五年级语文良好习惯及第一单元和七单元23课电子教案文档格式.docx

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是从哪些地方看出来的？

第3页下面的图上画的是什么？

看了这幅图，你明白了什么？

第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。

3、讲授做读书笔记常用的方法。

①摘抄。

②编写提纲。

③写读后感。

在讲解的时候注意不要把这些词语神秘化，如“写读后感”，让学生知道就是读了一篇课文后把自己的一些想法写出来，没有什么不可以的。

要让学生感觉到这些就是自己平时想做的，而没有好好做的。

三、谈谈收获，加深感知

1、让学生充分发表意见，谈谈自己的收获。

2、谈谈自己的打算。

特色（实践性）作业设计：

课下阅读一篇文章完成一篇读书笔记。

书犹药也，善读之可以医愚。

兰沃乡小学课时教案

课型新授第2课时主备人：

曲改平使用人：

1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

2、使学生逐步养成使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

让学生逐步养成随时使用工具书的好习惯。

指导学生使用工具书解决实际问题。

一、激发引入

1、你们知道你们身边有哪些工具书？

2、你们经常用它吗？

3、老师总结，激问：

那么使用工具书对我们有什么好处呢？

二、看图揭题，了解使用工具书的意义

1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

2、启发：

知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。

要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

三、指导看图，教给学生一些常识

1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

随时使用工具书字典

词典

百科全书等

2、告诉：

购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。

要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。

3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。

4、口述怎样选择和购买工具书。

5、老师点拨：

有礼貌，讲文明。

6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。

7、讨论，总结：

工具书的种类很多，用途很广。

四、总结：

通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。

相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。

课下利用工具书先自学《师恩难忘》一课。

1、师恩难忘

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：

下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

1、师恩难忘

田老师：

教导有方

娓娓动听

身临其境

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、师生进行交流，加深感知。

五、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

六、完成课后练习4

提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

1、有感情地朗读课文，继续深入理解课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、激情引入

①、让学生深情地把课题读好。

②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？

二、自读自悟，独立感知

1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。

2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。

3、当自己读好了，也可以读给他同学听。

三、师生交流，深入感受

学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。

1、田老师教诗的部分

这个部分让学生感知田老师是怎样教的。

2、田老师讲的故事

这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。

3、如果学生没有选后几节可以激问：

那么最令作者难忘的应是什么？

板书设计

1、师恩难忘

十年树木百年树人

表达了对老师的尊敬与感激之情

（教师的教诲）

进一步提问：

老师的哪些教诲呢？

（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。

四、指导实践，加深感知

1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？

2、引导学生讲

首先引导学生应该怎样去讲？

（讲是娓娓动听，听是身临其境。

3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。

注意引入学生进入角色。

开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。

（在这其中还得渗入些习惯培养。

4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？

从哪儿可以看出呢？

五、迁移积累，升华感知

1、由上引入

2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。

先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。

（教师通过耳语指导学生。

3、总结引入

田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？

4、引导学生有感情地朗读最后两节。

5、通过有感情地再读最后一节结束课文。

课题：

2、陶校长的演讲

1、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

　2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

　3、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

一、导入新课

1、理解“演讲”。

2、导入课文

　今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。

（板贴小小演讲家标志）

　请一学生说说现在能作个演讲吗？

从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

二、感知演讲稿

1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。

（板书：

读）

2、交流讨论，从中明确文章的层次。

（1）演讲稿共几个自然段。

（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。

四问）

（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。

　　（板书：

健康、学问、工作、道德）

三、感悟演讲内容，学习演讲

（一）学习演讲“问健康”部分

2、陶校长的演讲

　讲什么

　　　　　　从哪些方面讲

　　　　　　　边读边想体会见解

1、理清层次

2、理解“健康第一”的观点，交流讨论：

　A、“有，进步了多少？

”（应该有进步，还应该争取大进步。

　B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。

”

