落花生教学设计15篇Word文档下载推荐.docx
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(买种、种类、黄种读zhǒng,种田、种地、种植读zh&
ng)
应当答应应有尽有供应随机应用
(应当、应有尽有读yīng,答应、供应、随机应变读y&
igrave;
ng。
)
成熟熟练熟悉(均读sh&
uacute;
)散开散装分散散漫散场散会
(散开、分散、散场、散会读s&
agrave;
n。
散装、散漫读sǎn)
(3)说说查字典的3个词语的意思。
5、作业:
(1)抄写生字。
(2)完成作业本第1、2题。
第2课时
教学目标:
1、能读懂重点思想资料。
2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。
1、复习巩固字词。
(1)认读生字新词。
(2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自我订正。
2、指导学习本单元学习提示。
(1)指名读:
学习提示。
(2)讨论:
学习提示告诉我们怎样样的阅读方法?
(3)教师小结。
让学生明白两点。
①表达课文主要资料的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想资料:
二是以重点段的资料为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。
3、指导学习重点段。
(1)指名读这一段评文。
(2)细读这一段的第1部分(第211自然段)。
①理解那天晚上……实在很难得&
lsquo;
这句话的意思。
告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事很忙,很少回家。
这次回来是专门为吃花生的吗?
不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。
②说说花生的,最可贵的的好外是什么。
(运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。
(3)细读这一段的第2部分(第1214自然段)。
①读这几个自然段。
②讨论:
有用的人怎样的人?
什么样的人是只讲体面而对别人没有好处的人?
(理解体面的意思)
③说说这几个自然段主要讲什么。
(4)朗读这段课文。
4、作业:
完成叙利亚本第5题。
第3课时
1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应当做有真才实学的,对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别居然与果然分辨与分辩的意思。
1、复习重点段。
(1)自由读重点段,对花生的好处很多……才明白这句话反复诵读。
(2)说说我听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解有用和是讲体面的。
2、指导学习第1、3段。
(1)指名读第1段课文。
(2)理解词语半亩、开辟的意思。
(3)说说这一段主要写什么。
(4)指名读第3段。
(5)说说怎样理解父亲的话却深深地印在我的心中。
3、朗读全文。
4、讨论:
作者5为什么要写这篇文章?
为什么课文用落花生做题目。
5、小结。
(1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自我按照父亲说的像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣
(2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,期望子女像花生那样做人,所以用落花生作题目。
6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。
7、指导课后练习3。
(1)读题。
(2)讨论,这样理解课文对吗?
为什么(参考答案见教学参考书)
8、指导作业本第3题。
(1)区别居然与果然、分辨与分辩的意思。
(2)完成作业。
落花生教学设计
(二):
1.认识亩、吩等5个生字,读准多音字便,会写亩、播等8个字,会写播种、浇水等6个词语。
2.有感情地分主角朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些资料。
3.理解父亲借花生告诉我们要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重难点:
1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料,弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备:
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时:
2课时
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示谜语:
根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
谁能猜出这是什么?
(板书课题。
让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
2.导入新课。
出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫落花生。
本文的作者有一个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今日这节课,就让我们一齐走进文中,走进许地山的童年时光。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.疏通字词。
(1)要异常注意
①正音:
榨是翘舌音,读zh&
,不读z&
;
空地的空读第四声;
吩咐的咐和便宜的宜在文中读轻声。
②写字:
慕的中部是不要多写一横,不要写成目,下部不要少写一点,不要写成小;
亭下头是丁,注意不要写成子;
吩咐都是口字旁;
亩和播都有一个田字。
排火车读生字:
亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(t&
iacute;
ng)榨(zh&
)慕(m&
ugrave;
)矮(ǎi)
(2)新词理解。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面:
(相貌、样貌或穿着)好看;
有气派。
2.自由读课文。
(提出要求:
读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生分主角有感情地朗读。
2.引导学生整体把握课文资料,理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些资料?
(课文以落花生为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。
(1)朗读第1自然段,思考:
这一自然段描述了哪些方面的资料?
(写种花生、收花生。
(2)朗读第2自然段,思考:
这一自然段主要写了什么?
