市教育工作会体会与思考.docx

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市教育工作会体会与思考

变革教学方式提高教学质量推动多元发展

——系列学习体会、反思、行动

准格尔旗世纪中学路顺斌

2013年10月10日至11日，参加了包头全区实施新课程现场会；2013年10月14日至18日，参加了鄂尔多斯市教育局召开的为期近一周的教育工作会议；2013年10月28日至30日，在刘少先局长的带领下，又参加了衡水中学等河北地区学校教育教学工作现场会。

会议形式大致为参观-听课-听报告-研讨等。

这一系列的参观学习活动，给我很多启发，使我开阔了眼界和思路，对办学思想和办学理念有了新的认识和新的定位。

变革教学方式，提高教学质量，已成为我们迫切的行动要求；实现绿色成长、多元发展，让学生真正变成学习和成长的主人已成为我们明晰的行动指南；发展个性，培养正确的世界观、人生观和价值观已成为我们坚定的行动意志。

我们将从这里出发，追寻当代教育的广袤绿洲。

改革风起云涌精彩震撼人心

1.在包头学习参观的学校是包钢一中和包九中，两所学校都是自治区示范校，也是自治区一流的高中学校。

包钢一中占地仅六十多亩，包九中占地也不过九十多亩，但两所学校都具有清华“新百年领军计划”和北大“中学校长实名推荐制”资质。

包钢一中2013年600分以上115人，侯林原同学以682分的实考分位列包头市理科第一、自治区理科第二。

他们取得的成绩得益于以下几个优势：

（1）有效教学，高效课堂，注重学生的学习，注重课堂教学的民主化。

把学习主动权还给学生，让“先学后教、以学定教、以教助学”成为课堂教学特色。

（2）注重复习资料筛选，发扬团队合作精神，“让高级教师为农民工兄弟打工”的笑话成为历史。

编制符合包钢一中教学实际的复习资料。

（3）“考后满分、责任到人”成为复习的落脚点。

让每位同学有进步，让每个家庭有希望。

（4）深化课堂教学研究，让教研服务教学成为习惯。

（5）不仅让学生会考试，更让他们会学习，且有国际视野。

包九中除了有较好高考成绩外，最大

特色是科技创新活动丰富多彩，科技创新成果层出不穷，科技创新能力不断提升。

创新精神的培养和创新能力提升是学校教育的重要目标，包九中坚持课堂教学与课外教学相结合，校内与校外相结合，把创新思想渗透到整个教育教学活动中，成为该校一以贯之的办学理念。

学校有各类活动小组50多个，其中最具规模的是“科技发明俱乐部”，成立于1983年，三十年一直坚持，成员保持在300人左右。

在市级以上科技竞赛中共获奖1000余项，曾荣获国际发明展览银牌1枚、中国发明协会金牌1枚，拥有国家专利7项。

每年获一等奖的学生达30多人次，获二三等奖的达80多人次。

包九中的课堂全部是学案导学、小组合作的模式，面向全体，分层要求，分类推进，倡导自主学习和合作探究，注重总结提升拓展应用。

会议期间，全区教育教学有特色和教改有成就的学校进行了成果交流。

总结会上，自治区教育厅副厅长姚云峰发表了重要讲话，对两所学校的工作和教改成果给予了充分肯定，他同时指出，内蒙古自治区进入课改已有五个年头，相对于先进地区，存在“观念陈旧、思想落后、研究少、步子慢”的问题，要求各学校校长顺应教学改革形势，立即行动起来，渐进式推进教育教学改革，开创自治区课改的新局面。

2.在鄂尔多斯教育工作会期间，乌审旗市蒙二中和达旗课堂全部实行小组式学习，从两所学校的示范课堂来看，都以“学案导学”为抓手，有教师的引导、激励、点评，有学生的合作探究和展示，课堂有声有色，效果也十分明显。

