花城版六年级音乐上册教案Word下载.docx
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2、节奏练习：
教参第2面
要求：
拍准休止符、附点音符，节奏稳定
三、新课教学
1、老师范唱；
2、带唱曲谱；
3、引导学生用音轻声模唱曲谱；
4、按节奏读歌词；
5、带唱歌词；
6、跟琴唱歌；
7、
全班齐唱。
四、参与表现
师：
既然我们都爱自己的红领巾，那么我们应该带着怎样的情绪来唱？
1、引导学生有表情的演唱歌曲；
2、请同学表演唱。
五、总结下课，听音乐出教室。
第二课时
1、
听音乐进教室
二、基础练习
2、视唱
（1）、1
2/4
34
56
34
51
7
5—
（2）、1
71
6—
77
67
3—
44
35
2—
65
10
36
50
24
32
上次课，我们学了《红领巾进行曲》，下面，我们再来复习一下。
1、复习歌曲《红领巾进行曲》
2、欣赏铜管乐器家族图片，并听辨铜管乐器家族成员的不同音色。
对于一些孩子来说听辨是有困难的，因此学生要认真听辨音色。
3、作品欣赏
歌曲《我们走在大路上》《当兵的人》管选乐曲《拉德茨基进行曲》
四、总结下课
今天的音乐课，你们有什么收获？
听音乐出教室。
第二课外国民歌集锦
3、能从音乐网站里找到歌曲的故事传说，准确把握歌曲的节拍韵律，深情的演唱《洛雷莱》的歌曲。
4、通过听名曲赏名画，能用自己的语言正确表达对《伏尔加河船夫曲》和《蓝色多瑙河》的不同感受，并能哼唱其歌曲的主旋律。
2、喜欢聆听歌曲《伏尔加河船夫曲》和《蓝色多瑙河》
1、了解歌曲的创作背景。
师问：
“歌名为啥叫‘老黑奴’”？
2、老师范唱；
带唱曲谱；
1、教师拍击《夏日泛舟海上》的典型节奏型，学生模仿，找到3/4的韵律感。
2、完整欣赏全曲，找出歌曲中用重复和摸进手法发展的旋律分析。
8、欣赏《伏尔加河船夫曲》
采取音画结合、听唱结合的方式，让学生学唱歌曲的主题动机，并能随着音乐感受力度变化。
欣赏是可以引导学生对歌曲的情绪、力度、速度、音色进行分析。
第三课时
1、教师拍击《洛雷莱》的典型节奏型，学生模仿，找到6/8的韵律感。
2、听古希腊神话《洛雷莱》的故事，完整欣赏全曲。
教学后记：
学生能按照教师指导认真学习，存在问题气息不够，高音音准有点偏。
第三课多彩的乡音（七）
课题：
陕西民歌
一、教学目标
1．通过学习音乐知识——中国民歌，从而了解各地中国民歌的风格，为欣赏各地民歌做好铺垫。
2．学唱歌曲《黄河船夫曲》、《拥军秧歌》。
初步感受陕西和陕北民歌的演唱风格，并由此认识到风格在民歌演唱中的重要作用。
3．通过欣赏一组不同地区的民歌，感受多姿多彩的民歌风格，培养听辨民歌所属类别的能力，激发学生热爱民族音乐的情感。
4．通过活动与练习，帮助学生进一步理解与巩固所学到的音乐知识与技能。
二、教学重点
1.学习音乐知识中国民歌
2.学唱歌曲《黄河船夫曲》、《拥军秧歌》
3.欣赏不同地区的民歌
三、教学难点
1.能让学生掌握各种民歌的风格特点
2.培养学生听辩民歌所属类别的能力
四、教具准备
钢琴、挂图、录音机
五、课时安排
六、教学过程
1.走进西部，放眼陕西，感受民歌，了解船夫
利用多媒体播放黄土高原、黄河和当地人民生活的情景，初步感受西部音乐、陕西民歌高亢、粗犷、豪放的风格特点。
2．学唱歌曲，合作表演
歌曲节奏平稳、旋律以级进为主，歌曲的主题旋律重复了5次，教师指导学生听唱，要使歌曲的演唱更加地道。
3、对比拓展，把握风格
把陕西民歌《黄河船夫曲》和陕北《拥军秧歌》进行比较，让学生发现这两首民歌的不同风格特点。
歌曲名称
地区
速度
力度
节奏
旋律
情绪
《拥军秧歌》
《黄河船夫曲》
1.学唱甘肃民歌《刮地风》山西民歌《交城山》
a.先向学生介绍歌曲的背景
《刮地风》是一首流行于甘肃的著名小调。
歌词简洁，由上下两个乐句组成，下面乐句是由上面乐句音乐素材发展而成。
因此，歌曲显得节奏鲜明，音调明快，歌词简练，短小方整。
这首歌曲是降b调，四分之二拍子，单乐段的山歌。
教学重点是在演唱中引导学生掌握歌曲的风格。
该曲中衬词使声音扬起来，尾音往上甩，辅以稍快速度，表现了该曲的风格。
c.让学生找出全曲中的几种主要节奏型，并用手拍出来。
d.找出乐句中共出现的几个音1236后进行视唱练习。
e.重点唱熟第一乐句。
其余的乐句只需找出与第一乐句不同处练习即可。
f．反复聆听录音，指导学生掌握衬词唱法，从而把歌曲的风格特点。
这首歌音高较宽，学生演唱时，有较大的难度。
跟着录音唱时，难以把原调唱准，只有降调，才可以演唱。
对山西民歌《交城山》中的衬词唱得不够准，唱不出韵味来。
1.欣赏东北民歌《新货郎》、河北民歌《回娘家》
a.介绍歌曲的背景
b.要求学生重点唱好第一段歌词，歌曲的难点在二至七小节，要学生多练习。
c.歌曲中装饰音，要唱得连贯、圆润。
2、复习陕西《黄河船夫曲》、《拥军秧歌》，甘肃民歌《刮地风》，山西民歌《交城山》
学生基本能按照本歌的情绪演唱。
但对切分音唱得还不够准确。
第四课校园歌曲（六）
【教学目标】
从学唱歌曲《校园里的小白杨》和《外婆的澎湖湾》中，用歌声表达自己对童年生活的热爱和对校园学习生活无限留恋的情感。
能用自己喜欢的音乐表现方式体验歌曲中的意境。
学唱《校园里的小白杨》
1、说一说
让同学们回忆一下六年级学习生活中记忆最深刻的人和事，唤起同学们对校园、对同学、对老师的美好回忆。
2、听一听
聆听《校园里的小白杨》，讨论歌曲中同学们是用什么方式来表达自己对母校的眷恋与热爱，引出主题。
