教师招聘综合案例分析Word文档下载推荐.docx

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（2）案情给了我们什么样的启示？

（１）教师扮演了“学生楷模”的角色。

中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。

案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。

教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

（2）上述案情给我们的启示有：

①教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。

②教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；

教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色；

③教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。

教师要成为学生真正的楷模。

下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。

也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。

只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。

教育学：

1、学生

1）学生权利：

人身权和受教育权

（2）身心发展规律：

顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性（3）身心发展的影响因素：

遗传、环境、教育、主观能动性

2、教师

1）教师素养：

思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养

（2）教师专业发展：

专业素养、教育专业素养（3）教师职业道德：

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

3、新课程改革:

（1）学生观

（2）教师观（3）教学观（4）师生关系（5）教育评价观

4、教学:

（1）教学规律

（2）教学原则（3）教学方法（4）一堂好课的标准

5、德育:

（1）德育规律

（2）德育原则（3）德育途径（4）德育方法

6、班主任:

（1）班主任工作的意义和作用

（2）班主任工作的内容与方法（3）班集体的形成和培养（4）班级管理模式

心理学：

1、皮亚杰的儿童认知发展理论:

感知运动阶段（物体恒存）、前运算阶段（自我中心、单向思维）、具体运算阶段（去自我、多向思维）、形式运算阶段（抽象思维）。

2、学习动机的培养与激发:

（1）学习动机的培养：

利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养；

（2）学习动机的激发：

创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。

3、良好态度与品德的培养:

说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。

4、态度与品德学习的一般过程与条件:

（1）一般过程：

依从、认同、内化；

（2）一般条件：

①外部条件：

家庭教养方式、社会风气、同伴群体；

②内部条件：

认知失调、态度定势、道德认知。

5、教学评价分类:

（1）根据实施教学评价的时机：

准备性评价、形成性评价、总结性评价；

（2）根据教学评价资料的处理方式：

常模参照评价、标准参照评价；

（3）根据教学评价的严谨程度：

正式评价、非正式评价

6、教师的期望对学生的影响的实验研究:

罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）

7、教师成长与发展的基本途径:

观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。

在掌握了基本知识之后，接下来就是答题了。

建议考生至少读给出的案例两遍，抓住案例的几个基本要素理解文意。

给出观点、看法，然后根据头脑风暴思考可能会涉及到的相关的知识点，逐条进行分析解剖。

具体来说解题中可以分成五个步骤进行答题：

第一步骤：

整体阅读，提取信息。

建议大家至少阅读两遍，从教师的角度进行理解。

第二步骤：

抓住信息，正确判断。

即给出你的观点。

首先给出正确、错误、辩证等的判断，相信根据我们考生的教育经验或者新的教育理论的理解，不难知道给定材料中教师的行为得当与否。

但须注意，判断不要过于的极端，尽量委婉的阐述，用丰富的语言表达。

比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不甚恰当”等。

第三步骤：

针对要点，具体分析。

即给出你的观点的理由。

这需要你有相应的论点，且每个论点后都要简单阐述下论据，不可以像简答题一样只给出论点。

同时，论点与论点之间最好从不同的方面阐述，注意彼此之间的平衡和并列关系。

第四步骤：

联系理论，对号入座。

论据要有教育教学的相关理论但是也要结合案例的原话或对案例原话进行变通来证明你的论点。

此部分要根据论点进行适当的分段，不要为了“一气呵成”而不分段，显得特别的杂乱无章。

第五步骤：

给出结论，得出启示。

案例分析完做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的启示。

下面通过一道真题来验证一下：

材料一：

在某一高中，有这样的一位数学教师，教学经验丰富所带班级学生成绩在全年级也名列前茅，在上课时这位教师在讲解某道数学题时老师只讲了一种方法进行解题，有的同学提出不同的解法，但比较繁琐，这位老师说：