蒙二中管理精细，有特色。

学校成立督查室，以教育教学为中心，以课堂教学为重点，对年级组、学科组、各部门及任课教师的教育教学工作进行全面检查、评价、评比，落实“周周评、月月奖”制度。

蒙二中学校工作有条不紊，教学成绩在同类学校中居于领先地位，管理受到社会好评。

达旗七中推行的是“352”课堂教学模式，是山东昌乐二中“271”课堂教学模式的翻版，在学校全面铺开，移植得较好。

七中生源不太好，从课堂效果来看，绝大多数学生积极性比较高，能自觉参与到学习和讨论中来，是一个卓有成效改革之举。

市一中硬件设施一流，生源好，学科竞赛成绩优异。

他们在教育教学和管理中摸索出“以考促学，抓反复、反复抓，奖罚并举”等举措，并在落实上下了真功夫。

在教学管理中，采用岗位双向选择制。

年级主任有选择年级副主任、组内教师、班主任、备课组长及工作人员的权利，班主任有选择班级任课教师的权利，任课教师、班主任也有选择授课年级、授课班级的权利。

这样，在相互选择和磨合的过程中，实现优势互补和教育效益的最大化，有利于增强团队合作意识和教师工作责任心。

市一中课堂模式仍是传统的讲授法，但在建设高效课堂方面提出八点要求：

明确教学目标，

知识问题化，

教辅手段直观，

语言简练、有激情，

少讲精讲，

当堂训练，

作业含有思维量，

示范要规范。

可见，市一中也在探索适合自己学校的课堂教学模式。

乌审旗职业学校、现代服务业管理学校、卫校、特校和幼儿师范学校，教学设备、设施条件都很先进，孕育着无限的发展潜力，学生学到了好多的技能和本领，如维修电器、看病、吹拉弹唱等。

这些学校的毕业生，能很快找到适合的岗位，自立自强，服务社会。

特别值得一提的是特殊学校的教师，能让许多自闭、残疾、智障的孩子变得开朗合群、多才多艺、聪明伶俐。

师生之间感情融洽，令人感动。

会议期间，还听了郭思乐教授的生本教育理念和山东昌乐二中韩守信副校长的课堂改革“271”教学模式讲座，了解了课改的新动向和“271”课堂教学模式的操作方法及流程。

总结会上，市局领导同样发出了“解放思想、勇于探索、加快教育教学改革步伐、紧跟上全区改革节奏”的动员令。

3.河北考察，带着对衡水中学教育教学的好奇和疑惑，甚至带着与一些专家和网络、媒体一样批判的态度，10月28日到30日，对河北衡水中学、石家庄十三中、石家庄精英中学、河北县正定中学进行考察学习。

