人教版小学数学小数的大小比较教案Word文件下载.docx

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（板书课题）

　　二、新课。

　　1、小组探究学习：

P90例2

　　2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示?

这两个小数哪个大?

为什么?

　　要求：

从小数的含义上理解得出。

　　0.40.7

　　紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考

　　这图和上图有什么不同?

比较时应先比较哪一位，再比较哪一位?

　　学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有;

有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

　　进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“”。

　　2.5○1.8

　　3、学生试练。

　　2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28

　　使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

　　4、教师简单小结比较小数的方法。

　　比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分;

整数部分相同，再看小数部分哪个大。

　　三、练习

　　P90下边的“做一做”

　　补充练习，在○里填上合适的小数。

　　○○○○○○

　　四、全课总结（略）。

　　教学反思：

　　由于数的大小比较这一知识点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生去自主尝试、自主研究、自主总结。

　　人教版小学数学小数的大小比较教案2

　　课题：

　　小数的大小比较第课时

　　1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。

　　2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。

　　3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

　　掌握一位小数大小比较的方法。

　　教学难点：

　　运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

　　教学准备：

　　课件

　　一、情境引入

　　1.课件出示教材第90页主题图，谈话引入：

今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。

请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少?

　　学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。

　　教师整理板书：

雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。

通过这些商品的价钱，你能提出哪些数学问题?

（学生自由提出问题）

　　2.谈话：

童童想买雪糕和冰棍，她想知道哪个贵一些，你能帮她比一比吗?

揭题：

怎样比较小数的大小呢?

这就是我们这节课要研究的内容。

　　二、交流共享

　　1.教学例3。

如何比较0.8和0.6的大小?

　　课件出示：

0.8○0.6

　　学生独立思考后小组讨论，并选派代表交流、汇报想法。

　　想法一：

0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。

　　想法二：

0.8=8686，0.6=，，所以0.80.6。

10101010

　　出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。

（得出0.80.6）小结：

两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。

　　2.试一试。

　　提出问题：

比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。

　　出示：

0.8○1.5

（1）学生独立思考后小组讨论，小组选派代表汇报想法。

0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

0.8写成分数是88，1，而11.5，所以0.81.5，雪糕便宜。

1010

　　想法三：

因为8比15小，所以0.81.5，雪糕便宜。

（2）谈话：

同学们说得很多，这些方法都能比较出它们的大小，我们还可以用数轴来表示这两个数。

　　（出示数轴图）提问：

你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗?

　　学生在教材中的数轴上标出两个小数的位置。

　　学生汇报交流，并说说自己的想法。

　　小结：

两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。

　　（3）引导：

在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个，哪个最小。

学生独立标出位置，并比较大小。

　　（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。

　　学生在小组里交流，主要比较以下四种情况：

　　0.8○2.20.6○2.21.5○2.2

　　组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。

　　比一比：

四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种，你是怎么知道的?

（指名回答）

　　3.小结小数的大小比较方法。

我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较?

你有什么好的想法?

先组织学生进行小组合作交流，再全班交流，最后教师总结。

（1）采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。

（2）数轴比较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。

　　（3）整体比较法，即位数相同，从位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;

位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。

整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第91页“想想做做”第1题。

（1）出示图片，让学生观察。

从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?

（6厘米和9厘米）

　　再问：

用分米作单位，这两条彩带分别长多少?

你能比较这两个小数吗?

（0.6分米0.9分米）

（2）要求：

先写出小数再比较大小。

　　学生独立完成，集体交流，并说说想法。

　　2.完成教材第91页“想想做做”第2题。

　　让学生先根据图中的涂色部分写出小数，然后比较大小。

　　指名汇报，汇报时让学生说说自己的比较方法。

　　3.完成教材第91页“想想做做”第3题。

　　让学生先回顾比较小数大小的方法，再独立完成，完成后指名汇报。

　　4.完成教材第91页“想想做做”第4题。

　　让学生先在数轴上标出数，然后按顺序把三个数填入括号内，最后集体交流，说说比较的过程。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获?

还有哪些疑问?

