山东省高校教师资格证高等教育学题库Word下载.docx
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21（）是指科学研究思维过程中所运用高等教诲研究办法，是指科学理论研究基本办法。
B.普通科学研究办法
22采用各种办法和从多学科角度去探讨高等教诲现象及其规律研究办法是（）。
A.多学科研究法
23（）就是把高等教诲研究对象各个某些、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物本质和规律。
B.综合法
24在高等教诲研究中，运用间接资料属于第（）手资料。
B.二
25在高等教诲学研究中，（）合用于主题复杂、范畴较大、时间较长课题研究。
A.顺差法
26以著作和论文最后参照文献或参照书目为线索，查找关于主题文献高等教诲研究办法是（）。
C.跟踪检索法
27（）是指运用观测、问卷、访谈等研究办法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行记录分析发现问题，获得对研究对象规律性结识办法。
B.调查法
28对调核对象总体一种不漏进行调查，以收集某一高等教诲现象全面状况调查办法是（）。
C.普遍调查
29对指引者课堂教学进行一种扩散性观测高等教诲研究办法是（）。
B.定性观测
30高等教诲研究者带着明确目，凭借着自身感官（如眼、耳等）及关于辅助工具（录音、录像等），直接从教诲情境中收集资料一种高等教诲研究办法是（）。
A.观测法
31（）就是对两个或者两类性质相似事物所具备特性加以比较，在比较中寻找事物共同点。
B.同类比较
32采用各种办法，收集有效、完整资料，对单一高等教诲现象进行进一步细致研究办法是（）。
C.个案研究法
33根据实验控制限度，实验法不涉及（）。
D.小样本实验
34（）关注不是学科理论问题，而是教师们寻常教学生活遇到和亟待解决实践问题。
C.行动研究法
35研究者依照研究目事先拟定好观测筹划，拟定使用构造性观测工具，并严格按照规定观测内容和程序实行观测是（）。
B.构造观测
36研究者参加到被研究对象所在群体或组织中去进行观测，并参加她所观测活动。
这属于（）。
B.参加观测
37先把总体按一定原则提成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位构成样本抽样办法是（）。
B.分层抽样
38依照研究目，运用一定人为手段，积极干预或控制研究对象发生、发展过程，通过观测、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系研究办法是（）。
D.实验法
对的答案：
D
39高等教诲行动研究四环节模式涉及筹划、行动、（）和反思四个阶段。
C.考察
40雅典第一种永久性高等教诲机构是（）。
B.柏拉图学园
41初期中世纪大学实行是专业教诲，重要环绕（）四科来组织教学活动。
A.文、法、医、神
42中世纪大学重要特性是（）。
B.宗教性和国际性
431231年，在巴黎大学中，据各系科之首是（）。
A.神学
44不属于20世纪美国社区学院特性是（）。
D.民主性
4519世纪德国教诲家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在老式教学职能上发展出种新职能——科学研究。
C.洪堡
46美国历史上第一所真正州立大学是1825年正式成立（）。
D.弗吉尼亚大学
47到18世纪末期，大学密度最大国家是（）。
B.德国
48博洛尼亚大学最高管理机构是由（）参加大学全体会议。
A.全体学生
491663年，查理二世准许（）设立数学专家职位。
B.剑桥大学
50巴黎大学属于典型（）大学。
B.教师型
中世纪大学组织与管理
51如下属于典型学生行会型大学是（）。
D.博洛尼亚大学
52德国最早大学是（）。
D.海德堡大学
中世纪大学教学办法
53如下不属于中世纪大学学位是（）。
C.博士后
54洪堡主张教诲最后目是培养（）。
D.完全人
55牛津大学和（）重要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。
B.剑桥大学
56柏林大学创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（）职能。
C.发展科学
57大学拥有自治权，是（）前提和条件。
B.学术自由
洪堡与柏林大学
58最早研究生教诲出当前19世纪（）。
