对我校数学教师队伍建设的思考.docx

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对我校数学教师队伍建设的思考

对我校数学教师队伍建设的思考

中文摘要：

新课程自２００５年９月在我校开始实施，从实施的情况来看，数学学科存在着许多问题。

本文简易要的介绍了我校数学在实施新课程中的情况，论述了中学数学教师应具有的素质，简要分析了对我校数学教师队伍建设和素质提高的建议。

对我校数学新课程实施一年来，学生学习的现状，学生的成绩，我校数学教师现状，进行了问卷调查，分析，获得了很多的理性认识。

具体从教师职业内涵，思想道德素质，科学文化素质，能力素质，心理素质，身体素质等方面阐述了中学数学教师应具备的素质和能力。

最后结合新课程的要求和需要，结合我校数学教师队伍现状，具体提出了：

从加强教师师德师风建设培养良好的职业精神：

从加强对教师学的引导；教研组，学科组建设；校本研究工作；数学学科的整合；教研工作的推进和深入；教学常规管理；改进学生评价，教师评价；继续教育培训的改革和管理；培养创新型教师，同时注意青年教师的培养等方面不断提高教师的专业素质。

从而构建符合教育新形势的我校数学教师队伍；实现新课程的教育目标。

　　关键词：

新课程，数学教师，队伍建设，分析，素质，建议

引言

我校是一所镇初级中学，属山区农村中学。

在上级教育主管部门的关心下，我校从2005年9月起在起始年级（初一年级）开始实施新课程。

近一年来，我校初一8个班级，四百余名学生，28名教师投身于新课程的实施中。

但在实施过程中存在很多问题，特别表现在数学科上。

带着许多疑问，我对新课程下的中学数学教师应有的素质和建设问题做了一些简单的粗糙的探索与调查。

现将探索与调查情况整理如下，不足之处请指正、批评。

1.选题研究的背景

1.1新课程改革是素质教育发展的需要

人类进入21世纪后，社会的发展，科技的进步，对人们的生活、工作有了飞速的变化和发展。

从当今社会发展的特征上看，对教育发展产生了有主要影响的三个时代发展特征：

第一个特征是初见端倪的知识经济；在知识经济时代，劳动者的素质和结构发生了重大变化，而文盲一词也有了新的更深的内涵，因此有人也把知识经济称为学习经济。

第二个特征是国际竞争空前激烈，而国家的竞争，终究是科技上的竞争、人才的竞争。

第三个特征是人类面临着资源与环境、生存和发展的困境。

从上述三个特征，我们可以看出要顺应21世纪发展的潮流，必须要培养有很高科学文化素养和人文素养的人。

而所谓的很高的科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：

一是掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

综上所言，新课程是推行素质教育发展和顺因社会发展的需要，是培养社会主义新型人才的需要和前提。

1.2数学新课程的新理念

新课程明确提出这次课程改革的根本任务是：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

从而走科技兴国，人才强国战略，实现中华民族的伟大复兴。

《数学新课程标准》指出：

人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

这些基本的理念反映了九年义务教育阶段要面向全体，关注每一个个体，体现了基础性、普及性和发展性的基本精神和特点，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。

