三年级上册科学教案Word下载.docx
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（一）导课：
今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
（二）自主学习：
1．讲科学家的故事：
（1）同学们相互讲；
（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；
（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？
把它记在书后的活动记录上。
（1）学生比较并记录；
（2）学生相互交流；
3．玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？
（2）学生分组研究；
（3）汇报交流；
（4）得出结论。
科学就是这样的。
原来科学离我们这么近。
我们也能做科学家。
4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？
（1）学生观察研究；
（2）师生讲座后得出：
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。
提出后最好能够想办法解决这些问题。
附板书：
2．做一位小科学家
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论
2-1寻找有生命的物体
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
2．知识与技能；
（1）知道大自然中有种类繁多有生命物体，认识常见的动物与植物。
（2）知道生物体的基本特征和基本需求。
3．情感、态度与价值观；
（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
二．教学准备：
事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具。
1．上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的，我们在玩的时候也有科学。
科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。
今天，我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。
2．揭题：
寻找有生命的物体
1．学生到校园内去寻找有生命的物体。
（1）教师提出一些适当的要求，如：
爱护校园内的环境，注意安全等。
（2）将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来，请记在P75页的表格中或P10页的空档中。
不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。
（3）学生活动。
（4）教师与学生一道外出寻找，发现问题及时指导。
2．为什么说它们是有生命的物体？
（1）学生分组讨论，
（2）学生汇报交流，要求畅所欲言。
（3）老师结合学生讨论与汇报的情况，引导学生说说什么样的物体是有生命的，什么样的物体是没有生命的，你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的，引导学生得出“生物”与“非生物”的概念，然后得出“植物”与“动物”的概念。
（三）要求课后继续研究。
植物
生物动物
微生物
非生物
2-2植物的不同与相同
（1）会对各种各样的植物进行观察比较。
（2）能描述一些常见植物的不同特征。
（3）能找出不同植物的相似之处。
（1）知道大自然中有种类繁多的植物。
（2）认识到植物是各不相同的。
（3）知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。
（1）体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。
（2）意识植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。
1．几种盆栽植物
2．各种植物的投影片。
3．学生自备一些小型植物。
1．上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体，发现了许多动物和植物。
今天我们就来研究有关植物的问题好吗？
1．描述一些植物。
（1）请同学们观察自己带来的植物，让学生充分观察、描述各种各样的植物。
说出它们的名称、它们的样子等。
A．分组观察；
B．分组互相说说带来的植物是什么样子的；
C．全班交流。
（2）教师出示投影，介绍一些植物。
2．比较植物的不同与相同：
（1）看P12，找出桃树与向日葵不同与相同的地方，把它们写下来或画下来。
比谁的发现多。
（2）班级交流。
（3）教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。
（4）用刚才的方法比较任意两种植物，说说它们的不同与相同点。
将结果记录在P75-76的表格中。
（三）课后继续观察比较。
2-3动物的不同与相同
（1）会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。
（2）能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。
（3）学会按不同的标准给动物分类。
（1）知道动物的多样性。
（2）知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。