走进每所学校看到的都是学校的精细管理和有生气的校园文化，更多的是感动和震撼。

从下晚自习课到熄灯只有短短20分钟，所有学生都能从教学楼进入宿舍楼，并洗漱完毕按时上床睡觉。

一天的学习、锻炼效率很高了，晚上的最大任务就是休息，只有晚上休息好，才能保证有充沛的精力迎接新一天的挑战。

早晨从起床铃到上操前十几分钟时间，学生都能跑到操场跑操，借着微弱的灯光，高举课本，高声朗读，声音响彻校园。

沐浴的是阳光，彰显的是自信，让你感受校园之美和青春之美。

课间跑操和早操一样，从教学楼到操场至少100米的距离，大部分学校只用3-5分钟，就能集合完毕。

几千人都站在指定位置激情背诵，等待跑操指令。

当指令下达后，每班十路纵队，后排前胸几乎贴近前排后背，紧缩成一个方队，全校几十个方队，气势雄宏，场面壮观。

“我自信、我成功、要努力”等口号震天动地、撼人心魄。

只要有一个学生迈错步子，便会影响整体节奏的和谐。

好多参观者都说，有这样的年轻一代，中国还会是东亚病夫？

还会被外国人欺负？

衡水中学生源较好，但也有和我们生源一样的学校如精英中学，也有不如我们生源的学校如十三中学，但都能让我们感动到流泪，从这里看到了“少年强则国强”美好前景。

衡水中学不仅仅是2013年有104名学生考上清华北大，光社团近百个，体艺活动丰富多彩，成绩斐然。

他们的经验告诉我们：

只要认定目标、一往无前、尊重规律、持之以恒，就没有办不成的事情。

对照人家，反观自身，也为自己从一些网络和媒体得来的偏见和狭隘而感到惭愧。

走进每个学校校园，一草一木都浸润着文化的气息，到处都是激励学生的标语、图片和场景，如衡水中学，“我为衡中做什么？

我要做一个什么样的人？

我今天做得怎么样？

”“让每个学生成为有用之才”。

精英中学，“不比聪明比勤奋，不比基础比进步”。

十三中，“为中华崛起奋斗！

”“全力以赴，争分夺秒”。

正定中学，“正中期待你的成功，母校期待你的加入”，“热血洒在青春里”等等。

特别是各个学校教室及走廊文化建设，到处都贴满了励志故事、光荣榜、老师的留言、试题分析、班级誓言等，让教室和走廊的每一面墙壁会说话，诉说着班级文化和成长的历程，学生自己建设文化阵地的过程，本身就是一个自我激励、自我教育、自我成长的过程。

在听课的过程中，特别感受精英中学“6+1”高效课堂模式和独到管理。

”“6+1”模式集众家之长于一身，体用上海，头取江苏，臂在山东，脑借陕西，魂在精英中学。

高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

高效“6+1”课堂有如下特点：

（1）强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。

每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。

学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。

究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。

（2）课堂的主角从老师转变为学生。

课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。

只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动,充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。

（3）导学案和限时训练题的精编精选，无不体现每个教师的智慧和辛劳，体现备课组团队意识和集体的力量，对教师的专业成长有着非常重要的意义。

在精细管理方面，共同的两个特色：

一是值班领导干部率先垂范，与值班教师、学生深入一线，进行检查、巡视、调研，内容包括操、餐、宿、课、习等方方面面。

只有干部做好了，群众才能做到。

他们的经验也告诉我们：

一个优秀的干部团队，能打开一个崭新的局面。

另一个是凡布置的工作一定检查，凡检查的工作一定量化，凡量化的工作一定排队，凡排队的工作一定公示，凡公示的工作一定奖罚。

每个数据处室主任、副主任、干事亲自查，亲自登统，亲自排队。

变革与时俱进反思重在理性

1.教学变革是教育教学过程永恒的话题和行动。

工业时代的到来，夸美纽斯创建了班级授课制,到现在已有370多年历史。

50年代受前苏联教育教学思想影响，特别是凯洛夫的“复习旧知识—导入新课—讲授新知识—巩固、小结—布置作业”课堂五步教学步骤，我们一直沿用到今。

备、讲、批、辅、考成为教学五环节并以讲授法为主要教学法。

教师为主导、学生为主体的教学原则在强化应试的环境下理解错位，教师占领了课堂，没有把教师与学生放在平等位置，由教师讲到底代替学生学习知识和思考消化，学生没有感受和享受知识获得过程的快乐。

一部分教育人士也在不断探索改革，八十年代以来的教改影响深刻。

如出现了六因素单元教学法的黎氏教学法，以自学探索为主的卢仲衡教学法，欧阳代娜的高中语文课一年学、大学课程中学化的方法，魏书生的六步教学法，上海育才中学段力佩校长的“读读、议议、练练、讲讲”的茶馆式教学模式，布鲁姆的目标教学法等等，都是想办法把学生变成学习主人。

由于条件和环境的限制，改革一度停滞不前，甚至误入歧途，致使世纪之初应试教育走向一个极端，背离了国际和国内对创新性人才的要求。

但这并没有停止教育改革探索的路，先后又有李吉林的情境教学法、邱学华的尝试教学法、江苏洋思中学蔡林森的“先学后教，当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三三六”自学模式、山东昌乐二中的“271”高效课堂模式、石家庄精英中学的高效“6+1”课堂模式、课堂反转模式（慕课）等等，教学改革风起云涌，都在尝试把课堂还给学生，实现了对传统课堂模式的变革。

