三年级二单元《西藏高原》.docx
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三年级二单元《西藏高原》
第九课：
西藏高原
骆筱璐
学习目标
1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，并根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇，富饶可爱。
3尝试边读边做旁批，记录自己的感受。
4激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备
生字卡课件
教学过程
—，创设情境，导入新课。
师：
同学们，我们的祖国幅员辽阔，在祖国版图的西部有一个美丽而神奇的地方（出示中国地图）这就是——西藏高原。
来，通过镜头，让我们走进——西藏。
（播放《走进西藏》）
瞧，大伙的目光都被西藏那一幅幅生动,美丽的画面，给深深吸引住了。
西藏还有什么吸引我们的地方呢？
（点课文题目）就让我们一起学习第9课《西藏高原》。
二，初读课文，了解课文大意。
1师：
让我们先来看看，课文中出现的生字词。
你能把它们读准吗？
来，先听老师读（2遍）。
好，请同学们一起读，起——
（2）
2，师：
细心的孩子们，在这些生字中，有一个字是多音字，你发现了吗？
对，就是挨着的挨，除了读挨，还有一个音读挨，比如可以组词：
挨打，忍饥挨饿。
大家可要区分清楚了！
师：
在写这些生字时，老师还要提醒大家注意这两个字。
土壤的壤和富饶的饶。
先看饶字，同学们注意，不要在他的右边多写一点。
而壤字，由于笔画较多，所以写的时候，要注意在田字格中摆放的位置。
来，我们通过观察横中线和竖中线，可以发现壤字和饶字都是左右结构，并且都是左边的偏旁写得小，右边的偏旁写得大。
好，同学们请在你的练习本上把这两个字各写两遍。
比一比谁写得好！
（留3分钟）
师：
现在，我们再来做一做趣味小练习吧，你能把今天学习的生字从汉字朋友里边认出来吗？
（点）我们来看“把字宝宝送回家”。
（出示形近字练习，每个等30下）老师要念答案
3，同学们，你们做对了吗！
来，让我们打开书，边读准课文，边思考：
通过课文，你，都知道了关于西藏高原的什么？
（播放录音）
3整体感知。
4，读了课文，关于西藏高原你都知道了什么？
天空蓝 山高 湖大风景优美 丛林密 雪峰终年不化 药材珍贵 矿藏稀有资源丰富 森林茂密
师：
看来，大家的收获还真不少！
那，可以用书上的一句话，概括主要写了西藏的哪两个方面吗？
对，就是五自然段的第一句话，（师范读）“西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。
”
4整理学习批读方法。
师：
弄明白了文章主要写了什么。
（点出示文章全貌）孩子们，让我们来看一看，这篇课文是一篇“批读课文”，想一想，在平时学习批读课文时，我们是怎么利用旁边的批读帮助学习的呢？
（配画外音生1：
可以根据问题读课文；2，可以概括内容；3可以赏析好词佳句；4可以写写自己的感受……）
师（出示多媒体）总结：
①提出疑问②概括内容③赏析好词佳句④写出感受⑤其他
总结：
是呀，旁边的批读真是我们读书学文的好帮手呢！
三、品味课文，领悟美景
（1），师：
在这篇课文的批注提出了这样一个问题：
：
西藏的美丽神奇表现在哪些地方？
就让我们带着这个问题，再读课文，请把你认为美丽神奇的地方勾画下来，也可以学着书中的批注，写写你的感受。
把你特别喜欢的语句有感情地读一读。
好，开始自己学习！
！
出示要求：
）
（2），放手自学。
（留住5——6分钟）
（3），交流感受。
现在让我们一起来交流：
你勾画了哪些喜欢的语句，并说说原因。
听听这位同学是怎么说的吧！
生：
老师，我勾画的是课文的2自然段。
（生读）我觉得这一段写出了西藏的天空是那么蓝，那么透明，真是太美了！
师：
快看，这就是西藏的天空！
（出示天空的图片）。
看着这么蓝，这么美的天空，谁会不喜欢呢？
来，让我们有感情地读一读这一段吧！
（生读）
师：
为了写活这么美的蓝天，作者用到了比喻句。
（读原句）他把蓝天比作了蓝宝石，蓝缎子。
看着这样的蓝天，展开你大胆的想象，你觉得高原的天空还像什么呢？
（点学生发言）
近处，挨着湖的是墨绿色的密密丛林；远处，连着天的是终年不化的皑皑雪峰。
这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的画。
师：
高原的天空美，还有哪些地方也让你特别喜欢！
1
师：
就请你，把这样的美丽景色，通过朗读表达出来吧！
这里有珍贵的药材，有稀有的矿藏，还有茂密的森林。
师：
西藏的风景美，那西藏的资源呢！
生：
我喜欢5自然段的这一句，从“有……有……还有”的句式，我能感受到西藏的资源真是太丰富了！
我还收集了几张图片这是虫草，这是雪莲，这是茂密的森林。
森林里的大树很多，有的直径竟达3米。
用这么粗的树做成独木船，一条船就可以载三四十个人。
师：
你能用这样的句式“有……有……还有……”说句话吗！
我们看（读）
1.生：
我喜欢5自然段的这句话。
想一想，一棵树的直径竟能达到3米多，就相当于我们3-4个小朋友把手拉起来的长度，真是太神奇了！
师：
同学们，西藏高原上景色优美，物产丰富，在这里生活的人们又是怎么样的呢？
让我们伴着欢快的音乐，去领略多姿多彩的藏家风情吧！
瞧，青稞丰收了，人们正在跳起欢乐的锅庄，喜庆丰收。
（出示图片）
总结：