A.德国
59在西方，首开研究生教诲先河是（）。
D.柏林大学
60欧洲时期高等教诲世俗化和民族化过程基本上始于（）。
D.16世纪末17世纪初
61在洪堡看来，大学基本组织原则有两条：
一是自由，二是（）。
D.宁静
62真正具备科学性质高等学校科学研究始于（）。
B.19世纪初
近代外国高等教诲发展
63美国历史上第一所高校是（）。
C.哈佛大学
俄罗斯和美国高等教诲发展
64俄罗斯（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫倡导并参加开办。
B.莫斯科大学
65柏林大学成立时所设立四个学院中，（）是大学中心。
D.哲学院
661737年，德国学者（）在哥廷根大学开办哲学“习明纳”，第一种将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。
B.格斯纳
671632年，（）创立是俄国高等教诲史上具备划时代意义大事，它标志着俄国高等教诲诞生。
B.基辅莫吉拉学院
68为了使教诲适应农业经济发展需要，美国国会于1862年颁布了旨在增进美国农业技术教诲发展（）。
B.《莫里尔法案》
69莫斯科大学区别于欧洲大学重要特点在于它具备民主性和（）。
D.世俗性
70在理性主义大学理念里，人永远是教诲对象，追求知识和智能自身就是教诲目。
理性主义大学理念代表人物是（）。
B.纽曼
7119世纪，以（）为代表人文学者为捍卫自由教诲在大学重要地位做出了重要贡献。
A.纽曼
72最早研究生教诲出当前19世纪（）。
C.美国
73法国于（）年颁布《高等教诲法》，它极大地推动了法国高等教诲职业化进程。
D.1984
74威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。
B.1848
75威斯康星大学创造性地提出了大学第三职能——（）。
D.社会服务
76美国哈佛大学是世界知名（）。
D.私立研究型大学
77美国作为世界上高等教诲入学率最高国家，其高等教诲普及率在很大限度上归功于（）D.社区学院
78威斯康星大学成名于名校长（），她提出“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。
A.查理斯·
范海斯
79美国第一所研究型大学是1876年宣布创立（）。
B.霍普金斯大学
80高等学校社会服务职能产生于（）。
B.美国
81美国两年级初级学院毕业可获得（）。
A.副学士学位
82社区学院区别于其她类型高等学校一大特色是（），办在社区、依托社区和为了社区是它办学总原则。
B.地区性
初级学院向社区学院发展时期
83被后人誉为“初级学院之父”教诲家是（）。
B.哈珀
84马丁·
特罗把高等教诲发展提成三个阶段，当一种国家高等教诲所接纳学生数与适龄青年比率在50%以上时，为（）阶段。
C.普及高等教诲
85从教诲发展历史进程来看，高等教诲普及化进程始于（）。
C.工业经济向知识经济过渡时期
86如下不属于高等教诲发展趋势是（）。
C.精英化
87国内封建社会存在13之久科举制废除于（）。
C.19
88（）是中华人民共和国历史中有文献记载正式设立大学开端，是中华人民共和国高等教诲由萌芽走向雏形表征。
D.太学
89书院成为高等教诲机构，始于（）。
B.唐宋
中华人民共和国古代高等教诲萌芽及其蹒跚轨迹
90中华人民共和国古代高等教诲在教学办法上崇尚（）。
A.自学讨论
91唐代官学教诲主干是（）。
C.经学教诲
92唐代中央政府创设“六学二馆”中，（）相称于专科性质。
D.算学
93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒奏请，开办了（）。
A.太学
94首开中华人民共和国研究生教诲先河是（）。
A.通儒院
95国内汉唐盛世时期浮现某些重要学府被以为属于（）。
D.杰出古代学术中心和教诲机构
96中华人民共和国近代开办第一所具备大学雏形高等学校是（）。
B.天津中西学堂
97中华人民共和国近代第一所完整意义上大学是（）。
98近代中华人民共和国政府开办第一所高等学校是（），它是中华人民共和国近代高等教诲开始起步标志。
B.京师同文馆
99第一所由政府投资开办国立大学是（）。
B.京师大学堂
100中华人民共和国近代教诲史上第一种由政府颁布并实行学制是（）。
B.癸卯学制
10119，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效改革。
A.蔡元培
