小学语文《朱德的扁担》教学实录两篇说课稿反思各一篇Word文档格式.docx
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他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,大家都称他朱总司令建国以后,他任人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
(出示:
扁担图片)认识这是什么吗?
扁担
(板书:
扁担)这里的担读轻声。
(指名读)
你知道扁担是用来干什么的吗?
可以用来挑粮
不仅可以用来挑粮哦
可以用来挑水
(出示朱德挑粮的图片)人们可以把很多的,很重的东西装在箩筐或桶里,挂在扁担的两头,把扁担的中间挑在肩上,这样行走起来就比较&
方便
这根扁担可不是普通的扁担,现在珍藏在军事博物馆里呢。
为什么呢?
仔细看看,上面写了什么?
(放大出示:
朱德记,生齐读)看看这个记怎么写的,你有什么办法记住吗?
言字旁,加个己。
你有什么提醒大家注意的吗?
右边的竖弯钩不能出头。
(在田字格中范写,用红笔写竖弯钩)竖弯钩要写得舒展。
知道这个记什么意思吗?
是表示要记住吗?
不是,是记号的意思
记号,标志)在这里记表示记号,标志,就是朱德在扁担上做了个&
记号。
现在你知道这根扁担的主人是谁吗?
的,指着板书的课题)课文写了朱德的什么呢?
你能通过朗告诉大家吗?
(生1读课题)
他突出了什么?
课文写了谁的扁担?
(生2读课题)
他突出了&
课文写了谁的什么?
齐读
(生齐读课题)
你们突出了&
朱德和扁担
相同的内容,根据需要,我们可以有不同的读法,突出的重点也就不一样。
【指导个性化地朗读课题,根据不同的问题,学生需要突出不同的内容,让听者根据需要提取相关的信息,最后教师进行了有效的总结和学法的指导,有利于培养学生紧扣题眼的能力,提高学生语言文字敏感度。
】
二、初读课文,整体感知
朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢?
请听老师读课文,想一想:
课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢?
(教师范读课文)
课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢?
故事中有哪些人物?
故事中有朱德和战士们
战士们)他们之间围绕扁担发生了什么事呢?
朱德跟扁担之间?
朱德用扁担挑粮食
挑)战士们见了,怎么做的?
战士们都劝他,让他不要再挑粮了。
劝)朱德听不听劝?
(生摇头)战士们又怎么做的呢?
战士们就把他的扁担藏了起来。
藏)朱德同志又怎么做的?
朱德同志同志又做了一根扁担。
做)
完成板书:
朱德的扁担
挑、做
劝藏
战士们
【初读课文后,概括故事的大意,对二年级的孩子来说有一定的难度,教师进行了相应的引导,并用简单形象的图示表示出来,有利于培养学生对课文的整体感知能力,初步培养了概括课文大意的能力。
下面请小朋友们自己读课文。
(出示自读要求:
(1)标出自然段序号。
(2)大声读课文,难读的地方多读几遍。
)(师读要求)
课文中的生字词会读吗?
(出示生字词)
zh&
igrave;
shǒuɡōnɡɡānɡ
同志坚守围攻井冈山
b&
chǎnj&
必须生产标记一块儿
qu&
agrave;
nb&
nɡ
劝说并
d&
iacute;
l&
ugrave;
dǒu
敌人山高路陡
fěnsu&
yu&
egrave;
粉碎翻山越岭
(开火车读,通过评价提醒:
冈攻并后鼻音。
路声母是l,粉前鼻音)
《朱德的扁担》课堂教学实录
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
师:
生:
“朱”字是个生字(课件出示田字格中的“朱”字),手竖起来,跟着老师一起写“朱”
。
这两横,第二横要写得——
下面的撇和捺——
生齐答:
(教师完成板书:
“朱德”)
生1:
生2:
生3:
他是十大元帅——
生齐:
教师补充介绍:
他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,大家都称他“朱总司令“建国以后,他任人大常委会委员长,深受人民的爱戴。
扁担)这里的“担“读轻声。
(指名读)
(出示朱德挑粮的图片)人们可以把很多的,很重的东西装在箩筐或桶里,挂在扁担的两头,把扁担的中间挑在肩上,这样行走起来就比较——
朱德记,生齐读)看看这个“记”怎么写的,你有什么办法记住吗?
知道这个“记”什么意思吗?