　体会健康的重要性，是一切的根本。

　C、“否则”是进一步肯定健康的重要。

（“否则”：

不这样的话。

　D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。

　E、说说对“健康堡垒”的理解。

（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）

3、练习演讲

4、小结过渡：

通过第二自然段的学习，在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。

（明确最基本的方法就是读，一读再读。

（二）学习演讲“问学问”部分

1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？

看看课文是从哪几方面来讲的？

2、交流讨论

（1）中心话题是“学问”，层次：

问什么——为什么问-——该怎么做

（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

3、齐声演讲性读课文

4、指名演讲

（三）小结

从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。

课型新授第2课时主备人：

一、复习

1、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。

2、用自己的话演讲“问健康”和“问学问”部分。

二、继续感悟课文学习演讲

1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。

2、自读自悟4、5自然段，练习演讲。

　分工学习课文，1——4组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；

5——8组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

3、交流读悟收获指导演讲

（1）“问工作”部分

A、层次：

问什么——为什么要问

B、重点句：

“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。

举例说说班级中工作认真负责的同学；

鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，

2、陶校长的演讲

　　　健康　生命之本

　　　四问　学问　前进活力源泉

　　　　　　工作　也是学习

　　　　　　道德　　做人的根本

培养责任心。

C、指导演讲重点句。

（2）“问道德”部分

问什么——为什么要问——要学做真人

B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。

“真人”是什么样的人？

（真诚，不虚伪的人。

）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？

（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。

（3）练习有感情地演讲4、5自然段。

4、学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。

三、实践拓展

　1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。

其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？

（最近视力有没有提高；

课堂发言有没有进步；

文明守纪做得怎么样等）

　2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。

仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。

3、古诗两首

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教具准备

　设计程序及教学内容

一、释题质疑。

1、直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：

白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2、释题。

访：

寻找、寻访。

隐者：

隐居山林的人。

不遇：

没有遇到

题目的意思就是：

（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3、质疑。

怎么找的？

为什么没有找到？

二、初读课文。

1、自读古诗。

2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1、仔细看图。

想一想：

你知道了什么，还想知

寻隐者不遇

表达了诗人对隐者的仰慕

知道些什么？

（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；

童子在摆手说不知道在哪里；

隐者在山高林密的深山中。

2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：

小徒弟。

师：

老师。

此山：

这群山。

3、师重点指导。

言：

说。

云深：

山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：

就

4、根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？

（2）在哪儿采药？

（3）你能找到他吗？

5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：

松下问童子——满怀希望。

第二句：

言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：

只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：

云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2、边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

根据《寻隐者不遇》诗中所描绘的意境，试试编故事。

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

搜集有关资料

设计程序及教学内容

一、激趣导入

1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗

1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。

3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

4、检查自学情况，再读古诗。

三、品悟古诗

（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

A、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

所见

牧童：

天真可爱

淘气顽皮

诗人：

喜爱之情

问：

牧童在干什么？

他当时的神态如何？

怎么看出来？

此时，他的心情怎样？

从哪个词体会得到？

B、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”问：

牧童行走间听到了什么,他想做什么?

为什么却“闭口”呢?

2、指名说说每句诗的意思。

3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

A、前两句诗写了牧童的神态，心情。

声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。

（自己练习——指名读——评读指导——练读）

3、有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗，展开想象。

学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？

是否捉到了蝉？

根据《所见》诗中所描绘的意境，试试编故事。

习作1

课型新授第1课时主备人：

1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。

领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

搜集口语交际资料

　设计程序及教学内容

一、激活情感，激发表达欲望。

同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。

他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石……他们始终默默地奉献着，耕耘着……今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！

好吗？

二、学习例文，感悟“细腻”的情感。

1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。

田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。

老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！

想读吗？

2、出示《我们的班主任》，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？

哪些描写表达了作者内心的感动？

在相应的句子下做上记号。

可以在四人小组里交流交流自己的感受。

习作一

记印象深刻的一位老师

3、全班交流：

4、小结：

是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！

三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！

2、七嘴八舌定形象：

在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？

3、火眼金睛话细节：

一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！

（1）学生自由准备。

（2）交流自己的幸福体验。

（3）小结：

每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！

学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。

拓展思路，生发心中那温柔的情意，如以《运动场上的鼓励》、《机房里的谈话》、《月光下的散步》、《晨读中的关爱》…为题完成一篇习作。

练习1

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

引导学生注意积累背诵古诗；

诵读理解古诗。

感受诗人所要表达的情感。

设计程序及教学内容

一、语文与生活

1、教学第一部分。

（1）要