,谁在干什么”、“谁在什么地方干什么”之类的语言训练。
这样的训练不能将新教材中富有文学性和人情味的内容表达出来,也框住了学生的思维。
我们应该让学生有更多的富有创意的表达。
在《荷叶圆圆》一文学习后,我让小朋友说说,你会把荷叶当成什么呢?
学生灵感的火花被点燃了,荷叶也更美了:
“荷叶是我的帽子,我在荷叶下,觉得整个夏天不热了。
”“荷叶是我的故事书,我在荷叶上读到了许多夏天的故事”……孩子们的独特体验是多么富有灵气呀!
他们的个性也在这独特的体验中得到了放飞。
总之,在新课程改革的进程里,让语文课有魅力,有乐趣,有个性,才能做到既情意浓浓又扎扎实实。
升级会员 