喜欢小动物，与动物有亲近感。
各种动物的图片、录音或录像资料；
狗、兔等动物的标本。
（一）导课
1．上节课我们研究了植物的不同与相同，今天，我们来研究动物的不同与相同。
（二）自主学习
1．认识各种各样的动物。
（1）师用课件播放动物的录像片断，生认识这些动物。
（2）汇报交流刚才我们认识了哪些动物？
（3）你还认识哪些动物？
（4）全体游戏：
猜一猜，这是什么动物？
师用课件展示一个动物的图片，指名说出动物的特征，如：
它长毛吗？
它是吃肉的动物吗？
它会生蛋吗？
它有四条腿吗？
它生活在陆地上吗？
……其他的同学猜这是什么动物。
2．比较两种动物有不同与相同。
（1）比较狗和兔有什么不同与相同？
生仔细观察、比较，将狗和兔的不同与相同写在P76的表格中。
（2）学生将自己比较的结果在小组内交流。
请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。
然后，进行全班交流。
（3）比较任意两种动物的不同与相同。
任选两种动物，比较它们的不同点与相同点。
3．给动物分类。
（1）将搜集来的动物卡片，放在一起，把这些动物分类，把分类的结果记在P16的表格和P77的表格中。
（2）汇报交流：
交流自己的分类结果，和分类方法。
（三）课后继续比较一些动物的不同与相同。
3．动物的不同与相同
狗兔
吃骨头
吃萝卜青菜
三瓣嘴
全身有毛
吃奶，需要吃东西
2-4植物·
动物·
人
（1）会比较植物与动物的相似和不同。
（2）会比较人与黑猩猩的相似与不同。
（3）能通过文字、语言交流比较的结果。
（1）知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
（2）知道人是生物世界中的一员，人与动物、植物都享有生存的权利。
（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。
（2）意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
（3）养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
1．萝卜和兔子和实物或标本
2．有关尺蠖等动物植物的录像资料。
（一）导课；
1．上几节课我们研究了植物的不同与相同，动物的不同与相同。
今天，我们来研究动物与植物相互之间的问题。
2．揭题。
1．找出兔子与萝卜的不同与相同之处。
（1）师说一个关于兔子与萝卜的故事。
（2）请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处，看谁找的多。
（3）再看看P17的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。
（4）小组交流，小组长记录下每组的情况。
（5）全班交流：
教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而认识到动植物的基本需求和共同特征。
要求能够从以下几个方面支讨论：
A．不同之处：
a.植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。
b.植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。
c.大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大。
而植物从小到大变化就大了。
埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高。
B．相同之处：
生活环境相同，都会生长，都会死亡，有的都需要氧气等方面。
学生说得越多越好。
2．认识一些奇特的动物和植物。
（1）看录像，认识一些奇特的动物与植物。
（2）交流、讨论一些动物与植物的情况。
可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。
3．比较P19图中的动物与植物之间有什么不同与相同？
（1）老虎与松树；
（2）鱼与水草；
（3）代鼠与树叶。
（4）人与动物。
有选择地比较，把结果记录在P77的表格中。
4．人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。
（1）人是动物吗？
（2）生回答。
（3）学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比，比较人与黑猩猩的不同与相同。
将结果记在P20的表格中。
（4）比较后进行交流。
（5）师生讨论，围绕以下这个问题进行讨论：
人也是动物。
需要动植物的和谐相处。
（三）课后思考：
植物、动物、人应该怎样和谐相处？
3-1生命离不开水
（1）学会提取植物体内的水。
（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
（2）了解常见食物中的含水量。
（1）意识到水在生命活动中的重要性。
1．教师准备：
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2．学生准备：
搜集有关生命离不开水的资料；
蔬菜、水果、鸡蛋等食物；
橡皮泥、小尺、彩笔等。
（一）导入：
1．师朗读小诗：
“因为有你，小草变得嫩绿；
因为有你，鱼儿游得欢畅；
因为有你，地球才这样美丽。
”
2．学生猜这首诗是赞美谁的？
为什么呢？
3．揭单元题：
“生命之源——水”
1．生命离不开水。
（1）师生讨论：
不有些什么用途？
（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2．哪些地方有水。
