山林的呼唤高中教案docWord格式文档下载.docx
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1、导入—云南印象
师：
同学们，今天老师从一个美丽的地方请来了许多美丽的舞蹈家，她们将为大家带来一段美丽的舞蹈，请大家思考：
领舞者是谁？
这段舞蹈是来源于哪个地区？
出示舞蹈《云南印象》片段
学生回答，教师揭示答案：
杨丽萍云南
介绍：
《云南映象》是一台将云南原创乡土歌舞与民族舞重新整合的充满古朴与新意的大型歌舞集锦。
参与《云南映象》演出的演员70%来自云南各村寨的少数民族，演出服装全部是少数民族生活着装的原型。
走进云南
播放vcd云南风景图片,介绍少数民族民俗风情,感受奇幻异彩的西南风光。
学生自由讨论，谈一谈自己心中的云南印象。
2、引入《山林的呼唤》
介绍马思聪及他的作品。
3、初听全曲，思考歌曲的意境，描绘的是什么场景？
学生自由回答，教师评价。
4、课件介绍乐曲的五个乐章及主题。
5、再听歌曲。
找出你听到的最具特色的乐器。
教师分别介绍双簧管、圆号、小提琴的音色，引导学生感受不同主题所表现的不同情绪，说一说自己的感受。
（二）唱《乡间的小路》
1、提问导入：
同学们，你们了解校园民谣吗？
你们听过的校园民谣有哪些呢？
大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。
师合音乐伴奏范唱《乡间的小路》。
2、提问：
你听到了什么，感受到了什么？
能用一段话来说一说吗？
在萨克丝《归家》音乐声中有感情的朗诵《乡间的小路》，体会歌曲意境。
3、用“啦”字视唱歌谱。
4、跟琴视唱歌词。
5、歌曲处理：
在悠扬的音乐声中播放vcd乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松活泼的声音演唱。
6、完整、熟练地演唱歌曲。
7、教师和学生接口唱全曲。
（三）分组表演并创编
学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。
如：
对唱、表演唱、小合唱等。
教师对每组的表现做鼓励性评价。
请学生分别选择以下节奏填入色块处，唱一唱哪个更合适？
XXXXXX
XX
你能想出其他的节奏型吗？
并填入唱一唱
（四）拓展
vcd欣赏叶佳修的其他作品：
《赤足走在田埂上》、《外婆的澎湖湾》
（五）教师小结教学内容，结束教学
篇二：
山林的呼唤
山林在呼唤
罗平县老厂乡中心完小四年级×
×
我的家乡在云南的大山深处，这里群山起伏，山清水秀、鸟语花香，称不上什么世外桃源，可确是一个不错的生活之地。
这里不产鱼虾不产米，盛产玉米、生姜和菜籽，我的父辈们日出而作，日落而息，辛勤耕耘着自己家里的几亩薄地，都还生活得无拘无束，幸福自由。
真是天有不测风云。
2009年的初秋至今，家乡就一直干旱少雨，越来越严重，到2010年二、三月间，旱灾导致了多少水库干涸，多少农作物绝收，多少人畜饮水困难……这百年一遇的旱情，引起了党和国家的高度重视，得到了兄弟省市的大力资源，国外同胞和国际友人的深切关注，他们爱心的涌流淌进了灾区人民的心里，极大的鼓舞了家乡人民抗旱救灾的决心和信心。
我很骄傲，我身后有一个强大的祖国，有一个高尚团结的民族。
然而，前不久（农历二月二十日）周末放假之后，我随伙伴们一起走出了家门，感到空气里一点水气都没有。
我们来到原野山间，看到那“立根原在破岩中”的天然灌木和乔木林失去生机的情景，我的心情变得沉重了，那些生长于石缝间，原本生命力旺盛，往年早已绿叶满枝的杂木树，有的刚长出新叶就枯死了，有的一点叶芽也没有。
看着那干枯的树枝和干黄的树叶，我的心里很焦虑，多么希望老天能痛痛快快地下场及时雨，救护自然生灵，可天空一丝云也没有。
此时，我想如果干旱继续加重，人畜的生命将受到威胁，净化空气的树木进一步遭受严重摧残，那我的家乡还会变得美丽吗？
伙伴们看到这一切，心情也和我一样，有的甚至要哭了。
站在干死的山林旁，我仿佛听到了它们的哭泣，听到了它们的呼喊：
苍天啊！
可怜可怜我们，下点雨吧！
难道你真忍心看着我们这样。
苍天无语，只有风吹过
山林的声音。
我们无语，束手无策，无可奈何，心急如焚……
水是生命之源，没有水，地球上一切有生命的东西都将消失。
伙伴们，保护
生态，节约用水吧！
让森林重现生机，让沟谷长久欢笑，让地球母亲永远年轻。
2010年4月6日星期二
篇三：
第二课-培养音乐的耳朵之《山林的呼唤》
课题：
《培养音乐的耳朵》之《山林的呼唤》教学内容：
1、音乐要素
2、《山林的呼唤》
教学目标：
（1）知识与技能目标：
在聆听、感受、分析的过程中，培养学生聆听的习惯和简单的分析音乐的能力。
（2）过程与方法目标：
通过对比使学生能自主了解到音乐的旋律、节奏、速度，力度、音色等音乐要素及其表现形式的不同给人们带来的不同感受。
（3）情感态度价值观目标：
在教师的引导下感知交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》的意境之美。
教学重点、难点：
学生自主理解音乐的能力培养。
课时：
一课时
教学设备：
多媒体设备
教学过程：
一．导入：
（多媒体课件——繁体字“聽”）
引导学生“听”是用耳朵与“心”来完成的。
在欣赏音乐时要认真仔细地聆听。
师：
请大家看投影，让我们来共同解读所看到的这个字。
生：
这是一个繁体字
很棒啊！
正如同学所说“这是一个繁体字”。
那，大家是否知道它的正确读音呢？
对于已熟悉了简体字的大家来说这似乎是个挑战哦！
猜测——1、德？
2、聪？
3、听？
?