课堂改革不是中国特色，而是全球热点，西方课堂改革也找到突破模式，总结出影响学生学业成绩最重要三个因素是：

学习动机和高期望值、提供足够学习时间和有效学习机会、针对性教育。

教育核心模式是由个别化教学、教育精确化、教师专业学历三环构成。

教育教学改革方兴未艾、永无止境。

2.我们已进入web2.0时代，信息的冲击和国际化的趋势谁都不能阻挡。

以学生为学习主体，“自主、合作、探究”深入到课堂中,调动学生积极性，改变课堂教学模式，是国家教育改革的要求，也是顺应国际教育主流的必然选择。

课堂转型的目的是让学生想学、会学，学到更多的知识和技能，让学习高效、增值，同时培养提前预习、自主钻研、合作探究、总结反思的学习习惯和精神品质。

要求教师更多关注学生学习情况，了解学生知道什么和能做什么，让针对性的教学始终伴随课堂，而模式是多种多样的。

“他山之石，可以攻玉。

”要深入学习新课改精神和方法，探索课改的本质与规律。

坚持“先拿来，再吸收”的原则，把学习先进经验和本校实际联系起来，理解课改核心，着眼于可持性发展，不能一哄而起、半途而废。

要找准自己的坐标，形成自己的特色。

课堂教学改革，教师的素质是关键，就是思想素质和业务素质，特别是不能有了新模式而不要教师的奉献精神和对教育事业、学生的热爱，否则，一切都是空谈。

当然，转型不是关起门来转，需要社会大环境的呵护与鼓励，政府、教育部门的评价导向对校长、学校和教师起着重要的作用，因为改革会冒风险，缩手缩脚，可能成为制约改革的瓶颈。

课堂模式不是课改的全部，课程的多元选择、现代化信息平台的建设，管理的精细与实用、评价制度的科学健全、全社会的支持都是必要条件，不能只盯一棵树，不管一片林。

教育的改革是永恒的，没有新与旧的对立，要做好对传统的继承和对新观念的消化，要做好改革后的“后时代改革”，做到永葆生命活力。

变革教学方式提高教学质量推动多元发展

为了进一步深化课堂教学改革，将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，根据我校实际情况，特制订“1935”方案。

一个指导思想，就是国家教育改革发展纲要中的科学发展观。

九个改革目标：

（1）探索实施高效课堂的教学模式、途径和方法。

（2）提高教师运用教材、开发教材进行教学的能力，实现教师教学行为由研究个人的“如何教好”为主向研究学生“如何学好”为主的转变。

（3）以“河北精英中学高效课堂6+1模式”为范例，通过教师教学行为的转变，逐步转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

（4）加强校园文化建设，构建学生自主参与和适合学校发展的富有特色的校园文化体系。

（5）做好对国家课程、地方课程和校本课程的整合工作，构建适应学生发展需求的多元课程体系，有序开发并逐步建成符合我校校情的校本校本课程和资料库。

（6）搭建信息技术与教学资源的云平台，利用现代化科技手段，加大信息交流，实现资源共享。

（7）实现德育工作的课程化，注重德育的实践性，加强高中生的社会实践活动，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

（8）探索课改背景下学校管理模式和评价模式，健全民主、科学、高效的现代学校管理制度。

（9）在理论与实践相结合的探究模式下，最终形成属于世纪中学的办学理念和教改特色。

我校课改大致分三个阶段。

第一阶段（2013年11月至2014年1月）完成改革宣传、渗透、设计和培训工作。

第二阶段（2014年2月至2014年7月）主要完成实验、探索和推进工作。

第三阶段（2014年8月至2015年1月）主要完成总结提升、成果展示和全面改革阶段。

五项保障措施

（1）坚持全员性、渐进性、渗透性、整体性原则。

（2）以组织管理为先导，稳步推进教育教学改革。

（3）以师资培训为动力，全面引领各项改革。

（4）以教育科研为突破口，整体推进改革。

（5）以资源整合为支撑，切实保障改革。

全世界、全中国教育教学改革日新月异，但我们的改革要冷静和渐进，从改革中提升校长和教师的境界，从改革中让每节课都精彩，从改革中让我们和学生成为学习共同体，从改变自己开始，让教育事业更美好。