　　人教版小学数学小数的大小比较教案3

　　教学目标定位：

　　1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

　　2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

　　3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

　　探究并概括小数大小比较的一般方法

　　有效地协调好同整数大小比较的关系

　　一、复习回顾

　　1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

　　2、0.48是（）个0.01,0.62是（）个0.01

　　3、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。

　　4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　二、新知引入

　　（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）

　　1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。

提问：

如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?

　　2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：

现在你觉得哪个小数会比较大?

　　3、学生猜测大小。

（预设：

前面大;

后面大;

不能确定）

　　4、揭题。

这就涉及到我们今天要探究的内容：

“小数的大小比较”并板书课题。

　　三、展开探究

（一）初探，建构。

　　1、出示跳远成绩单。

　　老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗?

　　项目：

男子跳远

　　姓名：

小红小明小强

　　成绩：

2.84米3.05米2.□8米

　　名次

　　2、学生反馈：

小明跳得最远（第一名）。

　　3、你是怎么比较出来的?

小结：

从比较小数的整数部分找到第一名。

　　4、那么第二名又是谁呢?

假如小强是第二名，□会是怎样的?

□里会填8或9）

　　5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?

（独立思考片刻后）

　　师：

现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?

　　预设：

（根据生成进行引导出：

几个小数单位组成）

　　A、从整数部分比起，一位一位地比。

　　B、从计数单位比。

2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大

　　C、把米转化为厘米。

2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。

298比284大。

　　D、利用分数和小数的关系。

2.98=298/100，2.84=284/100……

　　6、小强是第二名，□里还可以填8。

要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来?

　　7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法?

（□里填0到7）

（二）回顾，验证。

　　1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。

请两位同学上来当助手。

　　（有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。

）

　　2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻?

　　□□。

□□□□。

□□□

　　3、▲翻开整数部分10之后，问：

比出来了吗?

那该怎么做?

　　▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：

你希望自己的十分位上的数字是几?

你希望他那个数位上的数字是几?

翻牌后再询问另一生：

你现在希望自己这个数位上翻到几?

）游戏结束了吗?

　　▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：

你现在是否觉得胜券在握了呢?

——引导学生说出几种可能性）

　　▲根据回答依次翻开10.5810.57□

　　▲翻牌之后，提问：

你为什么感到很沮丧?

你不是还有一位没有翻出来吗?

如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗?

（根据生成进行评价）

　　▲如果更改数字为10.5810.58□结果可能会怎样?

方框里是0呢?

　　▲如果两个数字是10.5810.587不添加新的数字怎样能使第一个数大?

（可以该变数的位置，也可以改变小数点的位置）

　　4、回顾：

我们刚才是怎样进行小数的大小比较的?

把你的想法跟你的同桌交流一下?

　　比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;

整数部分相

　　同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;

……

　　（板书方法）

　　5、比较：

小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?

　　四、应用

　　1、在○里填上“”、“”或“=”。

第25页

　　3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54

　　2.先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。

　　0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04

　　（数轴上的数，越往右越大。

　　3、判断

（1）10.81.08（）

（2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.312.299。

（）

　　（3）514.5米5.451千米（）

　　（4）7.157.□6，方框里只可以填2～9。

（）

　　五、拓展，深化。

　　用数字卡片2、3、4和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数?

能按从大到小的顺序排列吗?

（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）

　　六、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾?

　　人教版小学数学小数的大小比较教案4

　　（设计意图：

教师努力创造一个轻松的学习环境，注重给学生充分的探索空间，让学生积极地展示自我，通过三次小组合作，讨论交流，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。

这里，教师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。

教者的设计有张有弛，成功地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得快乐。

预案不是唯一的，教者应根据课堂的具体情况适时调整。

　　三、分层练习，拓展提高

　　1、做“想想做做”第1题

　　“茄子老师提出了什么问题?

你知道两条彩带各是多少分米长吗?

　　哪条长一些?

”

　　允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

　　2、独立完成2-5题

　　在交流时，要多让学生发表一下自己的判断方法。

　　3、做“想想做做”第6题

看到小朋友学得这么认真，这么出色，有三只青蛙朋友也赶来了，

　　它们刚刚进行了一次跳远比赛，想请小朋友们给评判一下，谁是第一名?