(母亲提议过收获节,并做了准备。
(3)整体感知课文资料(事情发展顺序):
a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最终写(议花生)。
b.概括每部分资料。
第一部分(第1自然段):
写种花生、收花生。
第二部分(第2自然段):
母亲提议过收获节,并做了准备。
第三部分(第315自然段):
父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情景。
2.复习旧知:
齐读课题,回忆课文资料,想想课文围绕落花生写了哪些资料?
3.导入新课:
经过上一课的学习,我们已经感受到了花生的异常。
这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉我们什么道理。
二、品读感悟,体会情感。
1.默读课文,哪一部分是详写?
哪一部分是略写?
(议花生是详写。
思考:
收获花生后,全家人的心境怎样?
(抓住居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2.讨论:
花生的特点是什么?
(1)自由读,指名读出花生的好处。
答:
花生味美、能够榨油、价钱便宜。
(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用比较的手法突出花生的可贵之处:
(在同学自由读之后填表)
花生,桃子、石榴、苹果
位置埋在地里,高高地挂在枝头
外表矮矮的,鲜红嫩绿
有无果实挖起来才明白,一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌比较着读。
一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。
③指名读,评读:
你觉得他读得怎样样?
或者经过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出:
花生虽然不好看,可是它十分实用,默默地为人类奉献。
(1)比较读句子,体会父亲对我们的期望。
那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
(两句话意思不一样,只是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。
(2)出示父亲的话,启发思考:
父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?
引导感悟借物喻人的写法。
(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。
三、回顾课文,开展活动。
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2.小练笔:
生活中有很多平凡的人,他们像花生那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。
板书设计
教学反思:
1.课前设置预习方案,让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料,了解花生的特点,能够激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文资料的理解。
2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一,在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分唤起学生的情感投入,以激发兴趣,让学生坚持注意力,以到达理解文本、感悟道理的目的。
落花生教学设计(三):
一、教学目标
1.掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段,会用居然造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
3.能分主角朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自我的话说说课文哪些资料是详写的,哪些资料是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
二、教学重难点
1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
2.能分主角朗读课文,背诵课文的重点句。
三、教学时间:
两课时
01
激趣导入
1.启发谈话:
同学们,你们吃过花生吗?
今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.落花生就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它落花生呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
4.过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就明白了。
02
初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3.用生字词卡片检查认读生字词情景(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。
4.检查学生读课文情景,指名读指定的段落,评议读的情景。
5.默读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些事?
(①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
教师:
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。
03
学习课文的第一、二部分
1.默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
2.汇报交流。
(1)说一说你都读懂了什么?
(2)质疑、解疑。
①开辟是什么意思?
为什么不说开发出一块空地?
②居然一词怎样理解,你能找一个和它意思相近的词吗?
3.指导感情朗读。
(四)布置作业
1.熟读课文。
2.预习课文的第三部分。
复习引入,交待探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。
深入探究课文的第三部分
1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?
讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。
2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎样到论人生。
3.小组讨论交流。
4.全班交流,教师引导。
(1)体会第一层意思(重点理解父亲的话)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,可是和________相比,还是_______最可贵。
③分析父亲的话,学生议答。
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有具有花生品质的其他事物?
你能用上爱慕一词吗?
(2)体会第二层意思
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
②学生齐读,谈理解。
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
④理解我说的话:
分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。
(思考练习2)
种花生&
rarr;
&
2.思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么要这样安排?
04
总结全文
1.分主角朗读课文。
2.读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
3.总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,经过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次分明,把次要资料写得比较简略,把主要资料写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
05
延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
落花生教学设计(四):
花生桃子、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮的鲜红嫩绿
有无果实挖起来才明白一见就生爱慕之心
落花生教学设计(五):
教学目的:
1、学会本课8个生字、正确读写吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。
2、分主角朗读,背诵自我喜欢的段落。
3、理解父亲所说的话的深刻含义,懂得”人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想资料的理解,学习作者主次分明的表达方式。
教学重点:
理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具:
课件、表格、头饰
课前准备:
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
一、导入新课,板书课题
1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生(板书:
落华生)