透过这些理念，要求我们得重新审视和思考：

如何认识数学、学习、学生、教学、评价等诸多问题。

1.3我校数学新课程实施一年来，学生学习数学的现状。

我校初一课改年级所选用的是由宁强县中小学教材审定委员会推荐的华东版教材。

整体上看，我们对课程改革中教师坚持的标准是：

先培训，再上岗；不培训，不上岗。

所有参与教师都参加了两次由汉中市教育局组织的新课程标准通识培训和课程全解等两轮培训，基本上掌握了数学新课程的理念和原则。

1.3.1学生学习数学状况问卷调查

我共发放410份问卷，占我校初一年级学生总数的98％（总数为418人），其中男生202人，女生208人，收回410份问卷，有效问卷402份。

调查结果与分析：

a、学生对数学课程兴趣及现状

调查表明，有63％的学生对数学有兴趣，有17％的学生不喜欢数学。

有51％的学生在小学对数学有兴趣，有32％的学生在初中时对数学有兴趣，有25％的学生在老师表扬后一段时间表现出对数学有兴趣。

有51％的学生认为学习成绩不差，有24％的学生认为自己数学成绩很差。

有48％的学生认为对新课程数学感兴趣，更容易学，25％的学生认为旧教材更容易学懂，有27％的学生认为都一样或不知道。

b、学生的课堂参与度不同

调查表明，73％的学生上课思维活跃，97％的同学喜欢上课堂气氛活跃，师生互动的课，对教师素质提出了更高的要求。

c、学生对待预习复习和作业的态度

调查表明，有58％的学生能独立完成，而有35％的学生经常抄袭作业；有90％的学生对数学学习中的难题能够采取不同的方式求得结果，而10％的学生却不了了之。

有52％的学生能够主动做到课前预习，课后复习，有25％的学生很少或直接课前不预习，课后不复习。

1.3.2学生数学测试成绩统计表

结果表明，初一数学人均分、及格率、优秀率偏低，说明在数学教学中仍存在很多问题，整体教学质量偏低。

1.4从以上分析和调查结果表明，在实施数学新课程中，存在很多方面的问题。

数学新课程下需要新型的中学数学教师，对中学数学教师提出了更多更高的要求。

《新课程标准》指出，数学课程不仅继续重视学生基础知识和基本技能的学习，更要关注每一个学生在情感态度、学习方式、思维能力等多方面的进步，为学生终身学习的愿望和能力奠定基础。

《新课程》提醒我们，学生是学习的主体，教师在教学过程中只起引导者、伴奏者、决策者的作用。

为了让学生做学习的主人。

教师必须研究学生的学习方式，改变自己的教学方式，从而解放学生的双手，让学生能做；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴，是他们能谈；解放学生的空间，使他们能接触社会和大自然；解放学生的时间，摆脱繁重的作业，充分发展自己的个性，面向全体，关注每一个个体的成长。

那么面对新课程，中学到底需要怎样的中学数学教师队伍，具有什么样的素质，才能在教育新形势下，承担起历史的使命？

如何以校本管理和培训来提高中学数学教师素质？

怎样建设一支师德优良、业务精湛而又符合新课程要求的教师队伍？

2.中学数学教师应具有的素质

2.1我校数学教师的素质情况调查

2.1.1我校数学教师现状分析

我校数学教师共21人，平均年龄33岁，其中男教师17人，女教师4人；本科学历1人，大专学历14人，大专以下学历6人；中学一级教师1人，中学二级教师11人，中学三级教师9人；从教平均年限12年。

从整体上看教师年龄结果合理，学历层次较高。

2.1.2学生、教师、家长对我校数学教师素质认可和评价调查情况

我于4月开展了我校数学教师素质认可和评价调查。

分别与48名学生（每班2名）、27名教师（含12位数学教师）、72名学生家长（每班3名）进行了个别访谈和集中座谈。

从学生个别访谈和集中座谈中反映，大部分（80％）以上学生对目前数学教师比较满意，但也有很多期望和建议，如改进教学方法、平等对待学生、课堂气氛、敬业精神等；有20％左右学生认为个别数学教师敬业精神不够，专业素养差，教学模式程式化，与学生对立等，不适宜从事新课程数学教学工作。

同学们一致认为喜欢敬业精神强、与学生相处融洽、知识丰富、教法灵活的数学教师。

从与教师座谈中反映，90％的教师认识新课程的实施对教师提出了更高更严的要求，但也是一种机遇和挑战，这将引起我们重新审视自己的教学工作。

教师们一致认为，在实施新课程中表现出了许多能力上的不足。

如更新教学思想方法、信息技术应用、学生学习方法指导，因而也产生了许多困惑，如出的力多，而效果不好，学生学习数学的兴趣和方法始终是压在老师们心里沉重的话题。

从与家长的访谈中反映，有80％的家长认为自己的孩子数学没有长进。

有70％的家长认为教师的素质与学生的学习有直接关系。

家长们一致认为，我校的数学教师的素质需要进一步提高，如提高基本功素质、课堂教学方法和计算机信息化应用水平、指导学生学习能力，以适应新课程的要求，实现每个学生学有所得，学有所成。

2.2中学数学教师应具有的素质

综合以上调查材料，我在查阅了大量参考文献后，认为目前（新课程）中学数学教师应具有以下素质，才能够在新课程改革中适应教育新形势的要求，做一名学校放心，家长、学生放心的合格的中学数学教师。