记号,标志)在这里“记”表示“记号,标志”,就是朱德在扁担上做了个——
(生1读课题)
(生2读课题)
他突出了——
(生齐读课题)
你们突出了——
“朱德”和“扁担”
【指导个性化地朗读课题,根据不同的问题,学生需要突出不同的内容,让听者根据需要提取相关的信息,最后教师进行了有效的总结和学法的指导,有利于培养学生紧扣题眼的能力,提高学生语言文字敏感度。
二、初读课文,整体感知
(教师范读课文)
完成板书:
朱德的扁担
挑、做
劝
藏
战士们
【初读课文后,概括故事的大意,对二年级的孩子来说有一定的难度,教师进行了相应的引导,并用简单形象的图示表示出来,有利于培养学生对课文的整体感知能力,初步培养了概括课文大意的能力。
(出示生字词)
zhì
shǒu
ɡōnɡ
ɡānɡ
同志
坚守
围攻
井冈山
bì
chǎn
jì
必须
生产
标记
一块儿
quà
n
劝说
并
dí
lù
dǒu
敌人
山高路陡
fěn
suì
yuè
粉碎
翻山越岭
(开火车读,通过评价提醒:
“冈”“攻”“并”后鼻音。
“路”声母是l,“粉”前鼻音)
老师现在把它们的拼音去掉,顺序改变了一下,你还能认识吗?
(分行出示词串)
朱德
扁担
敌围攻
师小结:
这排列有规律的,节奏鲜明的词串,每一行就向我们展示了故事中的一幅画面,让我们一边想象画面,一边读。
(学生齐读)
(点击:
“攻”“守”变红)让我们将目光停留在这变红的两个字上,你发现了什么?
这是一对反义词。
你有一双善于发现的眼睛。
攻的反义词是——
守。
(出示带有田字格的“攻”和“守”)你是怎么记住它们的?
“攻”字左边是个“工”,右边是个反文旁。
有什么提醒大家注意的吗?
“工”字要把横改成提。
反文旁的撇和捺要写得舒展。
“守”字上面是宝盖头,下面是个寸。
小朋友们用熟悉的部件加起来记刚学的生字,这也是一种非常好的识记方法。
敌人对我们井冈山根据地围攻,我们红军就要——
坚守
围攻——坚守)
下棋的时候,对方进攻,你就要——
防守
进攻——防守)
【将生字放在词串中认读,不但有利于学生理解记忆,而且有利于学生把握课文的大意,在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。
词串中的一对反义词,教师让学生在具体的语境中理解,并在语境中拓展相关的反义词,增加学生的词汇积累,便于学生灵活运用。
刚才读课文时,有几个长句子你读得顺畅吗?
(出示长句子:
朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
)这个句子说的谁呀?
朱德同志
他去干什么呀?
去挑粮
他一个人去的吗?
不是,他和战士们一道去的。
朱德同志/也跟战士们/一道/去挑粮。
学生根据划分的停顿记号齐读。
)
我们遇到长句子时,就这样,中间停顿几次,吸吸气再读,句子就不觉得长了。
用这样的方法,请你读读下面的两个句子。
井冈山上生产粮食不多,常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。
有个同志就把他那根扁担藏了起来。
(学生自由练读,讨论)
井冈山上/生产粮食/不多,常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑粮。
有个同志/就把/他那根扁担/藏了起来。
(齐读)
长句子会读了,相信课文一定难不倒你们。
(指名分自然段读课文,相机纠正和评价。
【这篇课文长句子较多,读通读顺长句子是读好课文的基础,所以,在长句子的朗读指导上,我用一个句子进行范例,进行方法指导,通过提一些问题,让学生明白怎样进行语义停顿,为正确流利地朗读课文奠定基础。
三、学习第一自然段,了解故事背景。
这个故事发生在什么时间,当时是怎样的情况呢?
(出示第一自然段)数一数,有几句话?
2句。
自己读一读,你知道了些什么?
(生自由读)
我知道了时间是1928年。
我知道了是在井冈山上。
朱德同志带领队伍和毛主席会师了。
你们真会读书,能从这句中读出这么多东西。
以后读书就得这么读。
你还有什么疑问吗?
会师是什么意思?
我们先来看这个句子,谁跟谁,在什么地方会师?
朱德同志和毛主席在井冈山上会师。
(出示井冈山会师图片,指着图片介绍)这就是井冈山,看,到处都是连绵起伏的群山。
(指着图片中的人物)这是谁?
毛主席
1927年,毛主席带领部队在这里建立了第一个革命根据地,叫井冈山根据地。
这是谁呢?
1928年,朱德同志带领队伍也来到井冈山,这两支队伍合在了一起,这就是——
会师
现在这儿这儿有了两支部队,人数——
增多了
力量更——
强大了
大家心情怎么心情怎么样?
你从哪儿看出来的?
大家很高兴,有一个战士都举起了手中的枪。
是的,他双手举起枪来庆祝
他们在挥舞着红旗
他们都笑了,露出了牙齿。
是的,大家都开心地笑了。
生4:
毛泽东和朱德同志紧紧地握住了手。
是呀,大家多开心啊!
让我们也高兴地读出这句话。
(生齐读第一句,读出了高兴的语气。
(指图,引读第二句)红军在——
山上
山下不远处就是——
敌人
【借助图片,随文理解“会师”,将枯燥的历史知识的介绍化为学生积极主动的观察,理解。
通过观察图片,让学生说说战士们是怎样高兴的,培养学生的观察和表达能力,体会战士们会师时的兴奋和激动,第一句的朗读指导也就水到渠成。
四、巩固生字,指导写字
(出示带田字格的“志”,指名读)你是怎么记住这个字的?