哪些地方有水？
（2）认识植物体内有水。
（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？
比一比，谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
（4）让学生感受植物体内有水。
（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？
哪种植物体内含的水少？
（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
（7）注意事项：
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
3．比较人体及各种食物中的含水量。
（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。
4．观察小草每天“喝”多少水？
（1）生阅读P24下的实验内容。
（2）按照要求完成该项实验。
（3）把实验结果记在P78的表格中。
（三）课后作业：
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？
哪些含有的水分少？
3-2观察水
（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。
（2）能用语言、文字描述观察水的结果。
（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。
（4）能区分什么是假设，什么是事实。
（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。
（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
（3）了解水的表面张力。
（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；
酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。
纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。
1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？
让我们通过实验，揭开它的奥秘。
1．观察水，描述水。
（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。
我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。
（2）学生分组活动。
（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：
杯中的水是什么样的？
当被水溅出来、洒出有什么现象？
水滴在别的物体上，会发生什么现象？
当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？
几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？
……
（4）学生分组汇报交流。
要求从多角度描述水是什么样的物体。
2．辨认水。
（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。
教师介绍辨认方法：
“一看、二闻、三尝”。
不认识的物体不能随便尝，以防中毒。
（2）分组活动。
（3）汇报交流。
3．认识水的溶解现象。
（1）研究糖水。
糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？
（2）研究溶解。
学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。
（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。
溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。
4．认识毛细现象。
（1）师演示实验：
窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？
再试试结果怎样？
（2）学生分组实验。
（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？
（5）师生共同小结：
科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。
5．认识水的表面张力。
往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？
再从多个角度去观察水面，你能发现什么？
（4）师生讨论。
得出“水的表面张力”的概念。
理解“张力”的意思。
（5）书上P27下方的图中的实验。
（6）学生共同研究这些问题。
（三）课后作业；
1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？
它对人们的生活有益，还是有害？
2．完成P27下的两个研究实验。
3-3神奇的水
《水的表面张力》简单教学设计
教学目标
知识目标：
1.要求学生认识表面张力的现象，知道生活中简单的表面张力现象
2.学会简单的实验记录
探究目标：
会用简单的统计方法表示全班实验结果
情感目标：
通过观察水的表面的变化，培养学生探究科学的兴趣
教学难点
1．理解水的表面张力。
2．学会记录实验报告。