再次聆听歌曲，分析歌曲的结构特点。
3、唱一唱
先识谱唱，注意音准，特别是8度大跳。
4、议一议
讨论歌曲的演唱形式。
让同学们说一说有关爷爷、奶奶、外公、外婆的故事。
同时用歌曲《外婆的澎湖湾》的伴奏音乐作为背景于纽约播放。
聆听歌曲的范唱，聆听前可以设问：
（1）作者怎样表达自己对外婆的思念？
（2）歌曲可以分成几个部分？
（3）情绪是怎样的？
3、唱一唱
重点练习切分节奏。
4、总结
第五课走近音乐大师（三）
欣赏《土耳其进行曲》《欢乐颂》
一、知识与技能
1．通过全体学生参与演奏，培养学生竖笛和其他乐器的演奏水平及合奏的能力。
2．通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。
二、过程与方法
1．通过学生自己分析作品，模仿并实践演奏，完成教学。
2．发挥特长生的优势，让他们有更多的展示空间。
三、情感态度价值观
1．通过参与演奏，在实践中培养学生器乐演奏的兴趣。
2．通过分析演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。
【教学意图】
复习上节课内容，并通过复习的内容引入新课。
让学生通过自己分析作品，提高对作品的理解；
通过实践演奏，可以进一步理解作品并对变奏曲式这一创作形式有更深刻的体会。
【教学分析】
音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。
通过音乐艺术实践，从而增强学生对音乐表现的自信心，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。
【背景分析】
《欢乐颂》是贝多芬的代表作品，其中以第四乐章最为著名。
作品采用变奏曲式。
作品的主题并不难，在备课时，因为教材没有提供谱例，为了使学生能够更好地分析、演奏作品，笔者通过多次聆听作品，记录了作品的完整曲谱，并以简谱和五线谱两种版本对照发给学生。
不同的班级，演奏的形式也有所不同。
课下的练习，是完成本节课的基础。
课上，每一位同学都是演奏者，演奏是最好的实践过程。
【教师活动】
一、导入：
复习上节课的内容。
通过教师的问题回忆上节课的内容（见板书设计）
二、学生分析作品，用乐器演奏作品片段
现有乐器；
竖笛、钢琴、小提琴、二胡、长号、长笛。
1．主题：
全体同学用竖笛演奏。
（强弱变化如何处理？
注意最后一个最强音。
）
2．分析与演奏四个变奏及尾声：
让学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。
（1）变奏一：
再次请学生欣赏片段，听一听是由哪些乐器演奏的，我们可以使用哪种乐器来演奏？
作品的情绪是什么样的，海顿为什么用这样的情绪演奏作品？
（2）变奏二：
转调为同主音的小调。
请同学欣赏片段。
（3）变奏三：
①十六分音符用什么乐器演奏？
②欣赏片段，两个声部分别用什么乐器演奏的？
我们可以使用什么乐器来演奏？
用了什么创作手法？
（4）变奏四：
①乐队强奏。
欣赏这部分内容，使用什么乐器演奏？
②欣赏后半部分，使用了什么乐器？
我们用什么乐器演奏，作品是如何变奏的？
最后的强奏如何处理？
（5）尾声：
作者如何处理情绪？
为什么？
我们怎样演奏？
3．在教师的指挥下完整地演奏作品。
注意各段的连接及不同乐器的进入。
三、总结
通过演奏作品，同学们不仅对作品有了更深刻的认识，同时对变奏曲式也有了进一步的了解。
【学生活动】
l．学生分析作品情绪、演奏乐器及选择现有的乐器进行演奏。
2．变奏一：
完全保持了主题结构，小提琴用快速的十六分音符衬托。
主题可以用竖笛演奏，人数可以减半，（反复时换另一半），可用弦乐奏十六分音符，可选择小题琴或二胡。
学生分析作品的情绪，“惊愕”之后的愉悦。
3．变奏二：
弹钢琴的同学为我们演奏a部分。
（b部分略）
4．变奏三：
十六分音符可以用竖笛演奏。
由双簧管和小提琴奏出两个声部的旋律。
可以使用长笛和小提琴演奏。
这部分运用了复调的创作手法。
所有乐器一起强奏，钢琴演奏六连音衬托。
学生全体演奏。
第六课感受音乐的不同色彩
第一课时学唱《我们多么幸福》
一、教材分析
（一）地位和作用
《我们多么幸福》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课教科书。
《我们多么幸福》是一首欢快幸福，富有朝气的儿童歌曲。
它的旋律给孩子们勾画的是一幅快乐幸福童年生活的情境，将以儿童们天真活泼的情感表现进行歌唱而创造的。
教材把本课安排在这里是因为进一步发展学生音乐基础知识，并以美的情感世界将音乐扩展和延伸。
（二）目标的确定及分析美国著名教育家杜威认为：
教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。
根据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，从知识和技能；
过程和方法；
情感态度价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：
（1）认知目标：
通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。
（2）能力目标：
运用电脑多媒体引导，让学生对音乐、美术、文学、综合艺术审美特征产生兴趣与敏感。