有什么要提醒大家注意的?
上面是个“士”,下面是个“心”。
上面
“士”字,第二横短。
你观察得真仔细。
(教师范写,“士”字第二横用红笔写。
)这个字真有趣,红军战士心连心,大家互相称同志。
所以上面是个“士”字。
你会给这个字组词吗?
同志
斗志
我们比赛的时候要有斗志,争取拿——
第一名
志气
我们小孩儿要有志气。
志向
是的。
我们从小要有远大的志向。
(出示词语:
志向
志气
立志,学生齐读)
下面请小朋友们在习字册上把这节课学的5个生字描红1个,临写1个。
(学生书写,教师提醒和纠正写字姿势。
(老师选出学生作业指名评价,教师再进行补充和修正。
【识字写字是第一课时的主要任务。
在指导写字这一环节,我把生字从结构的角度分类,让学生学会主动观察,细心书写,培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。
在交流中相互提高,在相互肯定中获得成功感,从而激发他们今后主动、自觉观察字形的兴趣。
五、总结课堂,布置作业
这节课,我们一起初读了《朱德的扁担》,知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻,坚守井冈山根据地,和红军战士一起挑粮的故事。
下节课我们将继续品读课文。
课后请大家给生字找朋友,和同学比赛,看谁知道得多。
(出示作业:
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.给生字找朋友,和同学比赛,看谁知道得多。
《朱德的扁担》说课稿
说教材
《朱德的扁担》讲的是在1928年,红军初建时期,在国民党竭力“围剿”的特定环境下,广大红军战士在毛泽东、朱德的领导下为了坚守井冈山革命根据地,粉碎敌人的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。
全文没有一句对话,但却通过人物的行动和心理,真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱,同甘共苦的场面。
课文不仅让我们看到了一位可以以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象,而且通过细腻的心理描写,表现出革命战士对朱德的敬爱之情。
说教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,能结合课文的句子理解词语的意思。
2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养尊敬热爱革命领袖的思想感情。
说教学重点、难点
1、知道挑粮食路途遥远、山高路陡,体会挑粮的艰辛。
2、第3自然段是全文教学的重点。
要从中体会朱德与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对朱德的敬爱之情。
3、理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。
说教法和学法
一、想象拓展,发展学生认识
《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映往往也是多元的。
”启发学生借助教材展开想象,并通过换位思考,体验人物内心,从吸收至倾吐,发展学生的语言,发展学生的思维,从而切实提高学生的认识,指导他们的生活。
首先在教学过程中引导学生主动思维,激发学生的情感,从自己的身边去发现,去对比,加强对当时革命状况的了解,从而引发对革命事业崇敬之情。
其次在教学的过程中,教师创设这样一个情境,把学生置身于故事所在的背景中,使得学生把自己当作是故事中的一员来参与,参与其中的艰辛,参与其中的心理过程,这样不但有助于教学的开展,而且也可以让学生能够更加的感同身受,激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。
二、抓住重点、突破难点
在解决教学难点的过程中,始终从重点内容入手,一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难,需要的是年轻力壮的战士才能胜任。
朱德年纪大了,工作繁忙可是依然坚持要去。
另一个重点就是“扁担”,始终抓住“扁担”,从战士的“藏”,到朱德的“做”,并且刻上“朱德记”三个字,层层递进,把难点一步步的剥离,突破。
第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。
通过让学生进行角色转换,体会去挑粮食的一定是身强力壮的人,这是因为路途艰辛。
这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情,接着再联系他们平时爬山时的感受:
自己空身爬都很累,担上粮食就更艰难了。
通过引导学生主动思维,情感体验使这个难点很好的解决了。
本课的重点段是第三自然段,这个自然段的重点是让学生体会朱德与战士同甘共苦、以身作则的精神。
学生主动学习比被动的学习更有效。
通过让学生了解双方的行为意图,从每个角色角度来思考问题的形式,让学生在自然而然中体会到战士对朱德的敬爱,以及朱德同志的精神,这样有了换位思考的答案,比教师填鸭式的说教要好多了。
之后出示这句话:
战士们想,朱德同志工作那么忙,还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办?
指导朗读,体会其中战士们对朱德的关心。
课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听,讲给你的家人听,讲给你周围的人听。
这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点,积累更多的知识。
这也是语文教学要达到的目的。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮,大家都争着去。
”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。
“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难,是说虽然种种困难,但是战士们都争着去挑。
“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。
课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。
课文最后三句提到“扁担”,与题目呼应,既点明了课题,又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少,因而在教学本课时,我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。
课文第一自然段我介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。
”中的“不远处”来体会当时环境的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。
让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑粮容易吗?
”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文字感悟挑粮的艰辛,为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。
第三自然段是重点,“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。
可以主要抓住了想象练习,让大家想想:
战士们会怎样劝朱德?
战士们为什么要藏扁担?
藏好了心里会怎么想?
朱德发现扁担没有了会想些什么?
他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?
”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.