610的认识和加减法练习Word文档下载推荐.docx

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2、你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

4、教学8、9的顺序

①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。

当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：

7颗算珠再拨一颗是几颗?

8颗算珠再拨一颗是几颗?

②出示直尺图。

0123（）56（）（）（）

学生填空。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

5、教学比较7、8、9的大小

①出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

②比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

③让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

6、教学8、9的序数含义

打开书第51页。

①把左边的8只小动物圈起来。

②给从左数第8只小动物画上帽子。

③指名学生板演，集体订正。

1、指导书写8和9。

8和9分别像什么？

教师范写8和9，并说明书写技巧。

学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

三、巩固练习

练习十一的第1、2、3题。

1、第1题。

让学生独立完成，集体订正。

2、第2题。

先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

四、课堂练习

书写8和9。

板书设计

8和9

主题图直尺图点子图

教学反思：

第八课时8、9的组成

总第26课时

1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；

增强小组合作交流的意识。

理解掌握8和9的组成。

引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

8个小五星，9个小圆片。

1、问：

同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

2、师：

请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

7○88○98○69○5

3、猜一猜。

　①一个数比9小，这个数可能是几?

　②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?

4、揭题。

上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。

这节课

就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。

8、9的组成）

二、创设情境，探究新知

㈠教学8的组成。

1、创设情境。

一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。

你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?

2、动手操作，探究新知。

请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。

分分看，看看可以怎样分？

有几种分法？

①同桌合作，并把分的结果记录下来。

②学生汇报，教师板书8的所有组成。

③小结。

刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。

请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?

同桌互相讨论一下。

找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：

看一个，记两个，看到

师：

通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。

我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。

你们觉得这样记忆好吗?

请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。

④请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

㈡教学9的组成

1、让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上

9的组成补充完整。

2、指名反馈，教师板书，集体订正。

㈢看书答疑：

这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?

三、反馈练习

1、师生举数字卡片来对8、9的组成。

2、同桌两人打手势来对8的组成。

3、完成课本第52页的做一做。

练习八的第4、5题。

五、课堂总结

这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。

8、9的组成

8的组成9的组成

第九课时8、9的加减法

总第27课时

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

会正确计算有关8、9的加减法。

教学难点：

通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

7个红色圆片、2个白色圆片。

一、复习

1、对口令。

复习有关8、9的组成。

2、看图列式。

○○○○　●●●　　　　　　○○○○|●●●

你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。

（出示红花图画）

漂亮吗?

图上画着什么?

谁还想说，并且和他说的不一样?

（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？

小组合作讨论。

汇报交流，教师板书：

5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作，教学9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒（老师领着学生整齐地摆出来）

你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2、学生汇报，教师板书：

5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

㈢出示想一想：

4+4＝（）8-4＝（）

怎样计算？

说说你是怎么想出来的?

三、巩固练习。

练习十一的第6、7、8、9题。

1、第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。

2、第6题。

学生独立理解题意，看图列式，集体订正。

3、第8题。

计算，要求学生说说是怎么想的。

4、第9题。

指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。

同学们，你在这节课学会了什么?

第十课时8、9加减法的练习

总第28课时

1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：

有关8、9的加、减法计算。

练习难点：

使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

学具准备

0—9数字卡片。

一、基本练习。

口算。

9-38+19-18-35+4

7+21+64—39-48-4

3+52+73+65+39-8

二、指导练习。

1、练习十一第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

2、练习十一第12、13题。

独立完成，集体订正。

3、练习九的第11题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第14题。

出示数字卡片。

你能摆出几种算式？

将算式填在书上。

板书设计

6、7的加减法

第十一课时

总第29课时

教学目标：

1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。

1、情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的

计算方法列式并计算。

4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。

6、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神

使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的

培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

教具、学具准备挂图。

教学过程：

一、激情引新。

出示大森林图。

快乐的大森林里都有些什么?

二、合作探究，体验发现

1、主动探究，体验加法的含义。

出示蘑菇图）。

通过观察，你知道了什么?

小问号问我们什么？

谁来帮小蘑菇算一算：

一共有几个呢?

说说你是怎么想的?

板书：

6+2=8

小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！

2、小组合作，体验减法的含义。

出示：

小鹿图

请大家注意观察，你看到些什么?

请说给你的同座听。

根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?

请先自己想想，然后四人小组讨论。

教师强调讨论时请注意：

一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。

小组同学思考，互相讨论。

教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。

3、汇报结果。

谁先来说说，你们准备提出什么数学问题?

你能完整的把这幅图说一说吗？

要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？

（板书：

9—3＝6）

你是怎样想的?

4、尝试小结。

通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?

（着重启发，引导学生理解：

从总数中去掉一部分，就得到另一部分）

5、联系生活，整体感知。

根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。

像这样加、减的例子，生活中还有许多。

想一想：

你能试着举出几个吗?

看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、完成练习十二第1题。

学生大声的说图意，并在书上列式计算。

2、练习十一的第3题。

要求：

互说图意，独立填空。

教师巡视，辅导学困生。

指名汇报，并结合学生回答，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么?

