19珍贵的教科书教学设计文档格式.docx

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（1）读读生字的字音。

（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。

（3）练习用生字组词。

3．再读课文，给自然段标出序号。

看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。

（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。

（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着\"

我\"

前进。

五、检查自学情况，进行重点指导。

　1．读下面的词语，要求读得准。

（指名读）

　　环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒

　2．说出下面生字的部首。

　　　　　替（曰）顽（页）席（广）移（禾）环（王）

　3．理解下面的词语。

　　振奋人心：

使人精神振作，奋发。

　　俯冲：

以高速度猛地向下冲。

　　争先恐后：

争着向前，唯恐落后。

　　珍贵：

价值大，意义深刻，宝贵的。

　　完整无缺：

十分完整，没有缺损。

　　叨念：

轻声地、反复地说。

十分宝贵。

　　激励：

激发、鼓励。

六、初读课文，了解主要内容。

　　1．带着不懂的问题读课文。

　　　课文讲的是什么事？

事情是怎样发生的？

　　2．再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。

七、布置作业：

　　1．抄写生字新词。

　　2．熟读课文。

本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书为什么珍贵？

”激发学生的好奇心。

教学时，我把握教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”的教学理念。

1.培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。

2.提高朗读能力，使学生受到思想教育。

多媒体课件。

一、复习回顾。

1．上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。

你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（学生练习概括文章的主要内容）

2．为什么说教科书是珍贵的呢？

下面我们来学习课文。

二、讲读第1自然段。

1．指名读这段，说说这段主要讲了什么？

2．思考讨论，小组学习。

　课件出示：

（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？

（表现在战争环境、条件艰苦）

（2）从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？

完成下列填空：

　　第二句中的三个分句，每个分句都是。

（3）默读思考：

为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？

　　课件出示重点句帮助理解。

　A：

我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！

　　要让学生体会出：

一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；

另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。

　B：

“同学们知道书是怎么来的吗？

是在毛主席的关怀下印出来的！

印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！

”

　引导学生体会出：

书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节省下来的纸印刷出来的。

体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。

用“没有……就……”连接的。

前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。

　写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。

（4）体会重点句第3句的意思

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”

　对比出示以下两句，进行语言文字的训练。

　　　　　　比较课文中这样写好在哪？

强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。

3．总结第1自然段的段意。

讨论明确：

这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。

三、学习课文2－6自然段。

1．课件出示思考题：

　从课文中哪些地方可以看出同学们渴望得到一本教科书？

2．学生自学、讨论交流。

3．汇报。

教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。

4．在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。

（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！

①（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：

\"

我们有书啦！

②（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

④（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

5．再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。

读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。

6．归纳、总结第2－6自然段的段意。

　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。

）

四、学习第7－11自然段。

1．默读思考；

这几个自然段作者主要讲了几个意思？

可以分成几层？

2．讨论分层情况：

　　第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。

　　第二层（9-11）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。

　　第三层（12）张指导员的临终叮嘱一直鼓励"

我"

3．提问：

在回村的路上，遇到了什么情况？

带着什么语气朗读？

（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。

4．体会第10自然段中两处省略号的用法。

　（“快卧倒……”表示说话声音被打断。

“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，…”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。

5．找出指导员身负重伤的句子。

6．根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。

7．重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。

（1）完整无缺的书是什么样子的？

（2）这捆书是怎样完整无缺的？

　（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？

　（4）他为什么这样做？

他的希望是什么？

8．指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。

想象张指导员说话的样子，练习朗读。

五、总结提问。

课文为什么用《珍贵的教科书》做题目？

（引导学生回答：

〈1〉当时条件艰苦〈2〉在主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的印刷的〈3〉书是张指导员用生命换来的。

