《中彩那天》说课稿13篇.docx
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《中彩那天》说课稿13篇
《中彩那天》说课稿（13篇）
《中彩那天》说课稿
作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿要怎么写呢？
《中彩那天》说课稿1
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。
文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白”人无信不立”的道理。
作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。
本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。
本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培养诚信意识，提高道德水平。
根据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与能力的目标：
学生要学会认识”拮、寐、馈”等12个字，学生能够正确读写”拮据、梦寐、馈赠”等10个词。
学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。
学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及”道德”与”诚信”的重要性。
2、过程与方法目标：
学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。
3、情感态度与价值观目标：
体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：
本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。
教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。
二、学情分析
对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深入理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。
同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
三、说教法
教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：
语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。
通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。
此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的向往和期待。
四、说学法
而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。
五、说教学过程
接下来，我将具体说说的教学过程：
主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。
、问题导入，设置悬疑
“良好的开端是成功的一半”,良好的导入能够开启学生的心扉。
接下来，我将说一下导入。
一上课，先设置问题：
”昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢?
这个问题学生很容易知道做人要诚实。
”其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事?
到底是谁做到诚信?
”设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。
初读课文，整体感知
1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
2、学生通读全文整体感知，知道了这篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
品味”中彩”,感受”诚信”
1、运用问题引入法，设置问题：
”假如你中彩了，你高兴吗?
”学生会联系实际说高兴。
”中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么?
”这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。
那么可以继续追问：
”父亲为什么不高兴?
”让学生继续在文中寻找答案。
默读找出”父亲不高兴”的相关语句，体会使用的妙处。
思考：
父亲为什么会不高兴?
自由阅读发言，找出父亲不高兴的原因。
2、引入情境教学法：
有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受?
通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。
另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。
3、引入问题教学法，设置问题：
”父亲为什么心里很矛盾?
”
朗读课文，概括原因。
小组讨论，学生回答。
”我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据”,”他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”,”K字代表库伯，是你父亲的同事”,”那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹”体会父亲矛盾心理的原因。
4、课文最后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段，突出道德与诚信的重要性。
可以让学生通过小组交流的形式说一说对：
”为什么诚实、信用是人生的一大笔财富?
”这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。
深悟”诚信”,延伸阅读
1、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。
2、小组合作。
联系课文和生活实际，谈谈对”诚信”的理解，并说说有关”诚信”的名言或者事例。
质疑问难，总结全文
鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。
学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。
拓展延伸，积累素材
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。
以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。
六。
说板书设计
我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、清晰、明了的把整课的内容展示出来。
一目了然，既方便学生记笔记又能突出重、难点。
另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。
《中彩那天》说课稿2
各位老师上午好，我今天说课的题目是《中彩那天》。
我将从说设计理念、说教材、说教法学法、说教学流程和板书设计几个方面来展开我的说课。
一、说设计理念
小学语文新课程标准指出：
“应爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。
”《中彩那天》充分体现了“以人为本”的新的语文教学观，将学生的主体地位提到相当的高度。
在教学过程中，如何贯彻落实这一理念呢？
在教学过程中，我突出以下三点：
启发思维，学会质疑；一读促思，读中感悟；激辩启情，交际明理。
这样安排教学的目的很明确，以学生的质疑来构建课堂教学结构，通过学生的读书促进学生的创作性思维，获得知识，充分体现了语文课程标准的教学观。
二、说教材
《中彩那天》是人教版教材小学语文四年级下册第二组以“以诚待人”中的一篇精读课文。
课文讲述了生活拮据的父亲，无意中中奖，得到了梦寐以求的汽车，但是中奖的号码却是父亲帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，父亲将汽车返还给同事。
课文叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的情感态度变化为线索来展开，反应了一个普通工人高尚的精神境界。
根据本册课文的教学任务“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”和语文课程标准以及四年级学生的特点，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标：
认识6个生字，会写14个生字，正确读写“情形、维持、财富”等词语；能借助工具书和结合上下文理解文中的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
