北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计Word格式.docx

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以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

（3）全班交流估算的结果。

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。

比一比计算与估算的结果。

议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

完成“试一试”第2题。

学中做。

完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

森林医生。

完成“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”让学生进行计算。

做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成，说一说解题思路。

完成“练一练”第5题。

学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息，也许

提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

总结。

篇二

【知识教学点】

1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

掌握小数加减法进位、退位的计算方法。

教学难点：

掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。

教具准备：

课件

一、创设情景。

1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题？

【设计意图】培养学生提问题的能力。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

二、自主探索，解决问题。

1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？

”的问题。

（1）引导学生估算。

师：

大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢？

【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（2）尝试解决问题

自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

（3）交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用竖式:

1.6

＋12.8

14.4

【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程；

再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。

（4）讨论。

提问：

用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么？

小结：

和整数加法一样，满十要向前一位进一。

【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。

2、尝试练习

（1）2包的邮费相差多少元？

（学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。

）

（2）小红付给阿姨15元，应找回多少元？

①学生思考后在作业本上试做。

②汇报交流算法。

（3）师：

在计算小数减法时要注意什么？

（学生讨论交流。

师小结：

和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。

3、揭示课题。

同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同？

师揭示课题，板书：

小数的加减法（进位或退位）

三、巩固练习。

1、书本练一练第一题。

学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

2、森林医生。

说出错误的原因，然后将其订正在旁边。

3、书本第3、4、5题。

（1）学生读题，理解题意。

（2）列出算式并计算。

（3）全班交流，并说说解题的过程。

【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。

不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。

四、课堂小结。

今天你学到了什么？

计算时要注意什么？

板书设计：

寄书——小数的加减法（进位或退位）

（1）1.6+12.8=14.4（元）

（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）

篇三

1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

〖教学设计〗

（一）活动一：

寄书

1.引导学生观察第一个情境图。

（教材第8页）

前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

（学生独立观察，认真审题，先列出算式。

教师巡视，再到黑板前列出算式：

1.6+12.4=?

（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？

（学生还有可能列出：

12.4+1.6=?

为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。

大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？

所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？

你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。

请小组派代表汇报，并解释估算的过程。

刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。

请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

（学生独立完成，小组交流。

看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样？

哪种你没有想到？

你还有不同的算法吗？

（让学生先想一想，然后再回答。

进行加法计算时，要注意什么问题？

（先在小组内讨论，再在全班交流。

主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

那么，这两包书的邮费相差多少元？

你能列式解答吗？

（学生列式解答，并在全班交流。

2.出示教材第9页“练一练”第2题。

请你当森林医生，为这些小树治病。

（要求学生独立完成，集体交流反馈。

（二）活动二：

购物

1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。

后来，他们又一起去逛商场购物。

他们先来到了书店。

小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗？

（引导学生弄清题意。

要想解决这个问题，你可以采用什么方法？

（学生交流：

可以直接计算，也可以估算。

如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？

”这两道题还一样吗？

有什么不同？

（问题不一样。

课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。

那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？

（不能。

那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？

为什么？

（学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。

2.出示教材第9页“练一练”第4题。

妈妈买笔花了15?

?

8元,还剩34?

2元,妈妈带了多少钱?

说说你是怎样想的，怎样列式的。

3.出示教材第9页“练一练”第5题。

小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。

谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？

（学生独立完成第

（1）～（3）小题，并在全班交流反馈。

（三）活动三：

小结