培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力，提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。
（3）指导学生采用不同的表现方式对歌曲对幸福生活的讴歌，激发学生热爱生活，热爱祖国的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。
（三）重难点的确定及分析本课的重点是：
注重孩子们的个性发展，鼓励学生发挥想象及创造、大胆表现、探索体验生活中的音响，激发学生的内心情感，使其有表情地融入歌唱中。
本课的难点是：
训练学生二声部的协和与均衡；
分组为旋律进行创编歌词。
二、教法及学法指导在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，动静结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个幸福的环境。
在这种环境中，让学生感受童年的乐趣、生活的幸福、祖国的美好。
针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。
在学法指导中重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。
采用人机交互的手段，让学生描画一幅童年幸福的画面，组成幸福的图画。
学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。
三、教育理念现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。
因此，《我们多么幸福》它所蕴涵的内容本身给学生带来的是一个音乐美的想象空间。
在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。
把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，因此更好的让学生具有自信心和可持续发展的能力。
四、教学过程本课的教学过程我是这样思考的：
复习歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次让学生融入幸福快乐的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。
接下来情趣二声部合唱发声训练法：
3455|5—|3455|5—|5654|345|3432|1—‖2/4月亮爬上来，月亮爬上来，月亮月亮爬上来,月亮爬上来。
1233|3—|1233|3—|3432|123|1217|6—‖●●这一短曲的训练，主要是构成平行三度的和声练习，练好这条练习，更好的有利于唱好《我们多么幸福》二声部的协和与均衡。
要求学生能唱一个声部的同时听到其它声部的旋律，尽一切所能帮助学生从听觉上去适应二声部合唱，通过以齐唱、合唱；
领唱、合唱再次帮助学生适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力。
通过这样的安排，使学生更好的欣赏到音乐的美、感受合唱的协和，为下面歌曲教学做一个很好的铺垫。
使学生表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力进一步提高。
首先我采用提问的方式开课：
“同学们，请看图中老师和学生开心的在谈话，他们说什么话而感到那么开心呢？
郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲，你们想不想听听？
今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。
”这个问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。
接着我告诉学生，“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。
第一个环节：
让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。
让学生感受欢快活泼的歌曲情趣，视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生联想与想象，激发他们的兴趣与求知欲望。
教师抓住这一热情，进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵,然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲，使学生手、口、脑并用相结合，以调动学生的积极性和趣味感。
拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。
第二个环节：
根据教学大纲，我采用听唱法学习歌曲。
当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词（各种节日的歌词）；
在音乐节奏教学中，引导学生根据要求创编句子；
接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用‘’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。
