新人教版九年级上册语文教案全集.doc
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1、沁园春雪
知识目标:
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标:
理解背景、把握大意
教育目标:
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点:
理解“数风流人物还看今朝”
教时:
两课时
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二:
介绍作者的早期生平,培养学生的良好的学习意识。
(时间5分钟)
教学方式:
老师讲,学生听。
作者简介:
毛泽东(1893至1976年),字润之。
湖南省湘潭县韶山人。
出身于富农家庭,9岁进入私塾读书,17岁考入湖南湘乡县立东山高等小学堂读书,18岁考入湘乡驻省中学读书。
读了半年,为响应辛亥革命,投笔从戎,在湖南新军当列兵。
半年后退出。
又在长沙街头流浪了大半年,近20岁时,入湖南省立第四师范学校预科读书,25岁毕业,为组织湖南赴法勤工俭学运动第一次到北京。
在北京期间,担任北京大学图书馆管理员,得到李大钊等人帮助,开始接受俄国十月革命的思想影响。
从此走上了不平凡的革命道路,最后成为20世纪全球最具影响力的伟大人物。
从他早年的生平,我们可以得到这样的启迪:
1、读书方能改变命运。
如果毛泽东辍学经商,或者回家务农,就不可能走上伟人之路。
2、要到最好的学校读书,结交最好的老师和同学。
3、要有一技之长,多看报,多了解时事。
4、30岁以前能找到一生的信仰。
三:
介绍词的常识及本诗的写作背景(时间5分钟)
一、词的常识:
词产生于唐,流行于五代,极盛于宋代。
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点:
调有定格,句有定数,字有定声。
字数不同可分为长调(91字以上)、中调(59~90字)、小令(58字以内)。
词有单调和双调之分,双调就是分两大段,两段的平仄、字数是相等或大致相等的,单调只有一段。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
沁园春是词牌名。
所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林,据《后汉书窦宪传》记载:
沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟然变相强夺公主田园,后人感叹其事,多在诗中咏之叹之,渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán:
我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌,呈台状,四周陡峭,顶上平坦。
)上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂。
四、读课文,整体感知课文内容
这首词分上下两阕,各写什么?
上片:
描写北国雪景;下片:
纵论历代英雄
五、:
诵读、背诵词的上阕。
(15分钟),培养学生朗读能力和记忆能力
教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。
如分(fèn)外
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
北方的风光,千里冰封,万里雪飘,眺望长城内外,只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下,河水顿时失去了滔滔水势。
连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走),高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑),似乎想要与苍天比试一下高低。
等到天晴的时候,(再看红日照耀下的白雪,格外的娇艳美好。
)
4、学生背诵、默写
六:
分析词的上阕,培养学生的理解能力(时间10分钟)
展示问题:
1、作者望见哪四种景物?
这些景物的特点有什么共同之处?
请用四个字概括。
(作者望见了长城、黄河、群山和高原。
共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。
)
2、哪几句诗是虚写?
表现了作者怎样的情怀?
(最后三句,抒发了作者对祖国的山河的赞美)
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?
(以动写静)
附:
以动写静的诗句:
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽;明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉;
山光悦鸟性,潭影空人心。
第二课时
教学目标一:
抽背、抽问,巩固第一课时的教学内容,培养学生良好的复习习惯。
(时间5分钟)
教学过程:
1、抽一位学生背诵词的上阕。
如果学生背不了,全体齐读课文。
要弄清学生不能背诵的原因并给予其能够接受的处罚,如限时完成背诵或罚抄2至3遍。
2、抽问:
请学生解释词语:
唯余莽莽红装素裹分外妖娆
3、上阕写景,写出了景物的什么特点?
教学目标二:
诵读、背诵词的下阕。
(15分钟),培养学生朗读能力和记忆能力
教学过程:
1、老师范读或播放该部分的录音
2、抽学生朗读
3、纠正读错的字音。
成吉思汗(hán)还看今朝(zhāo)数(shǔ)风流人物
4、根据课文注释,把握本阕词的大意:
江山是这样的(壮丽),让无数英雄为此(倾倒)。
可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王,(略差文学才华);像唐太宗宋太祖那样的帝王,(缺少一点文治功劳)。
称雄一世的成吉思汗,(只知道使用武力而不懂得得文治)。
而这些都已经过去了,(真正能够建功立业的英雄人物),还要看现在的人们。
5、学生背诵、默写
教学目标三:
分析词的下阕,培养学生的理解能力。
(时间10分钟)
问题展示:
1、作者认为,要成为当今的风流人物,应该具备怎样的才能?
请用四个字来概括。
(文武兼备或文武双全。
“文”指的是文学才华,“武”指的是军事才能。
在作者看来,只有即懂军事,又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
2、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”抒发了作者怎样的情怀?
(坚信中国的无产阶级革命一定会成功,文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。
3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价?
秦始皇(前259年—前210年),39岁时完成了统一中国大业,建立了秦朝,被后人誉为:
“千古一帝”。
为了统一思想,他实行了焚书坑儒的政策。
由于注重武力统治,秦朝从建立到灭亡只有15年。
汉武帝刘彻(前156年—前87年),15岁登基,才位54年。
功绩主要是北击匈奴,获得决定性的胜利,拓展了统治区域。
听取董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。
改革政治,削减地方势力,加强了中央集权。
唐太宗李世明(599年——649年),在其统治期间,社会秩序比较安定,阶级矛盾相对缓和,经济繁荣,国力强盛。
史称“贞观之治”。
宋太祖赵匡胤(927年-976年),他结束了安史之乱以来长达200年的诸侯割据和军阀战乱局面,奉行“文以靖国”这一理念,大大提高了文人在政治上的地位,促使宋代的文化空前繁盛。
元太祖成吉思汗(1162年-1227年)在位期间多次发动对外征服战争。
在发动一系列大规模侵略战争时,也伴随着大规模的屠杀。
据国内外学者考证,蒙古国在全世界屠杀的人数达到一亿人左右,其中约有七千万为中国人。
这一项记录已保存在《吉尼斯世界记录》中。
作者对上述帝王“略输文采”、“稍逊风骚”的评价带着个人的主观色彩,目的是要激励当今的共产党人即要懂军事,更要懂政治,做到文武兼备。
、
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?
(长城、黄河、山脉、高原)
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?
以静写动的句子是哪些?
(山舞银蛇,原驰蜡象……)
5、在下片中,能起到领起下文的字是?
它领起哪些句子?
(惜)
6、如何理解本文的言主旨?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
板书设计
沁园春雪
长城内外江秦皇汉武(略输)
大河上下山
上片:
写景-——望—引起下文—下片:
抒情—惜唐宗宋祖(稍逊)建功立业
(动静,虚实)山原多
红装素裹娇成吉思汗(只识)
2、雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
教学目标
1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。
4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。
(第一课时)教学步骤
一、导入新课
“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1作家简介
郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。
在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。
以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a.第一部分:
(一至三节)雨的到来
b.第二部分:
(四至五节)雨的邀请
c.第三部分:
(六至八节)雨的来意
d.第四部分:
(九节)雨的祝福
4.提问:
诗作是第几人称写作?
是什么修辞手法?
是第一人称写作,是拟人的修辞手法。
题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。
5.提问:
在第一节到第五节中出现过哪些景物?
合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:
田圃、牧场、鱼塘、小溪。
6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:
田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。
在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。
7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。
合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:
田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。
8、齐读第1-5节
提问:
雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?
让学生从视觉、听觉、触觉、嗅