　　（多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成绩表。

你们先给这三只青蛙分别取个名字!

　　学生为青蛙取名字。

请你们评判一下，谁跳得最远?

谁第二?

你能将这三个数从大到小排一排吗?

　　4、拓展提高

小朋友们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们做裁判。

它们比赛的是50米赛跑。

a兔的成绩是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。

它们谁是第一名?

　　（多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。

强调：

用的时间最少的才是第一名，培养提高学生解决实际问题的能力。

　　四、总结全课，留有余味

通过本课的研究，你有什么新的收获?

　　让学生尽情说。

小朋友们还有什么要问的吗?

老师还有一个问题，想请小朋友们

　　课后帮助解决：

如果小明买了一支雪糕和一个蛋筒，你能算出他一共需要付给营业员阿姨多少钱吗?

学生的学习能力和学习效果是有差异的，所以练习的安排是有层次、有坡度的，努力让全体学生掌握基础知识，同时也让学有余力的学生展示自己的数学才能，力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。

本课在练习设计中，合理地发挥了多媒体教学的不可替代性，激发了学生的练习兴趣，使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。

　　人教版小学数学小数的大小比较教案5

　　[教学内容]

　　苏教版数学教科书102-103页

　　[教学目标]

　　1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步

　　学习简单的数学推理。

　　2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步

　　体会数学与生活的密切联系。

　　3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。

　　[教学重点]

　　探索并掌握一位小数的大小比较

　　[教学过程]

　　一、创设情境，提出问题

苏州的夏天很热。

同学们喜欢吃冷饮吗?

喜欢吃哪些冷饮?

瞧!

小明和小强是好朋友，他们一起来到了冷饮部。

小朋友们，我们一起去看看好不好?

　　（多媒体显示课本上的例题图）

请大家仔细观察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮?

价钱分别是多少?

　　学生看图回答，教师板书：

雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

看到了这些冷饮的价钱，你打算提什么样的数学问题?

　　让学生畅所欲言。

小明买了一支棒冰和一块雪糕。

请小朋友们想象一下，小明和小强在想什么呢?

（渗透团结友爱的思品教育）

设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。

通过情境的创设，激发学生的学习兴趣;

经历观察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理能力和想象能力，培养学生的问题意识;

同时，注意将团结友爱的思品教育渗透于教学之中。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、刚才，甲同学提出：

小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些?

将哪一个给小强呢?

小朋友们愿意帮助他分析一下吗?

下面，开始小组学习，请将你的想法说给你们组的小朋友听。

负责记录的小朋友要作好记录。

　　2、小组合作，交流想法。

　　预案一：

0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

　　预案二：

0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

　　预案三：

8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

　　3、比较优化，引导评价

刚才小朋友们想出了这么多的方法，真不简单。

你最喜欢哪种方法，为什么?

　　学生选择方法，引导学生作出评价。

　　4、又设疑问，再次合作

小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢?

　　尽量让学生说。

　　如果现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应该给小强什么呢?

　　请将你的想法说给你们组的小朋友听，可以有不同的想法。

　　5、交流意见，解决疑问

　　学生交流想法。

交流时，要说清楚自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大;

整数部分相同的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。

0.8还不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒贵。

0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。

　　6、反馈练习，游戏激趣

　　a、师：

小明还可能买哪两种冷饮呢?

你能判断他们哪一种比较贵一些吗?

　　小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的价格，你是怎么比较的。

　　主要还有如下四种情况：

　　0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

　　b、学生交流发言。

　　c、师：

这四种冷饮中，哪一种最贵?

你是怎么知道的?

　　你能具体说说，怎样比较一位小数的大小吗?

　　d、游戏：

跟踪追击

　　老师说一个一位小数，小朋友们采用开火车的方法，第一个小朋友说出一个比它大的一位小数，第二个小朋友再说出更大的一位小数……看谁的反应快?

　　人教版小学数学小数的大小比较教案