这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

用数学

6+2=89-3=6

教学反思:

第十二课时10的认识

总第30课时

1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2、学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

教学重点

学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

对10的数概念获得全面认识和掌握。

一、创设情境

1、猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

　②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师：

9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：

“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可伤心啦。

l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。

这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。

1、揭示课题

今天我们就来认识“10”。

10的认识）

二、探究学习

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

②出示主题图。

数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

同学们举了很多例子，像这样：

人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?

（8人）

（老师站进去）现在有几个人?

（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?

谁是第lO个人?

你是从哪边数的?

还有谁也可以是第10个人?

怎样数?

④出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

9再添上1是几？

10在几的后面？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。

让学生从1数到10，再从10数到1。

⑥出示点子图。

学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。

说一说下面有多少种填法。

10＞（）（）＜l0

2、10的写法。

1个10在格上书写时左边写1，右边写0。

在第65页的田字格练习写10。

3、lO的组成。

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？

（学生动手分，然后将分得结果填在书上。

②想一想，有几种分法?

说一说你是怎么分的?

③汇报不同的分法。

老师板书10的组成。

④师：

上面每两个数合起来都是10。

如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

⑤你用什么方法记住它们?

把你的想法说给同桌听。

1、师生互动游戏：

10的组成打手势。

2、生生互动游戏：

10的组成对口令。

3、课本60页做一做的。

练习九的第1、2题。

10的认识

直尺图10的组成

第十三课时10的加减法

总第31课时

1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。

2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。

主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。

运用10的组成，完成10的加减法。

教具、学具准备

圆圈图片、数字卡片。

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

1、出示圆圈图：

9个白○，1个蓝○。

小朋友，你们能说说这个图的意思吗?

你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？

学生回答，教师板书：

1+9=10、9+1=10

10-1=9、10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。

你们会用四道算式表示呢?

学生写出相应的算式，教师板书：

8+2＝lO2+8＝10

l0-2＝810-8＝2

3、问：

你们能看图写出四道算式吗?

试试看!

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7

6+4=104+6=1010-6=410-4=6

4、想一想。

5+5＝口10一5＝口

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

1、游戏“找朋友”：

用数字卡片组成l0。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。

看谁最快找到自己的朋友？

2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

教师巡视，个别辅导。

1、练习九第3题。

学生独立完成。

2、练习九第4题。

教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。

3、练习九第5题。

孔雀开屏。

10的加减法

点子图相应的四道算式

第十四课时填未知加数

总第32课时

１、理解加法算式中未知数的意义。

２、会填加法算式中的未知数。

３、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

使学生学会填未知加数的方法。

教学难点

不看图，能正确填出未知加数。

一、复习。

1、口算。

　3+38-57+810-66+6

　　9-810-85+510-25+3

　　2+25-17+26-00+10

　　10-104+27-44-41+8

2、看卡片说组成。

10101010

／＼／＼／＼／＼

2□　□47　□□1

6987

／＼／＼／＼／＼

□　2　　4　□□　35　□　　

1、出示63页第6题。

左边是什么意思？

怎么填写呢？

1+（）＝10

这个算式和原来的算式有什么不同？

这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。

这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。

（出示课题）

这里括号读作几，因此可以读作：

1加几等于10。

带领学生读算式：

1加几等于10（两遍）。

括号里应该填几?

你是怎么想的?

刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？

2、出示63页第7题。

让学生理解题意，启发生思考。

这道题告诉我们什么?

要我们求什么?

我们要再画几个圆片呢?

方框里要填几?

（填空后齐读算式两遍。

这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?

（3和7组成10，所以括号里填7。

三、巩固练习。

练习十三第8题。

板书设计　

　填未知数

1+（　３　）＝１０　3+（　7　）＝10

第十五课时10加减法的练习

总第33课时

1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。

有关10的加、减法计算。

0—10数字卡片。

10-39+110-110-35+5

10-43+72+84+610-8

1、练习十三第9题。

2、练习十三第11、13题。

3、练习十三的第10题。

练习十一的第12题。

说说那些可以用7+3=10表示

第十六课时连加

总第34课时

１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

理解连加的意义，会正确计算。

把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

l０根小棒、实物图形卡片。

一、导入

同学们，小明是一个爱劳动的孩子。

今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!

小明在干什么?

（出示小明在喂5只小鸡）

现在地上有几只小鸡在吃米?

二、操作探索，学习新知

１、引导观察。

请同学们观察。

（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

２、交流、汇报。

　①问：

你看到了什么?

　小组交流。

　②学生汇报。

（学生可能说：

小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?

也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?

提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：

这个算式和我们以前学过的算式一样吗?

不一样。

3只是一起跑来的吗?

　３、揭示课题：

像这种算式我们叫“连加”。

　板书课题：

连加

　４、探究“连加”计算的顺序方法。

　问：

5十2十1＝8，你是怎样算出数的?

　①小组合作探索方法。

　②小组汇报。

学生可能说一个一个地数出来的；

5只加上2只是7只，再加上1只是8只；

共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。

（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。

③教师总结计算顺序和方法。

板书5十2十1＝8

三、应用拓展——动手操作。

先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。

共拿出了几根?

列算式说得数。

说说先算什么，再算什么。

将书上算式补充完整。

四、巩固练习。

１、练习十四第2题。

分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

２、练习十四的第1题。

学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

　五、课堂小结

本节课我们学习了什么?

六、课堂练习

练习十四第３题。

连

第十七课时连减

总第35课时

１、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的