部编六下语文《北京的春节》公开课教案教学设计一等奖Word文档格式.docx

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（出示）

我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。

——老舍《想北平》

2.激发兴趣，导入新课。

（1）引导。

爱北京，想北京，写北京，构成了老舍浓厚的北京情结。

今天，就让我们一起去看看老舍笔下的北京的春节是一幅怎样的景象。

（2）学生齐读课题。

（二）学习字词，整体感知

1.自主学习，初读课文。

学生按要求自学。

（出示自学要求）

（1）标上自然段序号，读准生字，读通句子。

（2）想一想北京的春节给你留下了什么印象。

2.指导认读字词，理解词意。

（1）读准多音字：

空竹店铺间断分外更新

（2）读对轻声词：

饺子栗子风筝亲戚骆驼

（3）读好儿化音：

杂拌儿玩意儿零七八碎儿一擦黑儿摆摊儿

（4）引导学生交流在预习中遇到的较难理解的词语，说说自己通过查阅词典或联系上下文后的理解。

3.引导互动交流，指导书写。

（1）小组内交流难写字和易错字的书写要点。

（2）学生个别展示易错字“醋”“摊”“燃”的写法。

教师根据学生书写情况，相机进行指导：

“醋”的左边不要少一横；

“摊”是左中右结构，中间的“又”字要写得小；

“燃”是左右结构，部首是“火”，不要写成上下结构。

4.引导学生交流北京的春节留给自己的印象。

预设：

时间长、活动多、隆重、热闹、喜庆……（相机板书：

隆重、热闹、喜庆）

（三）借助表格，理清脉络

1.引导理清表达顺序。

（1）直击首尾，了解始末。

①浏览课文的第一段和最后一段，说说北京春节的开始和结束时间。

（从腊月初旬开始到正月十九结束）

②独立完成《作业本》第三题，加深对“腊月初旬”这一时间词语的理解。

腊月初旬指的是（）。

A.农历十一月初一至初十B.农历十二月初一至初十

C.农历十一月初一至十五D.农历十二月初一至十五

（2）默读课文，圈画表示时间的词语。

①快速浏览全文，画出文中带有时间词的句子，并圈出表示时间的词语。

②学生朗读相关句子，引导发现这些句子基本出现在自然段的段首，体会文章过渡自然、首尾呼应的写法。

③引导学生关注文中的几处隐含时间，如“从腊八起”“过了二十三”“初五”“初六”等。

（3）关注时间，理清表达顺序。

学生自主填写《作业本》第四题的第一列词语，知道文章是按时间顺序记叙了北京的春节。

（预设：

见下表第一列）

时间

风俗

详细/简略

腊八

熬腊八粥、泡腊八蒜

详细

从腊八起

做准备

简略

腊月二十三

过小年、祭灶王

过了腊月二十三

大扫除、备年货

除夕

做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、吃团圆饭、祭祖、守岁

正月初一

男人拜年、女人待客

正月初五、初六

逛庙会、铺户开张

元宵节

看花灯、放花炮、吃元宵

正月十九

照常做事

2.引导初识北京民俗。

（1）资料补充，激发兴趣。

①教师介绍《北京的春节》是一篇风俗志。

借助课外资料，帮助学生理解什么叫作风俗志。

②课件出示关于“风俗志”的介绍，指名读。

风俗志，又称“民俗志”，是记述地方风俗的史志。

原属地方志中的一项内容，有“风俗门”“风俗篇”“风土记”等名目。

也有单独成志的，最早记载见于汉代《郡门志书》。

（2）简要概括腊八风俗。

①学生默读第一、二自然段，在文中找到能够简略概括腊八风俗的词语。

（熬腊八粥、泡腊八蒜）

②指导将词语填入表格相关位置。

（3）合作学习，填写风俗。

①小组学习。

（课件出示小组学习要求）

小组学习要求：

◊快速浏览课文，用“”画出文中具体介绍风俗的语句；

◊参照概括腊八风俗的方法，简要概括其余风俗，填入表格。

②小组展示学习成果，教师进行相应指导。

见表第二列）

（4）借助表格，谈谈风俗。

指名学生结合课前预习和生活经验，简单介绍自己最了解或最感兴趣的风俗。

3.分清文章详略。

（1）引导交流课后思考题第一题：

根据表格内容和全文结构，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。

（相机板书：

腊八、小年、除夕、初一、元宵节）

（2）学生独立填写表格最后一列的详略安排。

（引导交流，相机板书：

详略得当，预设：

见表第三列）

（四）提出质疑，感受详略

1.观察表格，提出疑问。

老舍先生在描写北京春节的时候为什么重点描写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵节”，其他日子则简单提及呢？

2.交流讨论，理解材料安排的详略主次。

3.教师小结。

《北京的春节》讲的是老北京过春节的独特风俗，而最能表现北京独特风俗的，莫过于这几天，这几天是北京春节的高潮，所以要详写；

其他日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。

因此，读文章的时候，分清文章的主次，能帮助我们领会作者要表达的主要意思。

主次鲜明）

附板书：

第2课时

（一）通过小组合作朗读、写批注等方式，学习作者“抓住重点，写出特点”的描写方法。

（二）朗读重点词句，体会老舍“京味儿”语言特色。

（三）联系生活实际和阅读体验，感受节日风俗中的民族情感和传统文化，主动把自己感兴趣的民俗活动记录下来。

课件，《作业本》。

（一）风俗探秘，学习方法

1.引导。

上节课，我们走进了老舍笔下的北京的春节，知道老舍先生重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天，其他的日子则简单提及。