在考试时，没有同学会用你的那种方法的，就按我所讲的解题方法做题就行了，不用多想。

于是课堂教学就变成了教师的一言堂，老师讲的很匆忙，学生记得也很匆忙、紧张。

材料二：

有位老师非常尊重学生、爱护学生。

在课堂上积极听取学生的建议，学生怎么说教师就怎么做，去顺应学生的兴趣，有时不得不迁就学生、娇惯学生。

但是他认为这也是值得的，因为他认为这样有助于活跃学生的思想，发展学生的个性。

1、请分别分析材料一的教师观和材料二的学生观。

2、根据这两则材料谈谈你对教师观、学生观的认识

华图解析:

1、材料一的观点是教师中心论的观点，材料二的观点是学生中心论的观点。

2、（分别说一下教师中心观和学生中心观的缺点，点出新课改所提倡的学生观，教师观从而进行阐述。

）

材料一是教师中心论的观点，认为学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。

材料二是学生中心论，主张教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。

根据材料一、二，在教学中师生应建构合理的师生关系，良好师生关系不仅对学生具有激励、调节作用，而且还具有一定的德育作用。

良好师生关系的建构主要表现在以下几个方面：

（1）建立新型的师生观

教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

材料一“以教师为中心”的专制型师生关系，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。

而材料二的“以学生为中心”的师生关系使得教师过于娇惯、放纵学生不利于学生道德品质及行为习惯的培养。

（2）树立教师威信

教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。

（3）善于和学生交往

传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。

师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太少。

作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。

新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。

（4）发扬教育民主，倾听学生的意见

民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。

总之，在新课改背景下教师要倾听学生心声，营造师生互动，生生互动的学习氛围，促进师生教学相长，共同发展。

最后，招教论坛还将根据多年来学生答题的反馈，提供给考生一些答题时应该注意的细节性问题。

第一点是考生要有一个答题的总体认识，案例分析题并不注重“唯一的”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程，主要还是看你答题的思路，看你对理论的掌握程度和运用能力。

第二点是考生在拿到题目时不要为了赶时间急着答题，首先要将题目读两遍，案例中的每一句话都可能联系到了相关的知识点。

所以在阅读题干的时候一定要仔细、认真地分析每一句话，迅速搜索头脑中的“记忆树”，快速找出对应的知识点。

第三点是在寻找知识点的时候，可以采用“找主体”的方法，迅速切换到答题要点上，考试中常见的主体主要有学生，教师，教学，德育，班主任，新课改等。

第四点是在答题时一定要分段，注意条理和逻辑，列点，采用数字编号；

同时也要注意卷面整体的整洁，这样会给阅卷老师一目了然的感觉，因为印象分也是很重要的。

考生在平时练习的时候应该多做一些案例分析题，这样既有利于检查自己对理论知识的掌握情况，又能在反复的练习和实践中形成比较缜密的逻辑思路。

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；

不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答：

（1）赵老师用教育家陶行知先生"

爱满天下"

来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.

（2）赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.

案例2：

最近一项调查结果显示：

98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。

这个现象说明了什么问题？

请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。

这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"

老师"

.

案例3：

70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。

谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。

另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。

在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。

你认为应该如何开家长会？

如何让家长会成为教育孩子的新契机？

如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？

举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来,先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必须利用学校的有利条件,向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的教育经验,提高家长的教育能力和教育素质.

我以为新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"

独角戏"

到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的"

缺席审判者"

有些家长会让学生参加,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式:

交流式,对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长,我一定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐宽松的空间.

案例4 

：

近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。

按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。

实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何？

一方面,有超前"

基础"

的孩子并不是全部,这就必然因学生基础差异太大,而导致学习进度参差不齐.

另一方面,"

超前教育"

也容易使学生养成不良的学习习惯,缺乏端正的学习态度和明确的学习目标.当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时,却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心,便很容易对学校生活产生倦怠心理.上课不听讲自然是家常便饭.因此"

要因人而异."

的后果是不容忽视的,家长在对孩子进行超前要三思而后行的.

案例5：

在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：

“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。

‘游过’。

这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：

“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。

“是不是印错了？

”“也许是作者错了。

”有位同学提议：

“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！

”

分析：

（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

陈老师的作法是：

第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；

第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：

一是昆明湖静得怎样？

绿得怎样？

二是昆明湖美吗？

美在哪里？

三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？

（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。

教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）