所以，书来之不易，十分珍贵。

　19.珍贵的教科书

　　　　　　　　盼书→取书→保护→激励

抄书渴望争先恐后高兴压在身下多少年前进

1、根据拼音写词语。

zhuǎnyí

huá

njì

nɡwá

nqiá

nɡjiānchí

（）（）（）（）

jiānkǔjiāotì

chó

uhè

nzhǔxí

2、选词填空

必须　必需

1.快要举行运动会了，我们（　　）加紧训练。

2.毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活（　　）品。

微弱　虚弱

3.看上去，他的身体这样（　　），却坚持工作了很久很久。

4.由于受了伤，他说话的声音很（　　）。

三、省略号的作用有：

①表示省略；

②表示话未说完；

③表示说话断断续续。

联系上下文，理解下列的省略号各表示什么意思？

把序号填入括号。

（1）“快卧倒……”应选（）

（2）“指导员，指导员……”应选（）

　　（3）“你们要……好好学习……将来……”应选（）

四、根据课文内容重新排列下列句子的顺序

　　（）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。

　　（）情况紧急，”我“和张指导员需要立刻五印刷所取书。

　　（）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。

　　（）在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。

五、根据课文内容填空。

没有（　　）就（　　）没有（　　）就（　　）没有（　　）就（　　）

参考答案

一、转移环境顽强坚持艰苦交替仇恨主席

二、1.必须2.必需3.虚弱4.微弱

三、

（1）①

（2）②（3）③

四、3241

五、桌椅坐在地上，把小板凳当桌子；

黑板，用烟锅灰在墙上刷一块；

粉笔拿黄土块代替。

我围绕问题让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到文中的几个关键处。

引导感悟读，通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；

也真切地感受到了书的珍贵。

另外要想象补充读，通过回看这捆书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。

在备课时我担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，我和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。

《珍贵的教科书》备课资料

【教材分析】

　　这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。

歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

【学生分析】

　　现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。

因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

　　课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。

教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

　　三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

【教学设想】

　　教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。

要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。

再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。

为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

【教学设计】

教学目标

　　1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

　　2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

　　3、认识省略号及其用法。

　　教学准备

　　老师：

制作CAI课件。

　　学生：

搜集了解有关的背景知识。

　　教学重点、难点

　　懂得教科书为什么珍贵。

　　教学过程

　　一、解题导入

　　师：

今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

　　[板书课题]

什么是“教科书”？

　　生：

就是课本。

“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？

“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

说明这教科书是很宝贵的。

说明这教科书是很有价值的。

课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

　　二、读中悟情

（一）创设情境，初读课文　　　　　　　　　　　

1、简介背景，

　　[课件播放：

战争场面]

让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。

1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。

可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。

1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。

为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。

故事就发生在这里……

　　2、自由朗读

请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。

文章哪些地方特别让你感动？

在这些语句旁写下自己的感受。

　　学生自由读文，圈点勾画。

（二）合作探究，再读课文

　　1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：

哪些地方能体现教科书的珍贵？

　　2、汇报交流：

哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；

也可以说说你的看法。

（1）生：

这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗？

艰苦

从哪里看出来？

（读第2自然段）

有哪些困难？

有桌椅吗？

没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

有黑板吗？

没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

还没有什么？

没有粉笔，就拿黄土块代替。

这些困难都能克服，最难克服的是什么？

最困难的是一直没有书，抄一课学一课。

再读一读，读出渴望之情。

　　（生带着渴望之情再读第二自然段）

（2）生：

书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

　　（生慷慨激昂地朗读第4自然段）

　　（3）生：

（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

这一段非常感动人，我们一起读读。

　　（师范读，指导读“快卧倒”）

　　后面是一个省略号，说明喊了几次？

很多次

但文章中没能写出来，就用了省略号。

这本书连一页也没缺少，叫什么？

完整无缺！

　　（4）师引读：

我扑到指导员身上大声地喊叫：

“指导员，指导员……”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：

“书……书……”我激动地说——

　　生接读：

指导员，书在这儿。

走，我背你回村。

他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：

——

你们要……好好学习……将来……

这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

　　生齐读：

将来干什么？

没说呀，指导员这时候——

牺牲了。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

　　……

让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

　　（生满怀深情地朗读全文）

　　（三）表达感受，深化情感

从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？

我们可以声情并茂地朗读课文。

可以编课本剧表演。

可以画出这感人的情景。

可以编成诗歌。

可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

这些方法都不错。

选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

　　生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

　　生汇报交流。

　　三、拓展延伸

　　课后作业：

一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：

《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

【教后反思】

　　备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

　　一、课始巧画“？

　　课始，通过“教科书为什么珍贵？

”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

　　二、教学中逐层画“！

　　首先，做好铺垫，进入情境。

　　以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。

学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

　　其次，抓住重点，想象体会。

　　不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

　　第三，表达感受，进入高潮。

　　尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。

　　三、课尾画个“……”

　　本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。

本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果……

【课后点评】

　　1、想象中朗读

　　硝烟弥漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢？

这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

　　2、积淀中创造

　　教学的生命力在于创造。

在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式进行有创意的表达。

学生的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。

　　3、自主与合作

　　教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。

学生读懂的，不讲；

小组讨论能解决的，不讲；

解决不了的，教师精要地讲。

想起叶圣陶先生说的：

“上课做什么呢？

在学生是报告讨论，不再是一味听讲；

在教师是指导和订正，不再是一味讲解——在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席……”

　　4、课内到课外

　　教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；

课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。