2.2.1对教师职业内涵有深刻的认识。

明确教师的根本职责是教书育人。

从内心深处认识到做好本职工作、抓好教学、做好学生思想品德教育工作、关心学生的健康。

2.2.2形成正确的教育观、人才观和质量观

2.2.3思想品德素质

作为一名教师，不仅要热爱自己的祖国；热爱教育事业和热爱学生；具有实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神；具有高尚的思想品德、崇高的精神境界、良好的文明修养；能遵纪守法、严于律己、以身作则、为人师表、学而不厌、诲人不倦，以自己的理想、信念、道德品质、言行举止影响学生，成为学生的楷模，而且要树立新型的人才观念、价值观念、竞争观念、时效观念和市场经济观念、改革开放观念；要充分尊重学生的个性、人格，注意发展学生的兴趣、特长，与学生建立一种平等、和谐的合作伙伴关系。

善于营造联好的师生关系和生生关系。

2.2.4科学文化素质

首先要达到合格学历要求，具有数学学科的基础知识、基本理论和基本技能，了解数学学科的最新科学成果和发展趋势，而且应掌握相邻学科以及必要的横向学科知识，具有较宽的知识面，同时还能掌握和运用现代信息技术。

2.2.5能力素质

根据类别，中学数学教师应具有以下7种能力素质。

获取运用知识的能力，具有能够熟练运用数学知识的能力，具有自学和终身学习的意识和能力，组织管理能力，具有开展课内外数学活动的组织管理能力和教学中的应变能力（教学机智），教学手段和教学方法的运用能力，具有正确的选择和运用各种直观教学手段、辅助教学手段和教学方法的能力；具有教材分析和重组能力，能够深刻领会编者意图的能力；语言文字表达能力，具有科学的运用语言的表达能力和较强的文字表达能力；信息处理和科研能力，具有收集、归纳、分析处理信息和数学教育教学研究能力；教育教学示范能力，具有运用教育理论指导数学教育活动的能力，善于总结形成自己教学风格及解决实际问题的能力，还应具有合作、交流、反思的能力和积极的创新能力。

2.2.6教师心理素质

教学过程不是一个单项的信息传输和简单的知识传递过程，而是一个双向的信息交流和思想情感交流过程。

而新课标要求教师向数学活动的组织者、引导者和合作者转换。

因此必须充分调动教与学两方面的积极性，并把这两个积极性紧密结合起来，才能很好的完成教学的基本任务。

因此，教师还必须具备教育学、心理学、教材教法、教育行政和学校管理方面的知识，按照教育教学规律和学生的身心特点、成长规律组织教育教学过程。

2.2.7身体素质

教师承担着繁重的教书育人的任务，教师劳动兼有脑力和体力劳动的特点。

教师要完成时代赋予的历史使命，就必须具有健全的体魄、健康的大脑、旺盛的精力，掌握体育基本理论知识和生理卫生知识，养成锻炼身体的良好生活习惯和生活秩序，对自然环境有较强的适应能力。

3.对我校数学教师队伍建设和素质提高的建议。

通过以上材料分析及我在学校工作实际，认为要提高我校数学教师素质，构建符合素质教育、新课程要求的高素质数学教师队伍的关键是利用校本培训和管理及教师自身的作用力，具体如下：

3.1加强教师师德师风建设，培育良好的职业精神

教师的师德师风、教师的信念是学校最宝贵的东西，什么样的教师就教出什么样的学生。

只有在我们对自己的职业价值在信念产生强烈的认同，在此基础上经过一次次教学实践后不断催化、升华，教师才能不断充实，不得超越。

但是在实际工作中暴露出的一些问题，如孤立的看待师德这一问题，没有把它与全面提高学生综合素质结合起来，只重视学科建设和数学学业成绩，缺乏强烈的提高“未成年人思想道德素质”的使命感和责任感，特别是在课堂上教学中把知识的传授与学生个性的发展，培养学生健康的心理隔离出来。

加大对师德师风的校本培训研究，每学年制定落实好师德师风建设方案，定期组织召开师德反思会议，开展批评与自我批评活动。

积极开展以树正气、比作风、讲奉献为主题的师德标兵竞赛评选活动，弘扬正气，宣传典型。

建立教师师德师表承诺制，由学校与教师签定师德师表承诺书，做为教师工作的座右铭，时时警示、训诫自己。

3.2以校本管理和培训为主体，不断提高教师的专业素养。

3.2.1加强对教师学习的引导。

根据新课程背景下对教师知识的要求，注重引导教师学习新理念，补充新知识；引导教师从不同的渠道获取知识，如网络、书籍等，让教师更好的适应新课程，适应新环境。

大力开展岗位练兵活动，倡导树立终身学习理念，制定有时间性、针对性、目的性的个人素质提高计划。

3.2.2加强教研组、学科组建设。

经常性开展听评课、教学研讨和观摩活动。

通过教师的共同交流、合作，使教师之间关系真正达到融洽，形成合力，充分发挥教师集体的力量，有利于在教育教学中互帮互助、互相促进，将起到优化课堂结构，提高课堂效率的作用。

