人教版语文三下《太阳》word版教案1Word文档下载推荐.docx
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2、搜集有关太阳的资料。
教学时数：
两课时
教学过程：
（情境导入，激发兴趣；
初读课文，自主识字；
精读课文，感悟特点；
指导写字。
）
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？
今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。
（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？
谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？
我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
（设计意图：
运用电化教学创设情境：
有趣的动画故事，鲜艳的画面和人物，这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。
为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外资料知道的有关太阳的课外知识得到了交流。
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么，不明白的地文。
3、汇报。
学生在读懂课文的基础上，提出了很多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。
也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。
同时，“我还想知道的”与“我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：
“自学——质疑——探究”体系。
三、精读课文，感悟特点
1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？
（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
4、你还知道有关太阳的哪些知识，老师这里收集了一些资料。
我们来交流一下。
拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。
“导”的方式方法很多，像这里提供的资料实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。
另外，在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。
在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主张，都必须经历一个分析、处理、判断的过程。
）
四、指导写字
1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、看看这些字在写的时候要注意什么？
3、教师范写，学生描红。
4、互相评价。
培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。
第二课时
（复习导入，品读欣赏，提升感悟，交流体会，指导写字，自选作业）
一、复习导入：
1．这节课我们继续学习《太阳》。
2．太阳的特点大家了解吗？
那换一个方式来说说，把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。
用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；
学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。
二、品读欣赏
1、说到太阳与人类的关系真是很密切。
请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。
（学生练读、汇报读）
给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。
2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？
请同学们读一读4—7自然段。
看看你读懂什么？
在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。
这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；
而且开拓了学生的思路。
起了很好的导引作用。
3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！
4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是科技日报的记者，想采访一下专家们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受我的采访？
无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。
他们似乎是一个小小科学家。
这时，他们读起课文来分外专注。
兴趣是最好的老师。
在学生充分自学讨论的基础上，让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流，使学生学习兴趣浓，学习积极性高，学习效果好。
三、提升感悟，交流体会。
1、请同学们再读课文最后一句话，再读一读全段，
比读、齐读。
背诵。
2、太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？
[设计意图：
学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。
]
四、指导写字
1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。
2、观察字形，有什么的要注意的地方。
3、学生写字，同桌互评。
（引导同桌评价时如果认为写得好，就在字旁画一朵小花；
如果不好提出建议。
]
五、自选作业：
1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。
2、搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评出“天文小博士”。
板书设计：
太阳（大火球）
远
特点 大
热
动植物的生长
与地球关系密切 天气的变化
人类的生存
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
课堂检测题
一、读拼音，写汉字
zhí
shū
jūn
liá
o
繁（ ） （ ）菜 杀（ ） 治（ ）
二、在括号里填上适当的关联词，并想想关联词的用法
１、（ ）太阳离地球太远了，（ ）我们看上去只有一个盘子那么大。
２、太阳（ ）离我们很远很远，（ ）它和我们的关系非常密切。
３、（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
三、判断下列说法是否正确，在正确的后面打上“√”
１、课文开头引用了神话故事，是为了说明如今地面上不热的原因。
（ ）
２、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。
是一个比喻句，它反映了太阳的形状和发光、发热的特点。
３、太阳的特点是：
它与人类关系非常密切。
４、“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
”一句既是第二大段的中心句，又是一、二两段之间的过渡句。
５、如果有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。