102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。
B.1977
1031961年，中共中央制定（），总结经验教训，对重点高校专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设立不适当过多，划分不适当过窄”，事实上是对此前高校建设照搬苏联模式反思。
B.《教诲部直属高等学校暂行工作条例（草案）》
104国内教诲史上第一种颁布但并未实行当代学制系统称为（）。
D.壬寅学制
105中华人民共和国教诲史上第一种具备资产阶级性质学制是（）。
B.壬子癸丑学制
106中华人民共和国近代高等教诲机构原型是（）。
C.书院
107下列选项中实行时间最长、影响最大学制是（）。
C.壬戌学制
108中华人民共和国当代教诲史上第一种学制是（）。
D.壬戌学制
10919，教诲部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中华人民共和国当代高等教诲制度逐渐形成。
B.《国立大学条例》
1101992年“壬戌学制”颁布到1949年中华人民共和国成立，为中华人民共和国（）高等教诲阶段。
C.当代
111大学办学实践中灵魂性问题是（）。
A.大学理念
设施112人们在观念上对大学理性结识、抱负追求及其所形成系统教诲观念是（）。
A.大学观念B.大学理念C.大学精神D.大学目的
B
113哈佛大学“与真理为友”、耶鲁大学“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学“真理使你成为自由人”等，都是富有特色（）详细体现。
C.大学精神
114（）创立，使德国大学理念发生了划时代地转折。
D.柏林大学
115蔡元培对大学精神解释是（）。
C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”
116（）是大学理念必要构成某些，是使大学抱负变为现实中介，是进行大学实践活动前导。
C.大学使命
117既是维护学术自由手段，又是保证大学独立性主线保障是（）。
B.大学自治
118专家治校理念是西方大学最典型理念之一，而最早确立专家治校理念是1150年正式成立（）。
C.巴黎大学
119（）《大学理念》是专门阐述大学理念第一本系统学术著作。
C.纽曼
120（）开办吕克昂，标举哺育学术理性“博雅教诲”理念。
B.亚里士多德
121最早系统而专门探讨大学理念人是19世纪英国高等教诲理论家（）。
1221968年，（）出台《高等教诲法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。
C.法国
123北京大学前身是（）。
124高等教诲目的最高层次是（）。
D.精英高档专门人才
125中华人民共和国最早实行专家治校理念高校是（）。
B.北京大学
126马丁?
特罗提出，高等教诲入学人数为适龄人口30%时，属（）阶段。
A.大众教诲
1271931年，清华大学在校长（）倡导下，大力履行专家治校理念。
A.梅贻琦
128国内首倡教学与科研相统一之当代大学理念是（）。
D.蔡元培
129大学自治理念核心是（）。
B.大学办学自主权
130教诲目实质就是通过教诲活动把人类世代积累文化转化为学习者知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。
A.身心素质
131教诲目所根据“现实”涉及两个方面：
一是社会现实及其发展趋势；
二是受教诲者（）现实及其趋势。
B.身心素质
132高等教诲目是社会需求集中反映，它集中体现了高等教诲（）。
A.性质
133依照各级各类学校任务拟定对所培养对象特殊规定叫做（）。
C.培养目的
134高等教诲发展最直接动因是（）。
A.人发展需求
135高等教诲实践活动起点是（），它指引并支配着整个高等教诲过程。
A.高等教诲目
136衡量、评价高等教诲活动效果与效率主线根据和原则是（）。
A.教诲目
137高等教诲活动第一要素和前提是（）。
138整个教诲活动一种核心性问题是（），它也是高等教诲学所要探讨一种核心问题。
139（）是对教诲过程所要培养人质量、规格或素质预期成果规定。
A.教诲目
140高等教诲目的是高等教诲活动总方向、根据和（）。
D.归宿
141对所有接受高等教诲人较为抽象和概括规定是（），它是一种教诲抱负。
142（）是人们在观念上、思想上对教诲对象质量规格总设想或规定。
B.教诲目
