船的教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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５、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句〔找到的同学一起读一读〕。
板书：
变化、用途
小小的植物种子经过一番太空旅行，好似获得了“魔力〞，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
６、通过刚刚的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文
１、下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读２～３自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
⑴出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一局部植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
⑵你理解微重力、高真空吗？
微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重〞。
微重力状态下的用处可多了。
在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。
例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯洁的新材料；
微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生１：
微重力是失重。
生２：
微重力状态下的用处很多。
⑶大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
⑷就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。
还有你感兴趣的句子吗？
⑸出示句子：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
⑹相差这么大。
哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
２、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的〔美妙〕。
美妙
３、课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的〔用途〕。
引读。
４、默读４～５自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
默读４到５段，填表：
Ａ、食用：
美味佳肴、绿色蔬菜：
太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
ａ、想不想看看太空蔬菜？
ｂ、出示图片配讲解：
看了图片，你想说什么？
Ｂ、药用及其它：
除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：
太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：
太空花卉。
绿化祖国：
太空育种。
ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
你想用什么词来形容太空花卉？
ｃ、太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能〔美化我们的环境〕，太空育种还能更好地〔绿化祖国，保持水土〕。
神气
６、美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功绩？
知识和工作。
科学技术。
８、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
科学创造奇迹
９、请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法
１、你们知道吗？
这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
列数字、作比拟、打比方。
２、出示句子：
你知道这个句子用了什么说明方法？
作比拟。
３、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子〞。
举例子
４、在我们课文中屡次出现了这种方法，找一找。
〔出示句子〕
５、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
例如、如、比方、譬如……
６、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文
１、通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
植物种子。
２、假设你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
３、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？
出示小练笔：
种子的自述
我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。
由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。
我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿〞。
说起那次旅行：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
真是让人难忘啊！
经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿。
我真快乐成为人类的好伙伴。
４、交流。
七、作业
１、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
２、生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后１７８页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读
【板书设计】
32、飞船上的特殊乘客
举例子变化美妙用途神奇科学创造奇迹
教学反思：
缺乏之处：
首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。
学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。
如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。
船的教学设计及反思2
一、教学目标
1、通过了解船的开展史，使学生懂得船与人类的关系，激发学生创造美好生活的愿望。
2、引导和启发学生用艺术的形式把自己对船的认识和感想表达出来。
二、教学重点
了解船的结构组成，绘制一艘自己喜爱的船，让学生在亲自操作的过程中感受创造的乐趣。
三、教学难点
激发学生的好奇心和探索精神，充分发挥自己的想像力，通过绘画的形式表现自己对船的理解。
四、教学准备
1、多媒体课件〔船的开展史图片、实物图片以及有关船的儿童画〕、船的模型、工艺品、蓝色台布等。
3、创设情境，将黑板布置成一幅漂亮的海景图，让孩子们仿佛置身于美丽的海滨；
循环播放有关船的精美图片。
五、教学过程
〔一〕猜物导入，激发兴趣
1、游戏：
智力大冲浪看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具？
乘风破浪一帆风顺满载而归
2、板书：
船
〔二〕引导回忆，体验经历
2、乘过船吗？
坐船有什么感觉？
船的外形是怎样的？
船上有什么？
3、出示船舶艺术品。
〔老师还带了一些船的玩具工艺品，想看吗？
〕
4、出示一只玩具：
瞧，这是一只玩具船，小鸭子的妈妈正在用桨划船呢，它们玩得多开心啊！
5、出示一艘红木帆船：
有一个成语“一帆风顺〞，所以帆船工艺品还常常作为礼物送给友人，祝愿友人鹏程万里，事业有成。
6、出示一艘军舰模型：
这是一艘军舰的实物模型，看看怎么样？
除了舰身之外，舰身上还有许多现代化的装置，如监控台、雷达扫描仪、炮弹发射塔……这是一艘保卫和平的军舰！
〔三〕出示图片，感受文化
1、过渡：
随着人类文明，社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从古代的船开展为现代的船，中间经历了大约一万年呢！
可以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步开展起来的呢！
请看大屏幕
2、很早以前，人们看到木头能浮在水面，就创造了世界上最早的船――独木舟，继而出现了木筏、竹筏、皮筏。
后来利用风力创造了帆船，随着科学的开展，人们又创造利用机器动力前进的船〔轮船厂，内燃机船〕如今，气垫船，水翼船又以其崭新的面貌谱写着船的开展史。
〔四〕范作导航，赏析激思
1、前辈们用他们的智慧创造了他们那个时代最先进的船，你们能开动小脑筋，创造出未来属于你们时代的最先进的船吗？
那么，在你们的想象中，未来的船是什么样儿的？
同桌的同学可以相互讨论一下，现在谁来说说，同学们想出了许多新功能、新造型，想得真奇妙〔板书：
一、构思奇妙〕
〔五〕小组合作，提示步骤
1、大家都知道我县正在开发一个深水大港――洋口港。
想不想自已设计一般船去那儿参加世界船舶比美大赛呢？
2、画好后，可以给你设计的船起个好听的名字。
3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》栏目，有一个响亮的口号是――不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。
――耶！
4、小朋友们都准备了吧，赶快行动吧！
〔六〕自由表现，老师点拨
1、播放
2、教师巡回指导，因材施教，及时表扬有创意的学生。
3、鼓励学生就创作中出现的困难互相帮助，教师参与解决。
〔七〕展示评议，授奖鼓励
1、作品完成后，可以送到前面来展示。
好了，同学们的船只开始驶进美丽的洋口港准备参加世界船舶设计大赛了。
2、针对学生的制作情况进行自评与互评引导评价引导：
大胆选材、与众不同、有创意〔谁觉得自已想得特别新颖，设计得非常有趣？
把你的作品介绍给大家看一看――在这些船当中，你最想乘坐哪一艘船？
为什么？
如果让你进一步改良，你有什么建议？
3、评出优秀设计奖假设干个。
〔八〕总结延伸，整理环境
1、现在老师宣布，今天的世界船舶设计大赛圆满成功！
小朋友们设计的船新颖、独特，令人向往，我相信小朋友们长大了一定会成为杰出的设计师，把我们的祖国和家乡建设得更加美丽富强。
2、下面让我们乘着歌声的翅膀，荡起双桨一起去游玩！
〔播放《让我们荡起双桨》Flash〕
3、小朋友们，“六一〞儿童节就要到了，你们可以把今天的设计的船作为礼物送给你们的同学、朋友和后面听课的老师，连同你们的祝福，行吗？
船的教学设计及反思3
【教材理解】
文章以“搭船的鸟〞为题，“搭〞是“乘、坐〞的意思，“搭船〞即“顺便乘坐船〞。
一个“搭〞字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我〞正是这样的孩子。