教学准备：
杯子、水、曲别针、记录纸、课件
教学过程：
在这开始的过程中引导学生认真观察水的表面培养学生的仔细观察的能力也为后面水面的变化埋下伏笔同时也培养了学生做好实验记录的能力
在这个实验过程先让学生设想一下，预测是一种科学研究的基本方法，这个实验设计了两个预测突出预测在科学学习中的重要性，我们要引导学生从预测-----实验-----验证-----结论的科学探究过程中去学习知识
一、观察水的表面，画出水的表面
教学导入：
同学们老师在每一桌前面都放了一个装满水的杯子，现在那老师想请你们认真观察告诉老师水有表面吗？
有
那么你们现在看到的水的表面是什么样子的了，请你们把你看到的水的表面画在记录纸上
生画老师巡视
老师拿一组同学的正确记录用投影展示给大家看
同学们看是这样水的表面是这样画的吗？
是
二、通过实验体会水面的变化
同学们都做得很好！
那么我们接着来做一个实验，老师在每桌上都准备了足够的曲别针，现在老师想请同学们设想一下，要是我们把一颗曲别针放进水里，水会不会从杯子里溢出来呢？
好现在我们就来试一下，在放的时候我们应该是轻轻的放一个同学放另一个同学认真观察水面的变化，好让我们来放第一颗曲别针
生做老师提醒放的时候一定要轻轻的从杯边慢慢放入水中
在汇报的时候上去让学生贴苹果这个环节主要是用简单的统计方法让学生直观的看到哪个数字得的苹果多说明哪个数字的几率是最大的
通过实验得出这节课的知识点，水的表面张力是什么？
给学生回顾知识，在课后生活中去寻在科学，认识科学就在我们身边
同学们放完第一颗曲别针后，水有没有溢出来？
水面现在有是什么样子的呢？
有的同学预测准确了很不错，没有预测到的同学也不要灰心老师还有一个机会给你们，接下来我们要接着放曲别针，那这一次老师要同学来预测一下放多少曲别针水会溢出来呢？
同样的一个同学观察水有没有溢出，另一个同学放曲别针，好现在开始
老师在实验时巡视，深入到每个组，放点背景音乐让实验的气氛欢快
三、汇报、交流实验结果
老师看看每个同学都做得很认真，那么到底是放多少后水才溢出来呢？
老师让几个组的同学说说，老师把所有不相同的数据写在黑板上，
好了，现在有这么都不相同的数据那么我们来看看那个数据得的小苹果多，老师现在请每桌派一个同学上来把小苹果贴在他们那桌数据的上面，其他同学就认真观察水面现在有什么变化，把他画在记录纸上
生上讲台贴，
老师根据实际情况总结
好同学们现在看到的水的表面是什么样子的呢？
这就是水的表面张力
四、看一些生活中常见的水的表面张力的图片
同学们刚才是我们实验看到了水的表面张力，那么在我们的生活中也有很多这样的表面张力的现象，现在老师给你们看看一些图片
师放图片
五：
总结
这节课我们主要是通过实验观察到了水的表面张力，我相信同学们现在应该知道什么是水的表面张力了，最后老师希望同学们在下课后多观察我们身边还有别的这种现象吗？
发现的同学记得来告诉老师啊
水的毛细现象
教学目标：
1、能够在观察、实验中发现水的毛细现象的性质。
2、知道水能够产生毛细现象，了解水的毛细现象在日常生活中的应用。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
4、培养学生合作精神，愿意与同学分享的精神。
烧杯、红色的水、薄纸巾
前面我们学习了水的很多性质，知道了水有表面张力，也知道了水可以溶解一些物质，那么同学们想想水是往高处走还是往低处流呢？
水当然是往低处流了
是这样的吗？
老师和你们有不一样的看法，老师这为你们准备了一杯红色的水，老师的这杯水就可以往高处走，你们信不信。
不信，那好眼见为实，老师就让你们看看。
师动手做演示实验，把一条薄纸巾的下面部分插入红色的水中。
组织好学生看。
同学们看看老师的这杯水为什么就是往上走的呢？
生；
同学们想做一做吗？
那好老师给你们五分钟的时间来亲手体会一下。
在做的过程中我们要注意观察的是你们组看到了什么，一会那老师要请各个组的同学来说说。
学生实验
同学们都认真的完成了实验，那有没有认真观察呢？
师；
好现在老师就让同学们来说一说你们组都看到些什么呢？
同学们说的都非常棒，现在老师想请一个同学来给我们把同学们说的做一个小节，用自己的语言把你们看到的现象完整的表达出来，那一位同学愿意先来。
刚才那些同学都说得非常好，就象他们说的那样我们把这种水通过材料的毛孔或细缝隙穿行的现象都叫做水的毛细现象，
那么老师这有一个问题是不是水在发生毛细现象的时候都是往上走的呢？
对，同学们说得很好，水通过材料的毛孔或细缝隙穿行是向各个方向的啊，可以是上同样的也可以是向下或者左右啊，对不对呢？
同学们都非常的聪明，那动起你们的脑袋来，快速的收索一下，出了这些你们还知道生活中还有那些是这样的现象，我们比一比看那个组的同学知道得最多，我们为最多的组加一分。
老师这有一个关于水的毛细现象的实验片段，来我们一起来看看吧，看看在这个实验中水的毛细现象是这样展示给我们大家的。
师放视频文件，关于水的毛细现象的实验。
看完以后让学生说说这个实验中的水的毛细现象是怎么样的呢？
好这节课我们的内容就上到这啊，同学们可以在课后接着去发现啊，要是有新的发现记得告诉老师。
3-4地球上的水
过程与方法
1.
能够在适当的情景中发现问题、提出问题。
2.
能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。
了解地球上水的分布，知道淡水水资源十分缺乏。
了解水污染的现象及危害。
3.
知道常用的节水措施。
情感态度与价值观
知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。
收集各种水的图片、网页
同学们，地球是我们美丽的家园，我们的家园也是一颗蓝色的星球，那么那位
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