143高校培养目的是高等学校对所培养人基本素质在层次、类型、规格上不同规定，它是高等教诲目（）。
C.详细化
144高等教诲目是教诲目（）。
B.种概念
145高等教诲活动始点、中点、和终点是（）。
146高等教诲目实践价值不涉及（）。
C.诊断作用
147主张高等教诲应以个人发展需要为出发点而制定教诲目、建构教诲活动，这属于（）高等教诲目观。
B.个人本位论
148主张人生来就有健全本能和美好天性，教诲目就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然发展，这属于（）高等教诲目观。
A.个人本位论
149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教诲目、构建教高等育活动，这属于（）高等教诲目观。
A.社会本位论
150个人本位高等教诲价值观实质是主张高等教诲重要价值在于（）。
B.增进个人理智发展
151（）取向高等教诲目观主张培养为政治和经济服务人才。
B.社会本位
152持个人本位论高等教诲目观教诲家是（）。
A.裴斯泰洛齐
153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别主线判据。
人文主义所强调理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上理性。
A.价值理性
154赫钦斯以为：
“无论学生与否注定从事于沉思生活或实际生活，由理智美德培养所构成教诲是最有用教诲”，这体现是（）高等教诲目观。
A.人文主义
155（）高等教诲目观反对功利性，主张超越现实非功利性目，坚持人精神高于和优于物质。
D.人文主义
156科学主义高等教诲目观是指以科学技术为中心，以（）为指向关于高等教诲目主张。
B.功利主义
科学主义高等教诲目观
157科学主义教诲目观最明显特质是注重（）。
D.学校科学技术教诲
158以科学精神为基本，以人文精神为价值取向高等教诲目观是（）高等教诲目观。
C.科学人文主义
159国内教诲目建立理论基本是（）。
C.马克思主义关于人全面发展学说
马克思主义关于人全面发展学说
160教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展（）。
C.唯一办法
161高等教诲必要把专门化学科教诲和人文教诲博雅教诲统合起来，虽然专门化教诲也必要尽量地人性化，使教诲和学习重点由事物世界转移到（）。
D.人格世界
162，江泽民在建党80周年庆祝大会上发言中提出了“哺育一代又一代有抱负、有道德、有文化、有纪律公民”观点，此后（）进入了高等教诲目的序列中。
C.公民教诲
国内高等教诲目当代变迁
163规定高等教诲重要任务是培养具备创新精神和实践能力高档专门人才是（）。
D.1998年《中华人民共和国高等教诲法》
164国内现阶段教诲目是（）。
D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”德智体美等全面发展社会主义建设者和接班人
165（）是高等教诲主线立足点，也是高等教诲价值主线所在。
D.培养人
166高等教诲应当培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质新型创造性人才。
A.专业素质
167拟定教诲目客观根据是（）。
D.生产力和科技发展水平
168高等教诲活动总方向是（）。
B.高等教诲目
169“坚持育人为本、德育为先，实行素质教诲，提高教诲当代化水平，培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，办好人民满意教诲”是（）提出。
C.党十七大
170国内高等教诲目坚持基本立场是（）。
C.培养社会人
171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理原则”。
A有素质人
172（）是高等教诲所具备功能以及可以发挥这种功能能力总称。
C.高等教诲功能
173高等学校职能是高等教诲功能（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言。
A.详细化
174教诲与生产力发展不平衡性阐明教诲具备（）。
D.相对独立性
175如下不属于高等教诲政治正向功能是（）。
D.抵制政治变革，维护政治稳定
176从作用呈现形式看，高等教诲功能可分为（）。
C.显形功能和隐形功能