文章记录的就是“我〞乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我〞运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我〞也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！
〞直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我〞感到“美丽〞的是鸟的色彩：
“红色〞的长嘴，“翠绿〞的羽毛。
翅膀带一点“蓝色〞。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客〞带给了“我〞许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里〞，“没一会儿，它又飞出来了。
〞，“一下子〞，“没一会〞表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去〞，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我〞知道那只鸟叫“翠鸟〞。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我〞正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
〞扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
【设计理念】
出示课题，激趣质疑―明确要求，合作解疑―总结方法，内化提高
【学情简介】
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
（一）知识与技能：
1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2，正确认读本课十一个生字，会写八个。
（二）过程与方法：
1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
3，引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。
（三）情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教学方法】
教师引导与学生自主学习相结合。
【教学准备】
课件，生字词卡片。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时：
一、创设情境，导入新课。
1，利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
2，师：
同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。
板书课题，齐读课题。
3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
⑴是什么鸟要搭船？
⑵这只鸟是什么样子的？
⑶这只鸟为什么要搭船？
⑷这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，识记生字。
1，师：
同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2，听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3，学生分段朗读课文，师生共同评价。
4，师：
字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。
5，学生利用生字卡片小组内互读。
6，利用大屏幕出示生字，学生齐读。
小组内说认字好方法，学生互助识字。
7，语境中识字。
课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。
〔1〕〔〕〔〕学舌、教室里静〔〕〔〕、一〔〕当关，万〔〕莫开。
〔2〕谜语：
一人力气大，把天撑破了。
一口吃掉天。
8，检查识字，小组之内互查，开小火车读
第二课时：
一、复习导入新课。
出示生字词卡片，复习稳固。
二、再读课文，深入品位。
刚刚大家生字掌握得真好！
现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？
教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2，课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!
〞师：
从这句话中，你能体会到什么？
你想怎么读这句话？
引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
引导学生读第3自然段的问句。
5，课件出示第四自然段，“一下子〞，“没一会儿〞说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6，最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟〞。
由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。
师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1，生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
2，把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
第三课时
一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。
指名检查背诵情况。
二、指导生字书写。
1，引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。
2，认真描红，试写。
提醒学生写字姿势及握笔姿势。
3，实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家〞。
4，对笔画和间架结构不好的进行修改。
5，给生字组词或用生字说一句话。
6，练习：
边读边写。
【教学反思】
我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭〞字在课题中的含义。
李雨蒙站起来就说是“搭窝〞的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。
在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚刚说的意思。
不过好在学完课文后我又让李雨蒙答复了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭〞字的含义。
船的教学设计及反思4
教学目标：
知识目标：
认识9个生字，学习偏旁“门〞、“舟〞。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：
看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：
感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读〔平翘舌音、前后鼻音〕
教具、学具的准备：
教具：
月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带〔歌曲《小小的船》〕。
学具：
每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？
晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。
今天，月亮姐姐就来到了我们班。
月亮姐姐问好：
“一〔五〕班小朋友你们好！
〞〔互相问好〕“能说说我长的什么样吗？
〞（观察月亮的形状、颜色）像什么呢？
〔弯弯的，像香蕉、镰刀、小船〕
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！
有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。
这首诗的名字叫什么？
《小小的船》〔板书课题〕
4、学习“船〞字。
顺口溜：
几只小舟就是船。
偏旁“舟〞。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。
指导读“只看见〞、“闪闪的〞、“星星〞、“蓝蓝的〞
5、情景中学习、检查生字〔课件辅助〕
〔1〕除掉课文中的熟字，集体认读词语。
〔2〕除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
〔3〕集体讨论记字方法〔小组合作学习〕，并全班交流。
〔4〕认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。
这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最正确表演奖。
4、词语训练。
〔〕的船
〔〕的月儿
〔〕的星星
〔〕的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船〞里，你会看见什么？
〔启发谈话〕
2、把你看到的东西画出来。
板书设计：
7、小小的船
教后反思：
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：
小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。
〞在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境〞
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。
叶圣陶先生认为：
“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。
〞课堂教学中学生的学习积极参与，到达一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境〞。
这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；
变以教师的“讲授〞为主为教师指导学生自己学习为主；
变以学生“洗耳恭听〞为主为学生积极思维为主；
变师――生的单向交流为师――生、生――生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
三、让学生在阅读中开展创造能力
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。
学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回忆、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。
画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
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