大家的解读可以说是各有道理。
正像我们有的同学读出来的，这个字的正确读音是“ting—听”。
那，从这个繁体的“聽”的字面结构中，我们又能读到些什么呢？
1、“聽”要用耳朵。
2、“聽”要认真听。
对！
要用耳朵，要认真听，这是鉴赏的前提。
那我们看这个字的右半个，老师从这里还解读出一种涵义。
大家呢？
哦。
（恍然大悟）要用心听！
是啊！
我们的汉字真是博大精深，祖先的智慧让我们叹服，而大家的细致、敏锐更让老师佩服。
既然我们已经找到了聆听的真谛——用耳、用心，那就先让我们一起从我们的身边“聽”起！
（多媒体课件——“请聆听，下面的声音你熟悉吗？
”）
二．聆听体验：
1.生活中的各种声音——婴儿的哭、婴儿的笑、咿呀学语声、雷雨声、爆炸声、风的声音、流水声、玻璃破碎声、交通的声音、抽水马桶的声音。
请大家仔细聆听这些我们身边的声音并做出判断。
随聆听环节的进行讨论、表述。
在“音乐能告诉我们什么”的学习中，大家已经了解“音乐艺术来源于生活又高于生活，是对生命、情感的解悟。
”在听过了生活的声音之后，让我们静心聆听下面的音乐片段。
（多媒体课件——“请欣赏乐曲，如果用语言来表达，大家会做出怎样的诠释。
2．欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》片断师：
从音乐的片断中，我们感受到了什么？
（众说纷纭）a:
音乐刚一开始像是在描写黎明?
b:
后面的部分有些压抑、沉重?
c:
像是一场战争结束后，幸存的人们在悼念逝者的同时对和平生活的渴盼?
听了大家对音乐语言的解析，老师很感动。
音乐艺术是声音的艺术、是情感的艺术。
千变万化的声音是如何塑造音乐形象的？
怎样更深刻地感受音乐的美感？
音乐的要素给了我们很好的解答。
（多媒体课件——“如何感受音乐中的美感，千变万化的声音是如何塑造的”）
3、音乐的要素
（多媒体课件——“音乐的要素”）
a:
结合乐段的欣赏解读定义。
引导学生在活动中加深理解。
4、欣赏交响组曲《山林之歌》的第一乐章《山林的呼唤》a:
创作背景及作品介绍——马思聪于20世纪三四十年代曾在云、贵、川和粤北山区居住过，南方山林的自然景色及山民的生活给他留下了深刻的印象。
这部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲调的音乐爱好者的来信后，受到触发而动笔写作的。
在乐曲中分别出现双簧管、长笛奏出的“山歌风”主题请同学们聆听时注意辨别感受这两种乐器的音色。
赏析：
（多媒体课件——《山林的呼唤》结构、音频）
边讲解边听，引导学生按标题、结构去欣赏理解《山林的呼唤》。
呈示————主题a：
“山歌风”主题
中部————主题b：
“呼唤式”音调
主题c：
带装饰音的柔美旋律
再现主题————“山歌风”主题再现
引导总结，不要给出固定答案让学生自己发挥，因为各人的知识、阅历都不一样，所以音乐给每个人的感受都不尽相同。
自主阅读（课本p18页）
马思聪（1912—1987）作曲家，小提琴家，音乐教育家。
广东海丰人。
青少年时代曾两度留学法国，学习小提琴演奏及作曲。
新中国成立后，曾任中央音乐学院首任院长，中国音乐家协会副主席等职。
他不仅是中国第一代小提琴家，，中国小提琴演奏艺术与教学的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。
其主要作品还有：
小提琴曲《第一回旋曲》，交乡曲《第一交乡曲》，舞剧音乐《晚霞》，歌剧《热碧亚》等等。
）
三．学生自主活动
分别让学生欣赏几段不同的乐曲，要求学生从乐曲的旋律、节奏、速度、力度、音色、及整体感觉等方面谈谈对乐曲的理解并给乐曲起个自己认为合适的标题。
课件：
音频——A．大鸟笼
B．月光奏鸣曲
C．野蜂飞舞（视频）
四．小结
在今天的学习过程里，我们尝试着通过音乐要素来把握聆听的脉搏。
尽管我们分析了旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素对音乐构成的重要性，而且他们也确实是音乐得以表情达意的重要手段。
可，老师仍然要强调的是：
音乐是见仁见智的物件，她没有具体的形象，每个人的知识、阅历不同所感受的形象、意境就不一样。
欣赏
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