６、如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
四、按从整体到部分的顺序排列词语
１、西藏 中国 拉萨 世界
２、萝卜 蔬菜 植物 生物
３、电视 遥控器 按钮 电器
４、学校 年级 小组 班级
【能力迁移】
五、指出下列句子所用的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子）
１、一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
（ ）
２、就是坐飞机，也要飞二十年。
３、太阳离我们有一亿五千万公里远。
４、太阳会发光，会发热，是个大火球。
六、读短文，做题
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
１、找出文中的两组反义词：
_________________________________________
２、这一段是总起来说太阳和人类的关系的。
从正面说两者关系的句子是________________，从反面说两者关系的句子是____________________________。
３、把这一段话分为两层。
用“∥”在文中表示。
４、写一段话，用上“如果没有……就没有……也就没有……”：
____________________________________________________________
【挑战奥赛】
“地球上的光明和温暖，不是太阳送来的。
”你认为这个说法正确吗？
为什么？
____________________________________________________________
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太阳系
在远古的时候，人们就注意到天上许多星星的相对位置是恒定不变的。
但有５颗亮星却在众星之间不断地移动。
因此人们把“动”的星星称为“行星”，“不动”的星星称为“恒星”，并给行星各自起了名字，即：
水星、金星、火星、木星和土星。
其中水星也称辰星，它最靠近太阳，不超过一辰（３０度）。
金星又叫太白星或启明星、长庚星。
它光彩夺目，是全天最亮的星；
火星又称“荧惑”，因它的火红颜色而得名；
木星也称岁星，它大约１２年运行一周天，每年差不多行经一次（全天分成十二次），古代用它来纪年；
土星也称镇星或填星，因为它大约２８年运行一周天，一年镇守一宿（中国古代把全天分成二十八宿）。
这就是人们肉眼能看见的五大行星，中国古代统称它们为“五星”，再加上太阳、月亮总称为“七曜”。
近两个世纪以来，天文学家又发现了３颗大行星（天王星、海王星和冥王星）。
这样，包括地球在内的９颗行星就构成了一个围绕太阳旋转的行星系统。
离太阳最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。
除了水星和金星之外，所有的行星都有卫星。
在火星和木星之间存在着数十万颗大小不等、形状各异的小行星，天文学家把这个区域称为小行星带。
此外，太阳系中还有许许多多的彗星、流星以及稀薄的微尘粒和气体等。
太阳质量占太阳系总质量的９９．８％，它以自己强大的引力将太阳系里的所有天体牢牢地吸引在它的周围，使它们不离不散、井然有序地绕自己旋转。
同时，太阳又作为一颗普通恒星，带领它的成员，万古不息地绕银河系的中心运动。
太阳的有关谜语
劳动英雄面孔红，
天一亮来就出工。
从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。
二
有位老公公，
一副圆面孔。
有朝一日不见它，
不是下雨就刮风。
三
天上一伙伴，
相貌常在变。
正面光灿灿，
背面永不见。
趣味故事《后羿射日》
《太阳》（小学语文第八册）中提到古时候有人射掉了九个太阳，故事来源于我国古代的一个神话传说，现在给大家具体讲一讲。
据说在上古帝尧时代，天帝的妻子羲和生了十个太阳儿子，他们住在东方海外汤谷旁边的扶桑树上。
每天清晨，妈妈羲和都驾上六条龙拉的车子，送一个太阳儿子到天上去。
所以太阳虽有十个，但每天出现的只有一个。
可是顽皮的太阳儿子爱凑热闹，有一次竟一齐跑到了天上。
这一来，天下可遭殃了。
晒得土地干裂，禾苗枯焦，江河也烤干了，人们热得喘不过气来。
到处怨声载道，人们苦不堪言。
帝尧连忙向天帝祷告，请求援助。
天帝就派了后羿来帮助人们，并赐给他一张红色的神弓和一个白色的箭袋，里面装满了神箭。
后羿最擅长射箭，不论多远，准能百发百中。
他带着漂亮的妻子姮娥，又叫嫦娥，来到人间。
帝尧见了他们，非常高兴，以最隆重的礼节表示欢迎，并和他一起去视察灾情，要求他马上施展神力，惩治一下胡闹的太阳。
后羿当即取出神弓神箭，来到广场，对准天空中的一个太阳，“嗖”的一声，神箭就无影无踪了。
过了一会儿，只见天空中一个太阳猛地爆裂了，火光乱迸，纷纷散落下一些金色的羽毛来。
随即一声巨响，掉下来一只硕大无比的金黄色三足乌鸦，身上还带着那枝神箭，这是太阳精魂的化身。
朝天上看一看，果然少了一个太阳，人们不约而同地欢呼起来。
后羿初战告捷，更加得意。
于是又射出第二箭、第三箭……一枝一枝箭射出去，吓得东躲西藏的太阳就一个个掉下来。
满天是飞迸的火光，满天是飘落的金色羽毛。
人们欢声雷动，空气开始凉爽下来。
帝尧这时也正看得高兴，但是，当他看见天空只剩下一个太阳，而后羿的兴致似乎还没消尽的时候，他着急了，赶紧让后羿停止射箭。
这才留下了一个太阳，要不，成了黑暗的世界，人们也会遭殃的。
教后记：
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；
了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。
我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。
我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。
同时我也注意在朗读中体会、感悟。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。
在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。
在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。
所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。
所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。
在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。
在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。
其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。
多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。
不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。
课堂的最终立脚点应该是“实”。
课堂应该是真实的：
变化的、生成的。
课堂应该是有实效的：
学生有所得。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。
我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。
营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。
能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。
这些对于我来说是欠缺的。
我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。
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