那老舍先生是如何把这几天写具体的呢？

让我们先走进北京的腊八节吧。

2.聚焦腊八，学法引领。

（1）学生按要求自学。

自由读课文第一、二自然段，画出最能表现腊八风俗的语句。

结合生活体验，在感触最深的地方写写批注。

（2）学生自由朗读，勾画语句，写批注。

（3）全班交流反馈，朗读语句，说感受。

①预设句子一。

这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

引导学生联系上文抓住三个“各种”，体会腊八粥的食材丰富。

②预设句子二。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

资料补充：

泡腊八蒜是传统民间节日腊八节习俗，在中国北方地区流行。

在腊月，将剥了皮的蒜瓣儿放到罐子里，倒入醋，封上口，放到一个温度较冷的地方。

泡在醋里的蒜最后会变得通体碧绿，如同翡翠。

等到除夕时开封，青翠宜人、蒜香可口的“腊八蒜”就做成了。

引导学生想象“色如翡翠”和“色味双美”的画面，结合个别展示读，读出腊八蒜的别样风味。

美味）

（4）思维碰撞，方法小结。

①引导交流思考。

腊八这一天，人们要做的事情还有很多，老舍先生为什么只描写了熬腊八粥和泡腊八蒜呢？

②教师根据学生反馈，小结。

老舍先生抓住腊八这一天最具特色的一两个民俗活动进行重点描写，使得北京腊八风俗特点突出，令人印象深刻。

抓住重点、写出特点）

（二）风俗感受，运用方法。

1.按要求学习。

（出示学习活动要求）

学习活动一：

独立思考，自主学习。

要求：

读段落，画语句；

抓重点，写批注。

学习活动二：

小组合作，分享交流。

小组成员每人发表感受；

互动交流补充修改批注。

2.全班交流，品味悟情。

（1）预设一：

除夕元宵节，领略年味。

①除夕真热闹。

交流从哪些词语中感受到除夕的热闹，独立完成《作业本》第五题。

梳理图表后感知老舍先生重点抓住味道、颜色、声音，突出了除夕热闹非凡的写作特点。

朗读语句，交流补充，从“除非”“必定”“都要”这些词语中感受除夕团圆的气氛。

教师小结。

中国人通常把过年的感觉叫作年味，除夕这一天在中国人心中是最有年味的。

老舍先生重点描写除夕的热闹景象，就是为了突出整个春节在中国人心中的重要地位。

年味）

②元宵掀高潮。

交流最能体现元宵节高潮的语句。

根据反馈，引导学生思考：

看花灯、放花炮、吃元宵三个风俗活动中，最能表现元宵节高潮的是哪个活动？

通过朗读对比，引导学生发现：

老舍先生重点抓住“看花灯”这一风俗进行描写，突出老北京元宵节炽热而美丽的特点。

（2）预设二：

畅聊初一，体会情味。

①拜年有讲究。

圈画第十自然段中男人拜年、女人待客等词句，联系生活实际说一说自己是怎么拜年的。

②成语送祝福。

小组内开展“新年送祝福，成语大比拼”的学习活动，比一比谁积累的表示吉祥如意的成语更多。

三羊开泰五谷丰登（）（）……

小结：

这些成语也能让我们感受到“初一拜年”这一风俗中包含着人们对亲人的真情祝福和对生活的美好期待。

情味）

（3）预设三：

关注孩子，感受趣味。

①学生圈画第四自然段中的“买杂拌儿”“买爆竹”“买玩意儿”，感受春节带给孩子的快乐。