体会文章叙事清晰，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高语言表达能力。
情感态度价值观目标：
在理解课文内容的同时，体会诚实守信是人的精神财富，它比人间任何物质财富更为珍贵的道理，并能联系自己的实际说说体会。
基于我对教材的分析，我将本课的教学重点确定为体会文中人物情感态度的变化，感受诚实守信的可贵。
教学难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、说教法
语文新课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的基础上进行。
在语文教学过程中，教师是组织者和引导者，学生才是真正学习的主人。
因此，在教学中应充发挥学生的主体地位。
根据语文新课程标准和本课的特点，我主要采用以下两种教学方法：
1、点拨探究的教学方法：
为提高学生的阅读理解能力，在教学过程中设计一些问题让学生在独立思考的基础上进行小组合作，教师在这个过程中给予指导。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
在本课的教学中我给学生留有充足的读书时间，让他们在读中感悟文章的思想感情。
四、说学法
“未来的文盲将不是不识字的人，而是不知道如何学习的人”因此给学生恰当的学法指导尤为重要。
1、合作探究法：
语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
在本课的教学中，我在初读感知环节和研读环节设计了相应的问题组织学生进行合作探究。
2、诵读法：
充分的阅读有利于学生更好地走近文本，因此教学中，我十分注意将诵读法作为一种学习方法教给学生。
五、说教学流程
《中彩那天》是一篇精读课文。
这篇课文的教学设计，我以学生的读为基础，以全面提高学生的语文素养为目标来进行教学设计。
这节课我设计的课堂结构是：
游戏激趣，导入新课———初读课文，整体感知——精读课文，理清线索——研读课文，感悟情感——学习写法，尝试运用——布置作业，巩固提高。
激发兴趣，导入新课
好的开始是成功的一半。
因此在新课的导入环节我力求激发学生的兴趣。
本课的导入我采用了游戏的形式进行导入新课的教学。
“请学生从0-----20这21个数字之间选一个自己喜欢的数字，看看自己选中的号码是否和老师即将揭晓的幸运数字一样。
如果所选数字正是老师揭晓的幸运数字将会收到一份神秘的奖励。
”这样进行教学设计，我预设能很好的激发学生的兴趣。
接下来我会让中奖和没中奖的学生分别说说自己的心情，在此基础上提出这么一个问题：
如果你中奖的号码是你的同桌帮你选的，你会怎么做呢？
引发学生思考，从而导入新课的教学。
初读课文，整体感知
在这个环节，我要求学生默读课文，画出新字新词，借助工具书和结合上下文理解词语的含义，并能提出自己不明白的词语或请教同学或请教老师予以解决。
这样进行教学设计有利于提高学生默读和自主识字的能力，培养学生利用工具书和结合上下文理解词语含义的良好学习习惯。
在扫清文字障碍的基础上，我提出一个这样的问题“课文讲了一个什么故事呢？
让学生先进行小组之间的交流，然后进入下一个环节的教学。
精读课文，理清线索
出示课文插图，引导学生观察中奖后父亲和“我”表情的变化。
在此基础上引导学生朗读课文3至9自然段，找出描写父亲和“我”情感态度变化的词语。
由于本文故事情节强，适宜于做复述性训练，引导学生在通读课文的基础上进行故事的复述。
这样进行教学设计有利于锻炼学生的语言组织和表达能力。
同时这个环节的“理清线索”的教学也有利于更好的进行感悟体会环节的教学。
研读课文，感悟情感
这一环节，我引导学生合作探究，在合作探究的过程中体会文中的思想感情。
为此我设计了一下两个探究问题：
一、你父亲正面临一个道德难题，这个道德难题是指什么？
为什么说它是一个道德难题？
二、父亲拨打电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？
为什么？
组织学生对这两个问题进行讨论交流，鼓励学生在讨论交流中说出自己的真实想法，教师在这个环节中给予学生引导和点拨。
这个环节的教学有利于突破教学重难点。
学习写法，尝试运用
引导学生讨论“为什么说父亲打电话的时候是我家最富有的时刻？
”在讨论交流的过程中理解“富有”一词的特殊含义以及作者前后呼应的表达的方式。
布置作业，巩固提高
课下让学生收集有关诚信的故事或名言。
这样的作业设计有利于提高学生手搜集和处理信息的能力。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《中彩那天》说课稿3
一、说教材
《中彩那天》是人教版小学四年级下册第二单元以”以诚待人”中的一篇很有教育意义的课文，主要记叙了”我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西—一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会”一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话蕴涵的哲理。
二、说教学目标
1、掌握生字词
2、了解课文内容，联系上下文讨论：
父亲面临的道德难题指的是什么？
他是怎样面对和处理这个难题的？
3、联系实际交流一下：
对”一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”这句话的体会。
三、说重点和难点
重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
难点：
对”道德难题”这一意思的理解。
四、说教法
本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。
其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。
本文中，人物的思想感情变化多：
或乞求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。
因此，在整个教学过程中鼓励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。
五、说学法
在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过”读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。
六、说教学过程
一、开课
揭示课题，理解”中彩”的意思。
采用直接导入法，齐读课题后，生质疑。
复习认读的词语，检查字音掌握情况。
接着，抓住复习中”财富”一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：
母亲财富=诚实+守信
接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：
父亲面临的道德难题是什么？
他又是怎样面对和处理这个难题的？
并相机板书：
”道德难题”四个字，让学生带着问题边读边想。
二、理解”道德难题”及父亲是如何处理和面对的
学生交流读书成果，明确：
”道德难题”是什么？
首先出示句子：
”我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
”指导学生朗读时要边读边想，”联系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？
”然后通过”齐读——思考”,学生联系句子中的”看了又看”“终于”两个词深入思考想到：
”我”看得久，看得认真方才看出”K”字。
体会到”淡淡的”这个词背后另有故事。
第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。
学生们把自己当作面临道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。
三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。
让学生找出”文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？
”交流，板书词语”兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动”.讨论交流：
为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
”富有”指的是什么？
在父亲打电话时，我们一家失去了什么？
得到的又是什么呢？
学生可能回答：
失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐……
四、总结全文、深华情感
根据板书收束全文：
”父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富——那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。
五、说板书设计
中彩那天
留车？
道诚实
德还车
难
题守信
还车？
这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。
符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。