学到这儿，西藏高原那如诗如画的景色，那丰富的资源，还有那充满民族特色的风土人情，真让我们禁不住激动起来，由衷地感叹：
祖国的西藏真是一个富饶可爱的地方！
孩子们让我们拿起书，再一次有感情地朗读课文吧！
（播放录音）
同学们，西藏的特色还有很多很多，感兴趣的你们，课后还可以收看关于西藏的纪录片，进一步了解西藏的特色。
来让我们去看看今天的课后练习吧！
1抄写本课生字、词。
2抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜欢的句子。
3拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，画一画你眼中的西藏。
师：
同学们，今天的学习就到这里，再见！
10*写给云
——西师版三年级上册
教学目标 1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。
教学重、难点 1了解云的特点与作用。
2自主积累好词佳句。
3写写你想对云说的话。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课 1大家好，很多孩子都喜欢猜谜语，老师出个谜语，想请大家来猜一猜，听好了：
“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。
天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。
”猜出来了吗？
对，这就是我们很熟悉的云。
（点课件）
你们注意过天上的云吗？
你有些什么发现呢？
告诉你们吧，有一位特别喜欢云的作家，还为云写了一首小诗，这就是我们今天要学习的第10课<<写给云>>.来，打开书，让我们静静地去欣赏这首小诗。
（播放范读）二、自主阅读，初步感知1， 师：
听完后，大家都想来读。
好，自己放声读一读吧，注意读准字音，读出诗的停顿，节奏，能干的孩子还可以试试有感情地朗读课文。
。
（先播完音乐后，再播放学生读课文的声音）
2，读得真不错！
通过刚才的朗读，你知道，这首诗一共有几小节，分别给云写了些什么？
（云能变大变小，云能想变什么变什么，云愿意做什么就做什么，“我”也想变成云）
3，生：
全文一共有4个小节。
第一小节讲了：
云能变大变小；第二小节：
云能想变什么变什么；第三小节：
云愿意做什么就做什么：
第四小节：
“我”也想变成云）
二、品读课文，体会蕴意
师：
哎呀，这云可真是一位魔法师，能够千变万化，随心所欲，真逗人喜爱。
同学们，请你选择自己喜欢的小节或语句有感情地多读几遍。
把你特别喜欢的句子勾下来，待会儿向大家来做推荐。
2，你喜欢哪些诗句呢？
谁来说一说。
生：
我喜欢第一小节的这几句，云一会变小，一会变大，太神奇了。
师：
同学们，这里边有一个四字词“无边无际”，它是什么意思呢？
际：
边缘处。
形容范围极为广阔。
例如我们常说：
无边无际的大海，无边无际的天空……那云大得无边无际是什么样子的呢？
来让我们去感受感受吧！
啊，真大呀！
似乎要把整个天都盖住了。
孩子们，脑子里想着画面，让我们把这忽大忽小的云给读出来吧！
（播放生读）好，继续交流
生：
我喜欢第二小节的描写，从这些句子里感受到云就像孙悟空一样能够千变万化。
师：
千变万化的云！
来，让我们欣赏欣赏这吧。
（播放课件）
（慢）看着这千变万化的云，孩子们，如果你就是一朵云，你会变成什么样呢？
展开你们想象的翅膀，想一想，把他写下来（直到音乐完）
我们来看看这几位同学写的。
（播放生的想象语句）
师：
其实云朵还会随着温度的变化，而发生改变呢！
你瞧，随着温度的降低它会变成雨点从天而降，如果遇到更强的冷空气，它还会变成洁白的雪花。
而当温度升高它又会变成水蒸气，形成我们看到的云。
4师：
多好呀！
云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，真让我们羡慕不已，也想变成一朵云，一朵自由幸福的云！
此时此刻，就让我们再来通过有感情地朗读感受这云的可爱吧！
（播放学生朗读）
四、阅读提升，鼓励创新师：
平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，把云就当作了人，和人一样会说话、会思考！
这种写作方法就是拟人。
很多同学也在自己的写话本里用到过这种方法。
我们来读一读（点课件）
今天让我们也学着作者的写法，向这自由幸福的白云表达自己的感受和愿望！
你可以，也可以……
好，期待着同学们的精彩，写出自己的心里话！
老师衷心地希望大家都像云那样永远自由，永远幸福！
好，同学们，再见！
五、交流作品，师小结
附：
板书设计 10*写给云我要变成云 变化多端自由幸福
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.
NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.
Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.
толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.
以下无正文
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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