趣味）

②根据课后第二题，找出课文中描写孩子们过春节的活动。

③教师帮助学生梳理，形成思维导图。

④朗读相关语句，读出孩子们对春节的喜爱之情。

（三）语言赏析，耐人寻味

1.读经典语录，知“俗”“白”魅力。

（1）课件出示老舍的话，指名读。

我不论写什么，总希望能够信赖大白话；

即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地运用术语与名词，我还保持着我的“俗”与“白”。

——老舍

（2）思考老舍先生“俗”与“白”的语言魅力体现在哪里。

2.读京味语言，悟“俗”“白”特色。

（1）课件出示课文语言，学生自读感受。

孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿……恐怕第三件事才是买玩意儿……

腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。

（2）学生交流讨论“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”指的是什么？

（3）结合《作业本》第三题，联系上下文理解“闲在”的意思。

在对比朗读中，感受老舍先生将自己的“俗”与“白”融于平易而又幽默的“京味儿”语言中。

（4）继续品读“腊七腊八，冻死寒鸦”的北京俗语和带有生动修辞的“差不多就是过春节的‘彩排’”等语句，感悟“京味儿”语言的特色。

京味）

（四）移风易俗，别有风味

1.品读原文结尾，感受大师情怀。

（1）课件出示《北京的春节》原文结尾部分，学生自由朗读。

也许，现在过年没有以前那么热闹了，可是多么清醒健康呢。

以前，人们过年是托神鬼的庇佑，现在是大家劳动终岁，大家也应当快乐地过年。

——《北京的春节》

（2）引导感受老舍先生对传统文化的喜爱，以及对中国新社会新风尚的肯定。

2.发现风俗变化，编写春节童谣。

（1）结合生活经验，小组合作创编。

新年新年味

微信祝福是年味，健康饮食是年味。

_______是年味，_______是年味。

（2）学生个别展示，小组互动评价。

（3）教师小结：

虽然传统风俗随着时代变迁发生了变化，但人们对传统节日的重视和喜爱是不会改变的。

传统风俗、新的风尚）

（五）妙笔生花，有滋有味

1.链接材料，比较阅读。

文章

地域

写法

《北京的春节》

北京

除夕：

做年菜、穿新衣、放鞭炮、贴对联、吃团圆饭、祭祖、守岁

第三人称

详略得当地介绍了北京春节的许多传统风俗。

《除夕》

闽南

大扫除、蒸年糕、炸枣、做香肠、祷告祝酒、吃围炉年饭

第一人称

重点抓住围炉的风俗，写出自己切身的感受。

（1）学生快速默读，比较《北京的春节》和《除夕》在风俗与写法上的不同。

（2）交流。

见下表）

2.回忆画面，迁移运用。

（1）完成《作业本》最后一题。

可以像斯妤一样选一个点去写，也可以像老舍先生那样选择一个面去写；

注意详略得当，抓住重点，写出特点。

你是怎样过春节的？

请你把印象最深的经历写下来。

_____________________________________________________

（2）引导学生展示，相机评价。