我的说课完毕，谢谢各位老师。
《中彩那天》说课稿4
一、说教材
教材分析：
《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。
课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。
经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
教学目标：
1、知识目标：
学会本课14个生字，理解课文内容。
2、能力目标：
①能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。
②培养学生的自学能力。
3、情感目标：
让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚实、有信用的人。
教学重点：
理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。
教学难点：
理解父亲面临的道德难题。
二、说教法
本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
因此，在教学方法的选择上，我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。
尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。
因此，我决定引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。
三、说学法
识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识字能力。
因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。
教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。
让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中不断去体会。
而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。
使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
四、说教学设计
这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。
具体的教学设计如下：
1、启疑，导新课，初读感知
一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。
随后，教师便引出“我们中奖了都会很高兴。
可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底是为什么呢？
”从而揭示课题《中彩那天》。
接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。
随后再采用多种识字方法检查学生预习的生字新词的情况，使学生感到老师是尊重他们的劳动的。
2、解疑，看插图，细读理解
本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严肃，看不出一点高兴。
另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。
这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。
因此在教学中，我引导学生仔细观察这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。
重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与周围的小伙伴进行交流，在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。
3、争论，抓重点，精读欣赏
为了激发学习的参与兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应该还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。
先让他们在组内讨论，准备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。
在争辩过程中，当觉得对方言之有理时，可以改变选择，变动座位。
让学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，在争辩中进行自主的语言实践活动。
4、表演，看动画，分角色读
学生在自由争辩的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地受到感染。
此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。
这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于创造力的培养。
5、想象，解难点，畅谈体会
课文语言有一些未定点，教师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。
如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。
可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
《中彩那天》说课稿5
一、说教材
《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第-篇课文，该单元以”以诚待人”为主题。
《中彩那天》主要记叙了”我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会”一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理
二、说目标
在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：
1、知识与能力：
学习”抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。
2、过程与方法：
围绕”一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”.这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。
3、情感态度和价值观：
使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。
教学重点：
抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
教学难点：
理解母亲常安慰家人的这句话，”一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
三、说教法和学法
教法：
为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕”一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”.这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。
学法：
与教法相适应，即引导学生通过”读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。
四、说教学过程
课前，组织”抽奖”的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。
上课
一、揭示课题：
理解”中彩”的意思。
二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。
师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？
学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个”道德难题”.那这个难题是什么？
读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？
还是还车？
板书
设计意图：
由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。
为什么说这是一个难题？
下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。
三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突
体会现实中的矛盾冲突：
教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。
1、”当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”
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