随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏，歌词的异同，尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实，这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。
在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。
教师给予积极的评价和指导。
让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。
在此教师抓住全曲中的灵魂句；
如：
“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。
”进行渲染。
问：
我们的幸福快乐表现在那些方面？
让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福，以此同时也达到作者的教育目的。
解决歌曲中的第二难点。
第三个环节：
美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。
为了激发音乐学习兴趣，我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。
教师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，体现师生融洽关系。
再次利用多媒体和学生角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，激发学生体验、感受、表现歌曲。
最后教师将进行小组合理分配：
一组负责歌舞齐奏；
一组负责即兴作画（体验幸福的绘画）；
一组给音乐配上打击乐伴奏。
每组安排特长的“小能手”，让各组展示自己的节目（教室里玩玩、说说、听听、唱唱、画画、编编、演演七个环节）紧紧围绕，进一步加大创编力度，加强小组合作学习，实现学科综合，突出个性发展。
这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围，更激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。
因此更好地学好本歌曲。
最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一幅美丽图案的背景，在优美的乐曲声中，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。
孩子们感受到了幸福无处不在，从而更加热爱大自然。
珍惜幸福生活。
心中的爱国主义热情也就由然而生，学生继续学习的欲望也得到无限延伸。
通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。
法国著名艺术家罗丹曾说过：
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
律动出室：
最后用音乐接龙游戏让学生在愉快中离开音乐课堂。
板书设计：
本课教学我采用图文式板书，目的是激发学生情趣，重点突出，让学生一目了然。
第二课时学唱《妈妈之歌》
导入
请同学们听老师朗诵一首诗歌，听完后请回答这首诗是描写哪个人物的？
师朗诵先《四季》片段，生回答问题。
一、学唱歌曲《妈妈之歌》。
1、提问：
天底下每一个妈妈都很爱自己的孩子，爱的方式有很多。
你的妈妈是怎么爱你的呢？
（学生自由表达，回顾妈妈对自己的关爱）
2、请学生欣赏歌曲《妈妈之歌》的范唱，同时请学生简要谈谈听赏歌曲的感受。
（感怀、优美、亲切、娓娓道来、淡淡的忧伤）
生答。
师总结：
尽管这首日本的《妈妈之歌》中的述说和我们的生活相隔甚远，但歌曲对母爱的诠释是全人类所共通的。
它唤起着每一位听者的情感。
接下来，我们会在学唱这首歌曲的过程中，体会妈妈的慈爱。
3.出示4—7小节的节奏型，让学生拍出来，然后带入旋律。
重点解决6366等大跳音程。
学习过程中，让学生通过划旋律线感受音准并唱准。
熟练后，师生接龙唱。
在抓住音准的同时，让学生体会教师范唱的音色及歌唱方法，并轻声模仿（亲切、松弛、连贯），注意换气符号。
鼓励用歌声刻画出一位母亲温柔的形象。
4、再听范唱后，学生跟钢琴学唱歌曲旋律。
5、学生随歌曲伴奏学唱歌词，注意一音多字的乐句。
6、体会歌曲情感，完整生动地演唱全曲。
二．比较两首歌曲中的不同色调
1.复习上节课所学歌曲《我们多么幸福》
2.请学生比较两首歌曲中的起音、落音和主要音，归纳出《我们多么幸福》以1、3、5、1为主要音，《妈妈之歌》以6、1、3为主要音。
3.老师出示表格让学生分组讨论。
歌曲
拍号
色调
起音
结束音
调式
我们多么幸福
妈妈之歌
提出问题：
这两首歌有何不同？
学生分组展开讨论，并将讨论结果填入空格中，最后派代表讲解。
需要注意的是——学生讲解时，老师要进行正确的引导。
通过师生交流、生生互动，整体感受两首歌曲的音调、音色等，找出主要音。
为何我们听到的音乐风格各异呢？
通过以上这些音乐要素的分析，我们会找到答案。
三、运用和巩固音乐色调的概念
1.听辨教材上前苏联歌曲《我们举杯》的调式和音乐色调。
2.总结本课内容，谈谈这节课的收获。
3.师再朗诵《母亲》片段，让学生的情感更为深入。
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