177从作用对象看，高等教诲功能可分为（）。
B.个体功能和社会功能
178教诲阻碍社会进步和个体发展悲观影响和作用是高等教诲（）。
B.负向功能
179高等教诲现实物质载体是（）。
A.高校
180高等教诲活动是高等学校存在（）。
B.内在根据
181高等教诲知识传播与传递功能相应着高等学校培养（）职能。
A.专门人才
182高等教诲过程中研究活动，即（）功能衍生出高等学校发展科学职能。
A.创造或创新知识
183高等教诲活动越来越成为一种积极或潜在社会服务活动亦即增进社会发展功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）职能。
A.为社会服务
184高等教诲对人所起作用，也就是高等教诲要增进人（）发展。
B.身心
185教诲最高层次是（），它是一种人类社会共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展必备条件。
C.高等教诲
186人社会化重要内容是（），它使个体树立社会所向往政治抱负，形成维护现行政治制度政治行为。
A.政治化
187“民主主义学派”教诲平等观以为（）是人类最高政治理念。
B.人类自由
188实现个人自由与社会民主基本途径是（），但这种自由依然是基于资本和财富自由。
A.教诲平等
189高等教诲（）属性，使它产生了增进社会生产力发展经济功能。
A.生产力
190人作为劳动力是生产中最活跃因素，而（）直接关系到生产效率和发展进程。
D.劳动力素质
191经济繁华与教诲昌盛有着十分密切关系，这促使人们对教诲经济功能作比较进一步系统研究，促使一门新学科（）兴起。
B.教诲经济学
192高等教诲通过培养各种专业人才，通过高等学校提供科学技术成果和直接为经济服务各种活动来实现自己（）。
B.经济功能
193高等教诲构造对经济构造影响重要是通过一定（）构造来实现。
194专门人才构造是指国民经济各部门、各行业中高档专门人才数量、质量及分布（）。
D.比例关系
195构造性就业问题是指由于经济构造与劳动力构造方面特点而形成工作岗位与（）不相适应问题。
A劳动者科学文化技术水平
196文化是社会精神生产产物，而（）是社会上从事精神生产最重要部门之一。
D.高等学校
197培养学生对已有文化批判性思考能力和创造新文化能力，是实现学校（）功能最主线方面。
B.更新文化
198威斯康星思想明确地把（）作为大学重要职能。
C.服务社会
199高等学校社会服务职能思想和实践正式形成标志是（）办学思想思想及其实践。
D.威斯康星大学
200高等学校社会服务职能无论在观念上还是在实践上，一方面是在（）产生。
B.美国
201当代高校主线使命是（）。
A.培养专门人才
202（）是大学生命线，推动科学技术发展是21世纪大学历史使命之一。
A.学术研究
203高校直接为社会服务是社会发展（）。
B.客观需要
204高等学校职能存在与演变重要社会基本和动力是（）。
D.经济形态
205（）是指高校全体学生所应接受非专业性教诲，旨在养成她们可以积极参加社会生活、富有社会责任感全面发展人所必要具备广泛非功利性基本知识、技能、态度。
A.通才教诲
206（）重要关注学生作为一种有责任动人和公民生活需要。
C.通识教诲
207通识教诲与专业教诲更多地体现为一种理念及其指引下（）。
C.课程设立
208通才教诲是在高等学校中实行（）教诲B.宽口径、适应性强
209国内科举制度得以建立和普遍履行是在（）。
A.隋唐时期
210古希腊教诲重要目是培养自由人，教诲重要内容是（）。
211以巴格莱为代表要素主义、以赫钦斯为代表永恒主义、以马利丹为代表新托马斯主义，均强调人类文化（）。
D.永恒不变
212文艺复兴时期，人文主义教诲者从个性解放出发，推崇自由教诲，她们主张实行广博、（）学术教诲，对受教诲者进行心智训练和性格陶冶。
A.非专业性
213中世纪大学产生后来，浮现了比较简朴专业设立，不属于其她三个专业附庸或陪衬专业是（）。
A.神学
214旨在培养具备高深情操、高深学问、高档思维并能自我勉励、自我发展人才教诲称为（）。
A.通才教诲
215依照工作方式和任务，可以将人才划分为（）。
B.学术型人才与应用型人才
216提出高等教诲大众化规定在（）。
D.信息革命后
217高等教诲中英才教诲和大众教诲，是指高等教诲两个不同（）。
A.发展阶段
218咱们把高等教诲为满足经济和社会发展需要
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