3.2.3加强校本研究工作。

从研究的形式、内容上等多方面进行充实，提高研究的效率。

研究工作重点解决在数学新课程实施中遇到的困难和问题，学习其他学校的先进经验，让教师在研究培训中不断受到启发和收获。

3.2.4加强数学学科的整合。

大力倡导新课程背景下信息技术与数学学科的整合，准确的寻找最佳的整合点，让学校配备的现代教育设备发挥最大的作用；在注重完善学校的硬件与网络的基础下，注重提高教师信息技术的运用能力，引导教师研究信息技术与学科整合的有效方法。

3.2.5加强教育科研工作的推进和深入。

从学校制度上鼓励教师从事教育科研工作，将实践与理论有机结合，用理论来指导教师的教学实践，用教学实践来验证理论的准确性，让教学行为充分得到教育理论的支撑，以期达到目的明、方法准、手段妙、效果好的最终结果。

3.2.6加强教学常规管理。

注重备课的效率，引导教师把握课标、把握教材的知识结构，把握学生原有的知识水平和认知规律，把握教学内容的重点、难点，注重学生练习的设计，同时注重对教材内容进行适当的拓展和学生学习兴趣的培养，要求教师经常性的对自己的课堂教学进行教学反思，在反思中改进，在反思中提高。

用提高教学效率的方法来提高学生学习数学的兴趣和达到减轻学生课业负担的目的。

3.2.7加强改进学生评价的研究。

改以前单一学业评价为学生素质综合评价；改以前单一的终结性评价为过程评价与终端评价相结合。

让学生在学习过程中感受收获的喜悦，感受成功的快乐，用评价机制准确引导学生全心投入学习，引导学生用兴趣去促进学习，同时也引导教师不断丰富自己的知识，提升自身的学术水平、丰富自己的内涵、增添自身的人格魅力，从学生这一层面促进教师专业发展。

3.2.8加强改进教师评价的研究。

现行教师评价机制存在着一系列不合格的因素，制约着教师专业发展和成长，很大程度上弱化了教师本身寻求发展的动力，会造成教师心理不平衡。

因此，我们急需一套有政策性、科学性、本土化的、具有可操作性、具有实效性的教师评价体系来引领教师的专业成长。

3.2.9加强培训和继续教育的改革和管理。

一是大力鼓励和支持教师参与学历进修，不断提高教师的学历层次。

二是不断改进教师培训的形式和内容，让教师培训真正迎合教师的实际需要，让培训能真正帮助解决教师在实际教学中遇到的问题、增长教师的见识，以实用性激发教师参与培训、参与继续教育的热情，避免纯理论化、脱离实际，在教学中无实际价值内容充斥培训过程。

3.2.10培训创新型教师，同时注重青年教师的培养。

一是重视青年教师的培养，采取帮、扶、压等方式，使其尽快成熟起来，不断提高教学业务水平。

二是新课改，新形势需要创新，而创新需要我们突破常规。

鼓励教师在多种形式中进行创新教学的研究，如从教学内容、形式、方法上着手。

因此要加强教师发展性评价研究，逐步培养和构建创新型教师队伍。

当然在新课程逐步推进的今天，我的这点看法只是沧海一粟，还有很多的新的问题等待解决。

我将进一步振作精神，提高认识，将自己置身于新课程的实施中，不断学习，不断反思，不断总结，不断前进，为新课程的实施、学生素质的提高，基础教育改革和素质教育的推进贡献自己的全部力量。

参考文献：

1、朱慕菊等，走进新课程，北京师范大学出版社，2004年4月，第1－50页。

2、刘兼、孙晓天，数学课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年5月，第1－54页、第323－340页。

3、叶禹卿等，新时期校本管理操作指导与案例解权，中央民族大学出版社，2006年2月，第3－166页。

4、柳斌、方亮等，21世纪教师队伍建设与管理实施全书，长城出版社，1999年6月，第41－46页、第548－617页。

5、顾春、张会军等，中国素质教育实用全书，开明出版社，1997年7月，第265－318页。